差生转化记录过程

差生转化记录过程

今天，我们来谈一谈“荣辱观”问题，浅议我们的学生在这方面真会我们感到农村教育的失败。在我校我的学生以“辱”为荣，上课我行我素，不听课、搞小动作、讲话、递纸条，这些还是“小意识”；跟你嬉皮笑脸、蛮横顶撞，简直把你“气死”。所谓尊师重道，在这些16-17岁的学生面前是句空话，以能把老师的话当作耳边风为荣，以能让教师难堪为荣，以能在同学面前说明自己“了不起”为荣，以所谓的“义气”为荣，真让人心寒。有的在学校里吊儿郎当，羇傲不训，蔑视公德甚至横行霸道，真是教育的失败，让我们这些教师无所事从。说他不听，打骂不能，他们有保护法，你说能怎么办？这让我们想到胡锦涛主席在两会中提倡的“八荣八辱”，这样学生，我们引以为耻，国有此为不幸！教育的失败啊！ 招生时，去了好多小学，有公立的，民办的。最小的村小学，只有六个学生，但校舍都是新的，已经大有进步，比我想象中的好多了。

在一所公立村小学，见到每个班都有个记录本子，上面写着“差生转化记录”，里面还详细记录着谁是差生和如何转化差生的。

这样好吗？

对学生的发展绝对会有影响吧？

嘲笑、冷漠、自卑……

不论原因是否是被称作“差生”，只要出现这种孤独感，就是非常恐怖的。忽然想起自己小学时候，也曾经依靠着冰冷的墙壁，看着大家玩耍——想想就不寒而栗啊。

又想起鲁迅先生的观点了：经济上去不是全部，“实业救国”也是片面的，关键是思想。

后进生转化

“爱心”是老师工作中不可缺少的情操，也是老师工作的主旋律，可以说，没有爱也就没有教育。“爱心”是消除师生之间情感障碍的保证，“爱心”是培养老师与学生的感情，使师生成为“知心朋友”的桥梁。“爱心”是转变后进学生，使他们良好地发展的灵丹妙药。学生能够

对老师做到“亲其师，信其道”，正是老师无私地向学生奉献“爱心”的回报。作为老师，在课堂上，要对学生进行孜孜不倦的教导，一丝不苟地传授书本的知识；在日常的生活中，除了对学生要有父母般的慈爱外，还应从道德、行为、言谈、学风等方面对学生进行严格的要求，制定出行之有效的措施，力求将班里班外的工作管好、做好，培养出“德、智、体”全面发展的学生。

对于教育工作，老师应做到不计较报酬、不讲条件无私奉献。老师对学生不能只是传授书本知识那么简单，老师作为学生在学校中的“父母”，既要向学生传授课本的知识，也要传授有关社会生活中的知识。在课堂上，老师对每一个学生要谆谆告诫，诲人不倦；在平时的生活中，老师要率先垂范，言传身，在课外，老师是学生的朋友，心心相印，开诚布公。然而，要让学生愉快而又很好地接受老师灌输的知识并与老师做“知心朋友”，首先要做的就是要消除师生之间“沟沟”而这些工作的主动权主要在老师方面，老师也必须负起这个职责，想方设法将“沟沟”填平。老师应如何与学生进行沟通呢？科学而可靠的方法就是从儿童心理学入手，多给学生一些爱，只要能掌握学生的心理，老师就可以抓住其中的某些因素因人而施教。要做好这些工作，老师就必须深入到学生群体中去，跟每个学生一一谈心，与他们做知心朋友，从中了解他们的优点、缺点、爱好和困难等。根据儿童心理学，大部份小学生都有害怕老师的倾向，对老师的防御心理也十分强，但一旦消除其防御心理，其内心就会犹如“广阔的草原”一样，没有任何屏障。如学生小梁，在生活上对父母基本上处于全依赖的状态，独立能力十分差，性格内向、孤僻、不合群，对自己缺乏信心，面对老师时总是显出一副不自然、害怕的样子，对老师传授的知识接受能力十分差，成绩也很差，甚至有些任课老师对她都失去了信心。在这种情况下，如果老师不能及时拉她一把，老是埋怨，甚至认为听之任之，放任自流的话，那么对这个学生成长肯定是非常不利的。对这类学生，老师可以通过经常与他们谈心、交流的办法，使他们消除对老师害怕的心理，在课堂上和平时的生活中对他们的点滴进步进行表扬和鼓励，使他们树立自信心，让周围的同学多帮助他们，多与他们玩耍，消除学生之间的隔阂，这些对他们成长和发展都将起到事半功倍的作用。

