浅谈学生英语学习现状及对策

自2000年高校扩招以来,在高校这片沃土上雨后春笋般出现的一批新式学生,这批学生或者来自职业中专,专门学习某种技能,其他的一些文化科目要么不开,要么课时量投入不足,缺乏相对系统扎实的文化知识,没有通过高考而是参加各省的对口高职考试选拔出来的;要么是在高考中成绩失利,退而求其次成了高职生,这些学生都有一个共同特点,就是学习基础较差,有的要差很大,

《新课程》

20年8 5 09月2日入不应烦琐冗长而要简单明了。

浅谈学生英语学习现状及对策◎山东威海职业学院丛俊玲 上雨后春笋般出现的一批新式学生，这批学生对此学生本身也有很大不满，因为在调查中，

( 2)在教学的手段上也应该从传统的粉

笔加课本向高科技多媒体教学发展。认知心理

学认为“多重感官同时感知比单一感知或单用

听觉的学习效果更全面、深刻，更也更有利于自2 0年高校扩招以来，高校这片沃土英语，成“ 00在形聋子英语”和“巴英语”现象。保持”。哑 4听说读写交互训练，环相扣，高交际 .环提

或者来自职业中专，门学习某种技能，他当问及学生学习英语的最终目的时，有7%的能力专其 4的一些文化科目要么不开，要么课时量投入不同学认为是为了交际使用，只有5%的学生是为培养学生的读写能力是英语学习一个重足，乏相对系统扎实的文化知识，有通过了通过考试和测试，缺没可见学生作为学习的主体点，但读写不宜孤立进行，因为没有听说的最佳

高考而是参加各省的对口高职考试选拔出来已经充分认清了英语学习的实质，下的只有输入，剩势必会影响到读写的输出，因此，在进行阅的；么是在高考中成绩失利，而求其次成要靠老师和学生的共同努力了。要退

读的同时，也要重视听说，以采取以下措施：可

() 1针对学习的材料，布置一些与之有关针对高职高专生英语学习中出现的这种种的问题，激起他们的兴趣，为进人正式课文学人校对口高职学生的英语基础进行了摸底，现状，得我在教学实践中通过自己的摸索和体会，习做铺垫。 学习基础较差，的要差很大，们曾经就刚有我出的结果是：被调查的2 0中， 0人成绩达优秀的总结出以下对策用以改善目前的学习状况： 即8分以上的为0及格率仅为 3%, 5, 0分数低于3分的占6 0%。一

了高职生，这些学生都有一个共同特点，就是

二、提高学生英语学习效果的对策

( )之后紧接着提出与课文内容有关的 2 1刀不误砍柴工，基础很差的学生予问题供同学课前预习， .磨对让学生自己通过课文寻

以补课

、

学生英语学习的现状

找答案，上课抽出几分

钟的时间让同学以互相对英语基础相当差的学生，如果不及时给问答的形式来完成。

1语基础知识差，乏语音知识，了解他们补课，那他们以后的学习就如无源之水、 .英缺不 基本的英语句法结构一

( 3)阅读过程中使用的阅读技巧不管是无米之炊，越发差之千里。补，就要从最基础的 si mi ( km n略读 )是sann ( g还 cn ig跳读 )都可以，

部分学生在中学时是所谓的英语“落脚语音和最基本的语法开始。当然补课方式必须交替进行个人、双人、小组或集体活动，在学习生”,没有打好扎实的基础，语音发音不准确，仔细琢磨， 不可操之过急，能机械地教发音过程中，不老师引导学生随时对所学习的内容进不了解各个音素的发声要领和方法，甚至互相讲语法，而要采取多种学生愿意学也学得快的行对比、联想，让学生尽量使用英语进行表达，混淆；的同学带有严重的地方口音；有把握不方式，比如可以让学生之间互相对照、比较；通这样对于自己熟悉的事物学生会有更多的话住单词的重读和弱读，领会不清意群的适当停过录音也是很好的一个方式，以一点一点有说，开了胆量，可放不知不觉中锻炼了表达能力。

顿；语法知识薄弱，不清楚名词的复数变化、动词意识地罗列出同等结构或同一个语法项目中

( 4)课后还可以要求学生对所读内容进然后引导学生自己去发现、思考行分析、的时态及其多种形式，不知道什么是倒装结构、的诸多句子， 归纳和总结，时就所学的内容进行及有学生自己的主动参与改写、强调结构，分不清复合句中句子的前后联系等。和总结各种语言规律， 写读后感、编短剧等，鼓励他们与同伴相2缺乏独立性，动学习意识差 .主

