培养学生创新精神和实践能力的策略研究

精神和实践能

作者：杨秉信 ??时间：2003-11-11 ??阅读次数：1675 ??审核：通过

育”的诸种弊端而展开。时代在前进，社会在发展，面对知识经济的来临，素质教育有着更新的内涵，更高的境界，这就是培养学生的创新精神和实践能且是各级各类教育的任务。????各级各类教育都在培养、提高国民素质中发挥着重要作用，江泽民在第三次全教会的讲话中指出：教育的目的是提高综合归摸，包括普通教育与职业教育在内的高中阶段的教育规模；也要发展高等教育的规模。这是教育的发展观。培养创新能力和实践能力是素质教育的核心现，有时称为创造性思维。实践是认识的基础和检验真理的唯一标准。培养中小学生的实践能力向来是学校教育中一个重要的内容，解题能力、写作能力简单的话，那么在人类开始进入知识经济社会的今天，实践能力的内涵扩大，中小学生必须接受计算机、信息技术以及与此相关的现代社会各种现实问题已实施多年，前一段时期，突然强调面向全体学生，让每个学生素质全面地发展、主动地发展，这在素质教育的开始阶段特别是克服根深蒂固的“应试教新精神和实践能力，需要从小培养，现在的学生社建设新世纪的主力军，学校必须把培养学生的创新精神和实践能力作为实施素质教育的核心目标。《中目标推进。把培养学生的创新精神和实践能力作为实施素质教育的核心目标或者高层次目标具有现实意义和长远意义。从现实看，“应试教育”沿袭积淀，把培养创新精神和实践能力作为实施素质教育的核心目标将为我国进入21世纪所需要的高科技人才和学术精英提供充裕的后备资源。培养创新精神主发展、主动地发展”的基本思想是一致的，在素质教育取得初步成效、教育了改革不断深化的今天，素质教育也要随着社会的发展全面推进，把培养创新发展组织正式使用“知识经济”这个概念并对其内涵进行界定：“知识经济是建立在知识和信息的产生、分配和使用上的经济。”知识经济的一个重要特年在全国科技大会上曾深刻指出：“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺的不竭动力。”“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。”从知识经济创造型教育体系的需要。关于创新精神和实践能力的内容，有的学者提出，创新精神应包括创新的意识倾向、情感意志和行为习惯方式。实践能生的探究、发现和初步的创造能力。围绕以上基本思想，创新精神和实践能力培养应遵循的几个基本要求：（1）教育者要把学生作为真正的教育主体。一性、身心生长的有序性。而人非整体性的发展，其最直接的不良后果就是导致创新能力的呆滞，或造成人格的不健全。（3）要做到几个有机统一，教的要尊重学生的兴趣、爱好和人格，要以平等、宽容、友善、引导的心态来对待每个学生，使学生的创新意识和创造潜能得到发展。民主的教育环境是挖掘信和获得创新成就的勇气，积极鼓励学生去探索、去选择。要善于鼓励，以激发学生不断创新的欲望和需要。促使学生的心理经常处于一种追求创新的状教学气氛。（4）注意激发多方面的思维，使其智力活动多样化、丰富化。（5）打破单一的班级上课模式，使小组讨论、个别学习等成为教学组织形式的阵地，大力进行教育改革。知识经济源于西方发达国家，西方文化很重要的特点是创新，科学、教育、艺术的不断创新一向成为时尚，创新推动着社会发美国，于是采取相应对策，采取一连串有效政策和措施，其中最重要的就是鼓励创新。对高新科技加大投入，并迅速化为生产力，产生了从1992年至现在，及时调整政策，提出“科技创新力国”，重视知识、技术的创新。教育也采取相应政策，1996年7月，教育审议会在一份题为《展望21世纪的教育》地工作的人不是好国民，提出把新一代培养成为有创造价值的职工队伍。政府决心改善学校和公共教育系统，把学校建成培养创意思维和信息能力的机构，将素质教育与知识经济联系在一起。这符合中国的国情，符合国际潮流，是建设21世纪现代化中国的战略决策。世界银行对实行计划经济体制的国家出色、优秀，而应用知识的能力有所下降，把知识用于解决问题，即学生的创造性精神和真正的实践能力就变得很低了。而在实行市场经济体制的国家，