为进一步深入了解学生就需要对学生进行家访，通过家访掌握学生的基本情况，了解学生成绩落后的原因等等。有些家里比较富裕的学生，由于父母的疏忽，长期只顾做生意赚钱，对孩子的学习不够重视、关心，使得孩子的学习成绩一落千丈，如学生小杨，由于家里比较富裕，家人一直把他当作“小太阳”、“掌上明珠”，他在家里可以是要风得风，要雨得雨。家里玩具一大堆，他经常放学回到家后就玩玩具，无心向学，也不做功课，成绩很差。有时甚至偷偷地把玩具带到学校，下课时背着老师拿到厕所里玩。对于这类好玩的学生，老师不要当面对他们进行批评，因为小孩子天生就有一种爱玩的心里，如果当面对他进行批评，可能会收到相反的效果。根据小孩子喜欢玩玩具的特点，老师可以从中激发他的兴趣，启发他的思维，让他从小树立起长大后要为祖国作贡献的崇高理想。当知道他的理想后，就要对他进行鼓励，对他讲一些实现理想的方法，其中可以重点讲学习，让他们的实现理想不是一件简单的事，是要经过艰苦的磨练、具有相当丰富的知识才行的。这样，不但使学生重新认识自己，提高学习成绩，还可以培养学生爱动脑筋的习惯。

对学生要坚持进行《小学生行为规范》的教育，使每个学生都养成自觉遵守学校纪律的良好习惯。如学生小赖，在开学初整天只顾着玩，对学习得过且过，有时还旷课，利用上课

时间到外面去玩游戏机，做家庭作业马虎了事，每次听写字词都不合格。对这类学生，老师可以在课余时间找他们谈话，向他们进行《小学生行为规范》的教育，让他们知道作为一个小学生不遵守《小学生行为规范》的危害性以及对他们以后成长的影响，让他们明白做什么事都应从小事做起，所谓“万丈高楼平地起”，如果小事都做不好，以后怎么做大事呢？心平气和地对学生进行《小学生行为规范》教育，让学生明白其中的道理，这对学生以后的成长是非常有利的。

教育事业是一曲爱心赞歌，是需要付出心血的。对学生的教育往往不会如此顺利，因为小学生年龄小，智力还未开发，就像是一块尚未进行雕磨的玉。老师作为学生思想上重要的启蒙人，如果用爱心去关心他们，用爱心去帮助他们，他们一定会逐渐脱落思想的“尘垢”，成为一块名副其实的美玉。俗话说：“攻城为下，攻心为上”，要让学生心悦诚服地接受教育，必须下番功夫。如有些在团结友爱方面做得不够好的学生，经常有意无意地动手动口去挑逗其他同学，以而引起一方或多方的争执，破坏了同学们之间的团结。对于这些调皮的学生，简单的诉责、批评取得的效果并不大，因为孩子过于稚嫩，认识能力和分辨能力都比较差，意志力也十分薄弱，可塑性大，反复性也大，往往说好就好，说坏就坏。所以对那些受到欺负的学生的“投诉”，一方面要静静地听取，耐心地劝说他们不要太过计较，同学之间要团结、互相友爱的另一方面对调皮的学生也不要进行严厉的批评，可以采取个别谈心和细心观察的办法，从中寻找他们身上的“闪光点”，以此作为转化他们的“起步点”。如有些调皮的学生平时很有礼貌，早上上学时看见老师还会主动向老师问好；有些学生在课堂上能够聚精会神地听课，能够积极举手发言；有些学生在放学后还会做一些好事等等，对这些学生，老师可以在上班会课时专门对他们的优点进行表扬，让他们觉得自己在老师、同学的心目中是有很多优点，老师和同学并没有因为他们的调皮捣蛋而嫌弃他们，而且还如此地爱护他们，让他们明白做了一些不利于同学团结的事是不应该的。这样，通过对调皮的学生多进行表扬，使这些学生产生一种自我控制、自我约束的驱动力，鞭策自己进步，接受教育，团结同学。 爱可以转变心理的变异，启发学生的自尊。“爱”是无价之宝，教育实践证明，爱是教育的前提，缺乏爱的教育是科学的教育。如何用爱去教育一些心理变异的学生，解开他们心中的“结”呢？一般来说，老师可以采取“一把钥匙开一把锁”的教育方法，因人、因事、因地而异，灵活改变自己的教育方法。如学生小聂由于生下来就先天不足，家人把他当成“掌上明珠”，千方百计给他以好的穿好的，小心呵护，使他从小就形成了自卑、好动、任性、娇生惯养、脾气暴躁的性格，他刚入学到班里就成为班里“不受欢迎的人”，人见人讨厌。对待这种学生不能只用简单的三言两语对他们敷衍了事，也不能采取“高压政策”，造成他们心理上对老师的恐惧，孩子是纯真的，他也需要获得纯真的爱，也只有这种爱才能教育他健康成长，对他一味的溺爱不是真爱，对他进行过后的批评则会造成他心灵上更大的伤害，作为老师，应在查以原因的基础上，“动之以情，晓之于理”，提高孩子的信心，鼓起他的勇气，用真心的关怀去温暖他，用完全的信心去感化他，使他告别自卑的昨天，坚定地走向美好的明天。 作为老师，为人师表是很重要的，因为小学生模仿老师的意识相当强烈，如果老师能够在学生们面前树立一个美好的形象，学生们也会因模仿老师而自然而然地养成良好的习惯。如当老师发现教室的地上有纸屑或粉笔头时，老师要主动捡起来；当遇到有人摔倒在地时应上前扶他起来；当某学生遇到生活上的困难时，进行一定的帮助等等，用老师美好的形象去