和老师的适当讲解，再经过慢慢的潜移默化，互交流、 讨论，进一步巩固所学内容，这样环环

紧跟，、、、中提高了交际的能力。在听说读写 2教师应树立起“ .以人为本”的教学观念， 粗略调查，完全依赖老师上课讲解指导的占 5学生要具有主动学习意识，少对老师 .减 5%, 4能够进行部分自学的占3%, 4基本靠自学创设出宽松的教学环境的依赖而只有遇到困难才请教老师的仅占1%;上课 l内

因是变化的决定要素。学生依靠老师的尊严”,走下讲台，以一个帮习惯要在老师潜移默化的引导中慢慢根除。首不愿意主动参与课堂活动而寄希望于老师点需要放下以往的“要彻底改变教师“言堂”的局面，师一教

就学习主动性和参与性方面，我们也做了相信学生的语法知识不会再是个大问题。

由导学式向学导式转先老师要向学生表明主动学习的好处，名提问的占6%,偶尔主动参加课堂活动但缺助者和顾问的身份出现， 0要从大乏灵活性的占3%,积极主动并且能够进行自变， 2 不再把全班同学看成是自己的“众”,观而局面、大观念出发，帮助学生树立学习英语的主发挥的只占8虽然多年以来就提倡教师改以学生为中心，%。了解他们的个性，了解他们对远大目标，识到光靠老师是达不到这个目标认变观念，更新脚色，变课堂中的lc rr et e和不同知识的感受和反馈， u并有针对性地进行教的。学习者只有通过积极主动的参与各种语言dm ntr avsrf itt甚至是 prc at学。比如说教师可以利用课前课后多和学生进实践活动才能真正感知语言使用的某些原则， o iao为 di、 c i o e a la r at i n, ip

但现实中，一方面有的老师没有根据新形式的行口语交流，课堂上随时观察学生的反应，才会真正掌握知识。老师和学生都要同时改变保

需要调整教学方式，另一方面，大部分学生延持学生对话题的持久兴趣，学生的态度不是认识，对开展以学生为主、老师为辅的开放式教续在中学时的学习习惯，分依赖老师，过等老居高临下而是平等亲切，对学生的良好表现及学，变被动为主动，死板为活跃，变真正发挥学激使课堂始终围绕着和善、生是学习主人的作用。友师将知识灌进脑中，把本应该自己独立完成的时予以夸奖、励， 轻松的气氛，实践表明，师生之间融洽的关任务看成是老师的，认为只有在老师的带领下好、方式学习英语，掌握的知识一定机械死板、没有利于语言的习得。 有变通，偏离了学生是学习主人的原则。的运用

6要不断提高教师本身的业务能力、学 .教才可以顺利做好，了老师的传真机，这种系能够焕发学生无比的想象力和创造

力，成用特别水平和综合素质

评价一个老师的优劣不应单纯以实际的 3采取灵活教学方法和手段， .体现英语学知识含有量或考试的结果作为衡量标准，老师已经从以前的教书匠转变为新形式下综合素教师和学生在建立起亲和关系的基础上，质人才， 一个英语老师除了具备业务知识外，还具有开朗、乐观的人生态度，善于处理各种临时 ( )首先要建立起一个以学生为中心的突发问题， 1有幽默感，能随时向学生传递自己的

3过分注重知识的获得和积累。 .忽视语言习的实用性和交际功能

在中国传统教学中，语法和单词的学习占要及时采用多种手段和方法，现英语交际性要有渊博的时代知识、实敏锐的感悟力和观察力， 据着主要的地位，一堂课几乎上成了语法课。功能。 长期以来，师和学生都以为，老只要将语法规

将课堂变为一个实现交流的快乐，则记得滚瓜烂熟，做题的时候甚至不用看整个交际性活动场所，以自己的业务和人格魅力来影响学生，使句子，通过对语法的机械记忆填对词、选对空平台，老师是组织者、参与者和启发者，个人发他们在愉悦中感到学习是快乐的事情。 就大功告成了，割裂了对语言的整体理解，忽言、人活动、两小组讨论、集体讨论都能有效锻

实践证明，只要老师肯于钻研，肯于观察视语言的交际性和实用性。我们经常发现即使炼学生的口语能力，立说英语、树用英语的信动脑，改变教学思路，职高专学生的英语学高是学习成绩不错的学生也难以使用英语进行心。组织课堂活动也要注意技巧，活动的成功习也一定会结出丰硕的成果，培养出适应全球表达，然经过好几年的苦苦学习，在日常与否与老师的组织和衔接有很大联系，虽但活动与化趋势的国际化人才。 清楚、畅，师的导流老生活中，仍然不能有效理解和流利准确地使用活动之间的交接要自然、一

2一 4

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/vjyl.html