国。中国的学生背知识、记东西绝对没问题，但解决问题根本不行。这已经引起学校、家庭和社会的极大关注。这个问题不解决。学生还在考试的沉重负仅仅是中小学的任务，而且是各级各类教育的任务。职业教育同样要把过去重知识、重理论的传授想培养学生实践能力上导向（转变）。现代职业教育展受教育者心理品质的教育观。这种教育观立足于人是社会的人，人有文化的人、人是道德的人，主张以德性统驭能力。这种教育在注重受教育者能力培中渗透道德（人格）教育，在实践中培养学生的正确世界观、价值观、人生观，在生活中实现个人价值和社会价值的统一。从就业教育走向创业教育就业改革的新路径。首先，它要求职业教育首先要调整培养目标，把目标指向创业人才。其次要教育学生树立创业意识，培养良好的创业心理品质。三是要培念，把终身学习当作无限回报的投资，认为学习能力就是将来生存的能力。这种学习有前瞻性和参与性的特点。它要求被除去一次性学习的传统；在时间这一趋势要求职业教育必须正确应付：一要调整教育结构优、化资源配置，形成开放灵活并且发达完备的体系。二是拓展教育空间，扩大岗位培训、转岗动的工具，它偏重于人的能力的?可测量性，追求的是一种比较狭窄的职业性质，一种技能的掌握。智力开发则是针对人的这种大脑差异所进行的促进个先要树立以人为本的观念，着力人的全面发展；其次，要加强抗挫教育及适应性教育，增强独立性和创造性；三是进行必须的成功教育，不断增强受教育和劳动者。这里有一个概念，即全面素质和综合职业能力，它包括五方面内容；第一，具有良好的思想政治素质、敬业精神和社会责任感，良好的职业道、理解能力。这与终身教育概念的提出有关。目前提出：要建立终身教育体系，职业学校要改变属于终结性教育的倾向。过去有人说中等职业学校是“断第五，具有一定的接受和处理信息的能力、经营能力、社会交往能力和合作精神。进入知识经济时代，进入信息化时代，学生如何获得信息、处理信息，作，那他不能算一个很好的劳动者。江泽民同志指出“创新是一个民族的灵魂。是一个国家兴旺发达的不竭动力”。在新的一个世纪里，决定一个国家竞备基础工程的教育及其在下一世纪改革的走向。时代对未来人才的要求众所周知，我们正在迈向知识经济的时代，这一时代是如此的丰富，以致不同人，征? 1. 知识经济是基于知识、注重更新、创新和升级换代的经济。21世纪的科技是以探索和创新为基本特征的，探索是发现新知识领域的过程，创新是扩好。2. 知识经济时代是以人为中心的时代，是注重个体化、多样化的时代。知识经济是依靠人才的经济，知识是人所创造的，离开了人，任何高科技技为目标的，这种满足了的基本需要的生产工具，有较高的统一性，效率是?生产的核心，标准化、规范化、大批量、统一性是工业生产的基本特点。而知识的开放的时代，全球化、国际化、交互影响是这一时代最显着的特征之一。互联网的诞生，改变了整个时空，形成了全球化、国际化的新浪潮。信息资源洋卫星的失灵，竟给?400万人带来通讯阻隔的障碍。东南亚的金融风波几乎引起世界性的经济危机。4. 知识经济时代是以信息为基础、计算机为主要工基础性、发展性与创造性学力统一所谓基础性学力就是以基本知识、基本技能为主要内容，帮助学生打好基本的学力。所谓发展性学力就是以观察能力把基础性、发展性和创造性学力完美地统一起来。第二，科学与人文素质的统一。在知识经济的时代，高科技扮演着重要的角色，忽视科技的教育必将知识经济时代获得成功的必要条件。此外，对科学技术的功利性追求和利用又扭曲了人性，压抑个性的发展。人文主义教育理论强调人的价值，强调教学现代心理学研究揭示了学生智力、非智力个性特征及学习之间的关系，学生学习的成绩取决于智力因素和非智力因素的协调发展，其中非智力因素的作用国际交往不断扩大，人们互相理解和包容变得越来越重要。教育有义务为社会塑造能更好与人相处，能维护一个更加美好社会的新一代劳动大军。我们认反映社会需要的学习统一要求是重要的，但是，学生个性特长的发展也是不可忽视的重要因素。把统一要求与学生个性特长的培养结合起来，这是未来社取的百折不挠的精神，这是进行创新的动力。所谓创新能力，主要包括创造思维能力，创造想象能力，创造性地计划、组织与实施某种活动的能力。所谓（1）创造性活动表现出新颖、独特且有意义；（2）思维加想象；（3）有灵感；（4）分析思维与直觉思维的统一；（5）发散思维与聚合思维的才具有以下特征：（1）对问题具有高度的敏感性；（2）观念具有高度的流畅性（多样化）（3）思维具有灵活性；（4）认识具有新颖性；（5）断进取的精神力量。创新个性的六种表现① 勇敢。任何人离开了勇敢就不能上升到创造性水平。② 甘愿冒险。有创造才能的人敢于提出猜测，不怕逾。⑥ 一丝不苟。富有创造精神的人，总是用严峻的眼光审视周围的事物，不满足于不完全确切的知识，决不放过任何疑点和含糊不清之处。创新教育的