感化学生养成爱劳动、讲卫生、争做好人好事的良好习惯。

当老师就要热爱学生，而这种爱是艰难的，是无保留的。爱是人间最美的花朵，爱是心灵之弦，是最悦耳的鸣响，但仅有爱是不够的，一味的爱和一味的宽容可能会结出事与愿违的苦果，爱应与适当的教育结合起来，教育学生向好的方面发展，这才是老师在时出真爱后的效果，也是老师在教育中追求的真谛！

爱的教育无疑是一个永恒的主题，老师要用爱去消除师生之间的情感障碍，要用信任去填补师生之间的心理鸿沟，要用期待去激发学生的智慧和潜力，培养他们的自信心。所谓“真诚所至，金石为开”，在教育实践中，对学生把握爱的原则，是帮助他们进步的关键，老师必须将自己的爱心和耐心，化作无声的细雨，用精神的甘露去洗涤学生精神上的尘埃。用无私的爱筑起现代化成功教育的“大厦”。

一、深入下去，从基础抓起。

学差生的转化是一项系统工作，不是一朝一夕就可以做好的，所以作为教师要深入下去，根据学生平时听课、作业情况，以及学生学习习惯、心理特征、智力水平等情况，再结合平时大小考试成绩情况，找出学差生成绩差的原因，然后有针对性地帮助学生克服这些困难，从而走上正常的学习轨道。

二、要捕捉学差生的闪光点，培养他们的学习兴趣。

我们知道，世间的任何事物都是矛盾的统一体，正如俗话所说“尺有所短，寸有所长。”教学成功与否。不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪、态度、学习动力等，鼓励、因势利导，以此作为促其进步、转化的诱因，那么差生就有可能向不差、很好方面转化。与此同时，向差生提供更多的展示自己的机会，以其获取的成功消除他们的压抑感和自卑感，从而增强搞好学习的信心，使他们“抬起头来走路”，这样就可能收到良好的学习效果。 学差生一般学习兴趣较差，但他们往往对其它事物感兴趣，因而，我们应注意观察他们的闪光点，并及时给予肯定和表扬，从而使他们树立能够学好的信心，并加倍努力把学习搞上去。比如：有的学生虽然纪律差学习不好，但字写得很好，有的学生爱干净、喜欢集体活动，有的学生对父母孝顺，重义气、说实话。哪怕有一点可贵之处，我都及时表扬鼓励，例如有位差生，他的英语读的较好听，我就事先帮他预习新课的单词，让其先跟着我学会。早自习让他带领全班同学读，大大地满足了他的表现欲，增强了他学外语的信心和兴趣，一年以后，成绩有显著的提高；再比如，有一位学困生，由于成绩差，感到前途无望、找不到出路，失去学习的兴趣，但通过一次书法比赛，获得第一名，我就以此为契机，对他大加鼓励。他突然发现，一轮红日正从自己的胸中冉冉升起。从此，他积极、乐观，既努力补习文化，又潜心练习书法，由被人蔑视而变为被人称道。抓住契机，使“闪光点”发扬光大，进而激发和保护他们的自尊心和荣誉感。

三、对待学差生要有耐心和爱心

学差生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“败类”、“包袱”。在社会上遭到冷眼，在家也受到家长的训斥。心里有一种压抑感，存在厌学情绪，自信心不强。对于这些差生，首先要动之以情，然后才能晓之以理。要鼓励同学们多亲近、多信任、多关心、多鼓励他们，并对他们进行热情帮助。当我看见学差生抄袭其他同学作业时，我不但不责备，还主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”，第二天上课，

有意识地叫学差生站起来口头做一遍，同样也能达到预期的效果，每次单元测验，我都将成绩有进步的差生名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦，有些学差生的头脑反应稍慢，有时一个简单的时态讲几遍还不理解，我不厌其烦地再多讲几遍；有时想办法编成顺口溜，用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。无数事实证明，学差生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。他们毕竟是十三、四岁的孩子，教师一个宽容的微笑、一句体贴的话语、一个会意的眼神、一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。因此教师在任何时候都要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状。只有我们给他们以无私的、真诚的爱，我们才能得到学生的尊重、信任、理解和支持。

四、帮助学差生确立并完成学习目标

一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，差生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位学差生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标、长期学习目标（一学期），而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现目标给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。具体做法如下：

1．帮助学差生做好预习工作，“笨鸟先飞”。

大多数差生往往是“笨鸟慢飞”，甚至于“笨鸟不飞”。教师就只好常带着他们先飞，我利用辅导课帮助差生预习新课。帮助他们多次温习音标，掌握单词的拼读规律、正确发音，熟悉词性及词义，试读课文，翻译等。和学差生一起预习，实际上是教给他们学英语的正确方法，“教是为了不教”，这是为了培养他们自学的能力。

2．督促学差生课后复习

对学差生的作业我经常是面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。每天早自习，学差生要到我面前来朗读背诵昨天学过的句型课文，每单元后的checkpoint我帮助了们归纳重点、难点及有用的词语，一单元结束后及时检查及时反馈，叮嘱差生千万不要把太多的缺漏带到下一单元以免造成新的更大的差距。

3．争取学差生家长的配合

没有家长的积极配合，差生很难完成学习任务，我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点，利用家长会及家长来访常和他们联系，争取他们的合作，督促孩子做作业，听磁带，背书，默写词等。这对差生成绩的提高有很大的帮助。总之，教师掌握学差生的心理，用真诚的爱唤起学生的共鸣，达到他们自己想学的目的。

五、抓住思想根源，对症下药，和学生成为益友，是促进“学差生”转化的法宝。

造成“学差生”的原因因人而异，或来自不幸家庭的环境影响，或某些意外事件的刺激，甚至是教师不适当的教育方法等因素造成的。这就需要教师深入学生生活，进行个案分析，了解学生的家庭、生活及好恶等方面的详细情况。我们班有个叫李国的同学，性格内向，整天愁眉苦脸，有一段时间上课走神，做小动作，影响周围的学生，还经常不完成作业。我在班上说了她几次，她感到很委屈，但不见效果。后来，单独和她交谈，首先我问她愿意和老师成为朋友吗？她点点头，能和老师说说不交作业的原因吗？边问边拉着她的手，她偎依在我的怀里，顿时眼含泪水，我感到这孩子有很多苦恼，我边给她擦泪边让她慢慢说，她对我说了很多。原来，她自小父母离异，一直和奶奶住在一起，是因为经常肚子疼才不完成作业的。由于抓住其思想根源，对其思想活动，内心需求特别是情感需求给予满足，做学生的知心人，使他们有想法敢说，有情况敢暴露，消除心里障碍，从而找到解决问题的不同方法。

六、树立学习榜样，是促进“学差生”转化的阶梯。

“学差生”并不是不想成功，也不是不愿意成功，而是缺乏成功的信念。我就经常在学生中树立成功人物的形象，以榜样的事迹激励他们，用身边的好人好事教育他们。并创造各方面条件，给他们成功的机会。我经常鼓励说：你们知道班长王立国同学为什么计算题总是不出错吗？我觉得你也能够做到并且能做得更好。用榜样的力量去溶解每个“学差生”。我自己也时时处处做学生的表率，并抓住“学差生”的点滴进步及时鼓励，进而提出更高要求，一步一个脚印地促使学生提高。

总之，我们要转化学差生，此道路是曲折的，不是一朝一夕就能达到目的的，必须持之以恒，不仅在学习上，而且在生活中也应关心、爱护他们，只要多方面都努力，我认为学差生也能转变好，甚至会成为学优生。

作业批改记录，转化差生的好帮手

今年我们学校增加了很多新老师，也许是当局者迷，旁观者清吧，开学没多久，彭老师就很感慨地说：“真佩服你们这里的老师，几乎都有自己的批改记录本，竟然能每次把作业差的学生记录出来进行个别辅导……”他这样一说，我也忽然豁然开朗，常常和别人讨论怎样转化差生，说的都是些课外辅导或者情感鼓励之类的做法，却唯独忽视了自己天天都在做，课课都在用的，时时都在关注的学生的“作业记录”。 我的作业记录说来很简单，一般是分类记录，如：这次作业没掌握的，书写格式不对的，书写差需要重做的，某个知识点还没过关的……有了这份作业记录在课堂上就可以有的放矢，当涉及到哪些知识就会特意检查一下这些学生。同时检查订正过的作业就可做到无一疏漏，对特别差的就可以随时点名面教。对

老师来说，有了作业记录，确实感觉“好记性不如烂笔头”！！

转化差生之我见 《基础教育课程改革纲要》指出：“教育必须面向全体学生”，“一切为了每一位学生的发展”。然而，受传统应试教育片面追求升学率的影响，一些学校学生两级分化的现象仍十分严重。优生成为教师培养的“苗子”，而差生则被遗忘在偏僻的角落受到冷落。如此以来，“普九”则成了优等生的专利，差生的受教育权被无情地侵犯，他们的健康成长受到严重障碍。可见，转化差生工作依然是素质教育要解决的一大难题，也始终是每一位教育工作者义不容辞的神圣职责。