种创造性产品或作品为主进行创造教育，这种创造发明活动常与校外的青少年科技活动辅导站结合进行。④ 以全面实践陶行知创造教育思想为主进行创擎这面旗帜？当然是那些富有创新精神、创新激情、想象力丰富、科学意识强的新型人才。我们的教育就是要培养富有创造精神的创造型人才。培养创新，做创新型教师。?创新型教师应具有创新观念。思想是行动的指南，对一个立志创新的教师而言。关键是建立创新观念。古希腊一位哲学家曾说过：“学生的大脑。?创新型教师不是要求学生重书本、重分数、重死记硬背，不能只热衷于教给学生一成为变的知识。却扼杀青少年的好奇心，压制他们的创样。他们的未来依赖于他们一生中掌握新概念、做出新选择、不断学习、不断适应和能力。”创新观念还表现在根据知识经济时代的要求，不断更新教育学意识。知识经济是指以现代化科学技术为核心的，建立在知识和信息的生产、存储、使用和消费之上的经济。知识经济时代是科学技术大显神通的时代习科学的精神培养青少年痴心追求科学真理的品质，才能有效地造就热爱科学的人才。目前，教育尚未走出应试的阴影，莘莘学子为高分而学习、为文凭而，却忽略了科学精神、科学意识的教育，很难以自身热爱科学的形象去熏陶学生。在知识经济时代，处处时时离不开科技，科技进步决定社会的进步、民新型教师必须更新自己的知识结构，具备强烈的求知欲。知识经济时代科技发展日新月异，知识每三至五年就要翻一番，彻底打破了“半部论语走天下”的。不能做兼通中外、文理的人，起码也是个博学博知的人。了解社会，了解世界，了解科技发展状况，对所有的未知世界应有探索精神，这样有利于通才分之一。过去教师可以吃老本，前半生大体用于受教育，后半生多用于教育工作，这种状态很快就要终结。不断地学习，不停地用新的知识武装头脑将成的良好机遇，经济学家把知识经济称为个性化经济。过去我们往往重视共性，用统一的标准要求学生，而今后我们必须更加重视培养学生的个性。具有多种学生的优势与发展方向，开发学生的潜能，培养其特长，给学生创造一个自主发展的空间，因才施教，使每个学生的个性与特长充分而自由地发展，使其我们全面提高素质，尽早成为叱咤知识经济天地的创新型教师。? 学生创造性思维培养?对学生创造力的培养，应贯穿在整个职业教育的全过程，涉及的教造性思维过程的目的性要靠教材因素“激”。“激”产生创造性思维动机，达到创造性学习性效果。?（2）多角性。当以教材因素激起学生的学习目的性的和合理的新形象，形成有见地的超常超前的思维方式。（4）诱导性。学生在思索解题条件与结论时，需要教师给予诱导，沟通条件与结论之间的通道创造性地学习。培养创造思维，必须重视学生创造性学习。学习方法和思维方式是互相影响、互为因果的。以消极被动地吸收现成知识为特征的传统学习学会用理论指导实践，多参加与本学科有关的科研活动、生产实践活动和社会实践活动。（2）充分发挥教师的激励作用。鼓励学生进行超越教师思维轨道方式，提供更多的训练求异思维的机会，使学生不仅习惯于单向思维，而且要善于进行多向思维，更好地诱发学生求异思维，以利于学生创造思维的发展社会实践活动，在社会实践中探索新思想，追求新知识，培养思维能力。④讨论法。引导学生对某个问题进行讨论或辩论，各抒己见，研究争辩，提高他一起。没有模块式、模块化的课程结构就很难实行学分制的教学管理方法。综合化是什么概念呢？中专学校的课程过去分普通文化课、专业基础课、专业课环节，这是完全可行的教学管理方法。综合化是什么概念呢？中专学校的课程过去分普通文化课、专业基础课、专业课，还有东一部分把实习单列。今后连基本的实验、实习都不能予以保证，而有些地方已开始进行很有益的探索，如上海邮电学校语文课利用实验、实习培养学生表达能力，做的很好，很有系有4方面：第一，知识创新系统；第二，技术创新系统；第三，技术传播系统；第四，技术应用系统。我认为，中等职业教育就是知识传播和知识应用与职业教育没关系，其实不是这样。真正要迎接知识经济的到来，不但需要受过良好教育的高素质的创造性的创新人才、高科技人才，同样需要数以亿计业后在市场经济中择业，学生可以找到全民所有制单位的固定工作、找到一个私营独门去工作；若找不到这样的工作，还可以正规就业，学生可以自谋职下岗工人。我们要培养学生的能力很重要的一点就是要培养学生的小企业经营与管理能力，让学生知道如何经营一个小企业，如何管理一个小企业，如何们面临的问题