差生一般来说有两种情况：一是学习成绩差；二是学习和品德都差，即双差生。怎样做好差生的转化工作呢？笔者结合多年班主任教育工作实践，提出自己的点滴粗浅看法，就教于同仁。

一、树立平等教学观，用真挚的师爱去关注差生的成长

（一）确立“平等、民主”的教学观，增强差生的自尊心和自信心

差生往往因表现落伍而缺乏自信心，在教师心目中印象不佳，在优生面前觉得“低人一等”而产生厌学、弃学情绪。为了每一位学生的发展，教师必须树立“平等、民主”的教育观念，平等地面向全体学生，公平地对待每一位学生，尊重每一位学生做人的尊严和价值，不压抑学生的独立个性发展，不伤害学生的自尊心(不体罚学生、不羞辱嘲笑学生、不辱骂学生、不大声训斥学生、不冷落学生、不随意当众批评学生)，让每一位学生尤其是差生都有平等参与、大胆发言，合作探究、亲身体验的机会和权利。只有让差生感到自己是班级中的一员、大家庭不可或缺的一部分，师生间有温情存在，他们才会增强集体荣誉感和使命感。

（二）切实关心差生的学习、生活和思想状况，用师爱来感染学生

差生和优生一样，正处于成长期，他们同样需要得到别人的关心和呵护，也需要分享老师慈母般的爱。一个微笑、一句问候都能让他们感到人间自有真情在。作为教师，要有强烈的事业心和责任感。在学习上，对差生要耐心辅导、解颖释惑、百问不厌，同时要号召优生主动帮助差生解决学习中遇到的“拦路虎”，实行优帮差、兵教兵，形成互帮互助、共同进步的良好氛围。在生活上，善于观察、及时发现差生遇到的问题，对奢侈铺张浪费者要晓之以理、动之以情，及时批评教育，对质朴俭约者应予肯定，对家境贫困者要通过捐款、助学等多种方式多方筹资，尽其所能减轻差生的经济压力，消除其后顾之忧。在思想行为方面，中学生好奇心和模仿力较强，教师的一言一行都可能引起他们的关注，教师要注重言传身教、为人师表，用自己良好的形象去影响和感染差生。在理想信念方面，差生的志向往往因遇到挫折而不坚定，教师要引导帮助他们树立崇高的理想，培养不怕吃苦、不怕困难的精神品质。

二、加强沟通，增进互信，建立差生个人成长记录，为转化差生提供可靠的依据

（一）加强同差生的沟通，以诚相待、互相信任

教师对学生学习动机、思想状况、行为表现等的了解不外乎直接和间接两种。教师可通过与差生正面交谈、差生写总结汇报材料直接了解；也可通过与家长、同学、差生的亲朋好友、其他教师等来间接了解。只有频繁沟通，才能让差生对老师有一种亲切感、信赖感，老师才能对差生做到知己知彼、对症下药。

（二）关注差生平时表现，及时搜集资料，建立差生个人成长记录

教师在平时要对差生课堂答问、作业完成情况、考试、学习态度、课外言行举止、师生关系等要做定量与定性分析，建立个人成长记录档案，以便为转差工作提供第一手资料和可靠依据。

三、关注个体差异和兴趣爱好，分类指导、区别对待，提高转差的针对性和实效性

差生中也存在个体差异，具体表现在：智力发育迟缓学习差，上课不认真听讲学习跟不上，有严重缺点和缺陷而品行差等。对差生也 应因人而异、对症下药，方能事半功倍。

（一）要善于发现差生的闪光点

每一位学生即使是差生也都必然存在优点，学习上不行，可能在绘画、唱歌方面有特长，对其闪光点及时进行表扬，能让差生在逆境中看到希望，增强其信心，激发其求知欲望。

（二）分类指导、分层要求

针对个体差异，教师应系统分类，采取灵活多样的教育和辅导方式，提出不同教学要求，使学习目标具体化、传授内容系列化、反馈训练层次化(如可分为A、B、C三级，由易到难排列)。同时，要多鼓励和培养差生积极发言、敢于质疑、勤于动手动脑动口动眼和自主学习的良好习惯，不断提高自己的创新精神和实践能力，切实让每一位差生都能尝到成功的体验和学习的快乐。

（三）成立兴趣小组，培养特长

差生也有自己的兴趣爱好,个性特长，有的爱打球、有的爱唱歌、有的爱画画……教师可根据其个性特长，成立课堂学习小组、互帮互助小组、实验小组、课外活动小组(书法、绘画、音乐等)，只要善于发现并诱导得法，他们同样有成为行家能手的可能。我们不就有没有喝过多少墨水而成为企业家、实业家的吗？

（四）用纪律约束，目标化管理

中国有句俗语：“无规矩不成方圆”，它告诉人们社会公共生活要有共同的准则，否则社会就会陷入无状态。国有国法，家有家规。差生学习的目的一般不甚明确、态度也较浮躁，完成任务的自觉性不高，更多需要别人的叮嘱和监督，所以教师对差生要倾注更多的关怀，除了要多叮嘱外，还应让差生认真学习《中学生日常行为规范》《中学生守则》《预防未成年人犯罪法》《义务教育法》及校规校纪，让差生知法、懂法，切实增强法律意识，提高遵纪守法的自觉性。同时，教师还应根据班级学生具体实际，完善日常管理制度，如考勤登记、作业上交情况记载等用大家共同遵守的规则来约束差生的越轨行为，促其养成自律的良好习惯。老师也可通过制定班训、班歌，差生自定目标(日计划、周计划、月计划、学期计划)来激励差生为实现个人和集体目标而奋斗。

四、榜样激励

现在不少学生出现追星热，即影星、歌星、球星；还有的对心目中偶像崇拜有加。我们要善于抓住学生的这种心理，利用榜样的力量来感染教育差生，让他们从中受到启发，获得人生不懈奋斗的力量源泉。

第一，利用学生身边的榜样。如同班同学中助人为乐、热爱劳动、勤奋好学的典型，展示优胜者的试卷、作业；让进步较大者谈体会等来使差生受到激励。

第二，要充分利用新闻媒体和社会关注的榜样。如杨利伟、聂海胜、费俊龙等。

第三，要充分利用书本中榜样，寓品德教育于知识教育之中。如匡衡凿壁偷光、《钢铁是怎样炼成的》中的保尔·柯察金、舍身炸暗堡的董存瑞等历史人物和事件。

此外，教师能做到言传身教、为人师表，本身也就是学生的楷模。

差生的转化单靠教师个人的力量是单薄的，单靠说服教育也不是万能的。在学校，班级、学校是差生转化工作的重要阵地，教师又是转化差生的主要承担者，要通过开展辨论、演讲、德育知识竞赛、书法绘画、课外文体活动等丰富多彩的形式来激发学生积极进取的竞争意识，敢于拼搏的精神，陶冶其高尚情操；家长要及时督导差生并与教师保持经常性联系和沟通，社会各界要大力支持教育事业，为青少年的成长创造良好的外部环境。只有各方力量齐心协力，共同关注差生的健康成长，才能真正将差生转化工作落到实处，提高差生转化工作的实效性。

总之，转化差生工作与素质教育相伴相随，适应新形势，针对新情况、新问题，不断探索差生转化工作的新思路、新对策，始终是教育工作者的神圣使命和所面临的重要课题。

怎样做差生的转化工作

刘波

2006年9月，我在溧阳市竹箦中心小学进行了为期一个月的教育实践。我所接手的班级是全校老师公认的”头痛”班级——也就是差生聚集的班级。为此，我集中精力对本班的差生展开了调查转化的研究工作。现将我的一些做法和体会作点小结。

“差生”常被人歧视。近几年来，国家大力普及九年义务教育，提出素质教育的教育方针，采取减负等系列措施，其目的是提高学生的综合素质。但“差生”似乎并没在这种大好形势下有所减少，反而有逐渐增多的态势。尤其是农村，随着大批的农民工外出打工，孩子们成了留守群体；再加上人们的思想观念的“进步”，离婚率上升，造成了许多单亲家庭的孩子，他们中的很多人由于缺少父母的管教，逐渐养成了不文明、爱惹事、懒学习、不思进取等陋习。无论老师怎样对他们苦口婆心地说教，他们还是没多大变化。尤其是班主任，大言其苦；差生多，科任老师上课也越来越没劲，可谓苦不堪言。究竟怎样去做差生的转化工作呢？

我认为，差生之“差”，主要表现在思想道德和行为习惯两个方面。而这两个方面又是内蕴与外显的关系，是相辅相成的，而根本的原因在于对学生加强思想道德教育。为了对我班的差生有更深入的了解，我和班主任老师制定了较周密的调查方案。从要调查的差生的年龄、家长情况（是否单亲、是否外出打工、工

作单位和性质、文化程度、平时对子女的教育情况等）、家庭住址、个人爱好、特长、以及差的表现方面、开始变差的时间等方面为每一个差生建立了一份详细的资料档案，并通过家访等形式作尽可能详尽的记录，掌握了第一手资料。我班共有55名学生，而在我们准备作为差生进行建立档案资料的有19名学生。这些学生中，真正是行为习惯差的“差生”只有3人，其他16人不仅行为习惯差，而且学习成绩差。以下是我将对他们进行调查的表格，能比较清楚地反映出他们每个人的基本情况。

我将每个“差生”的调查表进行综合统计，结果令我很吃惊，16个差生中，且不说家长都是农民，竟然有11位学生的家长不在孩子的身边，其中外出打工8人，有两名同学的妈妈出走，1名学生的家长离了婚。只有5位学生的家长在家，可是他们都是连初中都没读毕业的半文盲，平时从事繁重的体力劳动，很少，或者说根本顾不到孩子的学习，更谈不上坐下来对孩子的功课进行辅导了。在他们看来，能拼着命挣点学费，能把自己的孩子像其他的孩子一样送进学校读书，就算对得起孩子了，至于学习成绩，那是孩子自己的事情了。而造成现在成绩差的原因，是由于教师工作不负责任的几乎为零。如此严峻的现实摆在我们这些从事小学教育的农村教师面前，怎么不让我们感到震惊呢？

找到这些“差生”的致差原因之后，我们就在不断地反思，寻找解决问题的突破口。我觉得“动之以情，晓之以理”这两句话，是从许多人千百次的实践中总结出来的，虽说称不上是千真万确的真理，但确实是经验之谈。只是现在情况变了，形势变了，其内涵也应随之而变，我们对差生要从实际情况出发，去研究，去行动，用真情关爱他们。

一、辨证看待差生

1、用一分为二的观点看待

应该说任何学生都会同时存在优点（即积极因素）和缺点（消极因素）两方

面，只是优生的优点是显而易见的，容易被老师关注；而差生的缺点则易于被老师放大，看不到优点，这种不正常的现象有碍学生进步。其实，与优生相比，差生更需要理解与鼓励，需要帮助他们树立自信心。我班有一个男生（刘某），母亲生下他就跟别人跑了，父亲在上海打工，由于缺少必要的家庭管教与父母的关心呵护，从小养成了自由散漫的坏习惯，学习一塌糊涂，是一位很令老师头疼的学生。我刚教他们时，由于管教心切，我经常气急之下严加批评，丝毫不考虑他的感受。后来我发现，每次批评之后，他都非常消沉，有一次自己竟然在座位上偷哭起来。我心里不由一动，原来我犯了一个极大的错误，竟然忽视了他的自尊与感受。经过一番心平气和的反思，我发现这个学生其实有不少优点。有集体荣誉感但就是管不住自己，大错小错不断。就因为他平常学习与纪律的散漫，我竟然完全否定了他。此后，我非常关注他平时的表现，经常表扬他，鼓励他，让他担任班干部，重新树立他在同学心目中的形象。并为他制定了一个长期目标，告诉他，老师对他极有信心，也相信他会做好。日常生活中我与其他同学一起帮助他，督促他学习。一个学期下来，他的学习及行为习惯有了较大的转变，而且，很少与其他同学打架。

2、以发展的眼光来看待差生

应当纵向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。对差生来说，他们最害怕老师听到他们以前的情况后，产生先入为主的想法。教师必须打消学生的疑虑，使他们能在新环境中开始新的学习生活。开学第一次班会上我简短地说：“老师不追究你们的过去，也不想记住它。你的成绩过去了，错误也过去了。老师只相信眼睛，只相信你们现在的表现。”那简短的几句话在学生中产生了影响。如张某有不完成作业的毛病，开学后的一段时间里她按时完成作业。由于她以前不完成作业的次数太多了，当班上偶尔有个别同学没有按时交作业，同学的目光都会集中到她的身上，这时她的脸涨得通红。看来，一个人要想改正缺点，转变别人的成见是多么不容易。当我把交了作业同学的名字一一念出来，其中包括她，她的脸上现出轻松的表情。几次之后，同学对她的看法开始有了转变。曾经她的学习成绩不好，在同学中间没有尊严。帮助她找回自尊心、树立自信心是使她进步的关键。于是在课堂上我把那些她有能力回答的问题留给她，多给她创造在同学面前表现的机会。第一单元检测结束了，她的成绩不好。之后的几天，她的情绪不高。我把她找来了解情况，十分诚恳地

对她说：“不要想一口吃个胖子，这是不切实际的。开学以来，老师看到了你在努力学习，我相信会看到你更精彩的表现。”这次谈话以后，不论是语文课，还是数学课，她都积极参与课堂活动，主动要求补课。功夫不负有心人，期末考试她语文、数学两科均取得了好成绩。学生在成长的过程中会出现缺点或错误，但是他都有进步的愿望。作为教师，要给学生创造一个改正的契机，用发展的眼光来对待他们，一成不变的漠视、批评只会让他们更加自卑与消极。“不相信耳朵，只相信眼睛”的讲话就是一个契机。一些有这样那样毛病的孩子消除了精神负担，看到了重新塑造自己的机会，他们会克服困难，逐步改掉缺点，做一名受人尊重的好学生。

二、真情厚爱差生

社会、家长、自身的压力及日益繁重的学习任务和名目众多的各种考试给学生带来的心理压力，使学生的情感处于迷茫状态。尤其是“差生”，由于他们学习表现差，得不到同学、老师和家长的肯定和赞许，自觉不自觉地成了班级的“特殊分子”，自惭形秽，守着自己的心灵，缩进自己或别人制造的“套子”里，自暴自弃或散漫无纪律。我们知道，情感的健康直接影响着一个人心理品质的健康发展，而“差生”的情感最为脆弱，他们的心灵更需慰籍，这时情感更是他们求知奋进的催化剂。做为班主任，做为一名“人类灵魂的工程师”，我们更应该挽救这些“失宠者”，更应该给他们一份真情。

“金无足赤，人无完人。”再差的学生身上也有自己的优点，及时捕捉学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感。从而以点带面促使学生全面进步。《学记》中有句名言：“教育也，长善而救其失者也。”其含义是，教育的作用是发扬学生的优点，克服孩子身上的缺点，使其对自己充满信心，使周围的人对其充满信心。在实施素质教育的今天，就是说要尊重学生的个性和个人兴趣，培养合格加特长的高素质人材。这就需要教育工作者善于捕捉学生身上的长处，恰如其分地表扬，使他对自己充满自信，对未来有希望。这时，老师再提高点要求，他会乐于接受，并且愿意努力。例如：一次我上语文课时，一位同学却津津有味地在下面作数学作业，以致于我走到身边也未发觉。我想撕掉它，但又不忍心。这时同学们的眼睛都注视着我，我心平气和地表扬他知道尽心完成作业，但同时也婉转地指出，语文的学习也不能丢啊！这位同学是个有名调皮鬼，受到老师表扬的缘故吧！他呆呆地望着我，是悔恨还是激动很难说得清。课后我找他谈

心。通过这次谈话，他认识到自己做的不对，并当场表示他不会辜负我的期望。从这以后，这个学生各方面都有了很大的进步。

三、合力感化差生

每个人都有自尊心，从某种程度上讲差生的自尊心还强些，因为他们存在自卑心理，以为自己不好，老师不喜欢他们。有的老师甚至往往过多注意到他们的缺点、短处，而不注意肯定其长处和优点，经常在办公室、教室或公众场所批评、贬低、伤害他们的自尊心。学生常受到批评就会对老师产生反感和增恨等逆反情绪，长此以往，学生的自尊会受到极大的伤害。教师对差生不良行为的矫治，重要的是改变教育方式，我在工作中非常重视充分利用教育的所有积极因素，形成教育的合力。

“卤水点豆腐，一物降一物”。对差生的教育有时就是需要你找到这“卤水”，往往你想尽办法解决不了的问题，在“卤水”面前能很顺利地得到解决。这“卤水”就是各教育者、教育的时间地点、教育的方式方法。在转化差生的工作中，我常用的方法是个别谈话、同学互助、家长协助、活动熏陶等。比如做好家访工作，如果老师处理得好，能收到意想不到的效果。对差生，应经常与家长取得联系，随时了解他们的情况，才有利于对他们进行有的放矢的教育，但在和家长的交流中切忌“告状式”和“诉苦式”，那样就可能造成师生之间再也无法逾越的鸿沟。而如能推心置腹地和家长进行分析性地交流，以差生的最精彩的表现作为家访交流的主题，差生就会觉得老师没有歧视他，疏远他，慢慢地，各方面的表现自然而然就会好转。我班有位差生（杨某），过去不遵守纪律，经常违章违纪、打人、骂人、不积极参加劳动，学习没兴趣，我除了在校对他进教育外，每学期去家访数次，请求家长的配合，采用学习上不厌恶、态度上不粗暴等方式对他进行教育，现在该生各方面都有好转。

总之，在对差生的教育转化工作中，教师必须了解掌握每个学生的兴趣、爱好和特长，从兴趣爱好出发，采用灵活多样的方式，把学生看成自己的子女一样，有爱心，有耐心，激发他们的学习动机，鼓励他们积极向上，努力学习。

我在自己进行差生转化工作的研究的同时，还在全校班主任会议上作了宣传、动员，让其他班级都能积极做好转化差生的工作，他们和我一样，对差生进行了档案袋式的跟踪调查研究，取得了一定的效果。不过，大家普遍体会到，转化差生，非一朝一夕所能奏效。在具体的教育过程中，我们必须下工夫，有恒心，

对差生以宽厚、博爱、敏锐之心去理解、关心，积极发现他们的闪光点，鼓励他们树立自信心和自尊心，差生才能真正转好！

诚然，转化一个差生要比教育一个优生花上几倍甚至几十倍的精力。在教育改革不断深化的今天，我们这些从事基础教育的基层工作者，能不能全面贯彻党的教育方针，关心爱护每一个我们心目中的后进生，尽最大的努力不让他们掉队呢？一方面需要教师的奉献精神，另一方面也需要上级领导政策的扶持，但关键的还是学生的努力和学生家长的配合。

希望所有的教育工作者都能静下心来，蹲下身来，走进差生的生活，关注他们的具体情况，以博大的胸襟、宽容的态度对待你的学生。要知道，今天他们在你的眼里是差生，但说不定，不久的将来他们将成为你的骄傲，他们会以自己的方式学习和生活，会以你不可想象的力量去为社会作出自己应有的贡献。

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