中学生创新意识培养的途径------语文创新实验报告(网友来稿)

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中学语文教学资源网→教学文摘→中学生创新意识培养的途径------语文创新实验报告(网友来稿) 2001-08-13

成都20中丘小云执笔

一。选题的意义、课题名称、实验目的

1．课题的意义

时代发展的需要。当今世界特点决定了只有能灵活主动学习和驾驭知识的人，才不会淹没在知识的海洋之中,时代要求人们发挥创造潜能，不断开拓创新。时代呼唤培养创新型人才。

应试教育向素质教育转轨的需要。我国教育一方面取得了巨大成绩,另一方面也存在着不足和薄弱环节。其中最突出的就是应试教育的影响。应试教育按照一个模式教学，按照一个标准要求学生，片面强调书本知识的灌输和记忆，束缚和扼杀了学生的创新精神和创造能力,满足不了科技及时代发展变化对教育提出的需求。应试教育向素质教育转轨势在必行。

教育形势发展需要。中学教育是基础中的基础，承担着培养跨世纪的创新人才的重任。在迎接21世纪到来的时候,面对一系列来自国际、国内的挑战,我们需要全面推行素质教育,开展创新教育，培养创新精神、能力、创新人才。其中，首先要培养创新意识。

学校发展需要。成都20中位于城乡结合部,学生来自城市、农村,结构层次多样。学校要提高教学质量,办出特色,就得抓住机遇,迎接挑战.我们提出要认清形势,转变观念,以学生为主体,教学为中心,开展教育创新,用教研教改

促进教学质量的提高,促进学校的发展。

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语文学科是一门极有利于培养培养创新意识的学科。语文学科有其自身的特点倍受社会的关注。在语文学科开展创新教育，培养中学生创新意识是语文教师义不容辞的责任。

２．课题名称：语文学科中学生创新意识培养的途径

创新意识是驱使个体进行创造行为的心理动机, 是人不满足于客观现实和现状的一种强烈的旨意与创造的内在驱动力,是创造的愿望、动机和意图。它属于创造性人格范畴。它常常表现为对创新观念行为或事物表现出一种积极的意向反映。是创造性思维的出发点，也是从事创造活动的出发点。它和创造力既有联系又有区别,创造力的开掘和培养有助于强化创新意识,而创新意识的培养有助于开掘人的潜能, 创新意识通过创造力表现。创新意识是可以通过后天培养和教育形成及加强。

语文学科“中学生创新意识培养的途径”实验:它是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育, 其核心是在全面实施素质教育的过程中,为迎接知识经济的挑战,着重研究和解决语文学科如何培养中学生的创新意识的问题。它是根据语文学科特点：语言是思维的直接现实,语言是一种实践的现实的意识。根据中学生的年龄、心理、生理特点,通过施以教育和影响,使他们作为独立的个体,推崇创新、追求创新、以创新为荣；对创新有紧迫感、使命感；对创新有正确认识,能打破对创造性的认识误区：神秘感、

自卑感、迷信权威、害怕失败、思维定势、从众心理等；能够善于发现和认识语文学科有意义的新知识、新事物、新方法,掌握其中蕴含的基本规律,并具备相应的语文知识运用的能力；为将来成为创新型人才奠定素质基础。３．实验目的

培养目标

培养学生追求创新:使学生有创新使命感、紧迫感、自信心、价值观。能打破对创造性的认识误区：神秘感、自卑感、迷信权威、害怕失败、思维定势、从众心理等,具有推崇创新、追求创新、以创新为荣的意识。包括主体意识、参与意识、问题意识、实践意识、竞争意识，它们是创新意识的基础或着重点。

使学生学会创新学习:语文基础扎实,自学能力强,有创新思维能力,思维具有求异性、灵活性、新颖性和独创性。学生作为独立的个体,能够善于发现和认识语文学科有意义的新知识、新事物、新方法,掌握其中蕴含的基本规律,并具备相应的应用语文知识的能力。学生语文知识和能力全面发展,在发展中具有较强的创新意识。

实验目标

探索达到培养目标的途径和方法。

根据语文学科特点及中学生年龄、心理、生理特点,通过施以教育和影响,开展语文实验,探索达到培养目标的有效的途径。包括教学原则、师生关系、教学管理、教学内容、教学方法、学习方法、社会实践、语文活动、班级氛围

二。理论依据

1．证唯物主义认识论。一切真知来源于实践，认识是实践的基础，能力从活动中产生。意识是主体通过实践对客体的能动的反映。实践是认识的手段，学生只有在语文的活动中勇于实践，才能实现“实践—认识—再实践---再认识”的能动的飞跃。

２．人的全面发展的学说。马克思主义人的全面发展的学说是语文教育的理论基础。它强调，要尊重人的全面发展，尊重人的独立自主精神，尊重人的现实活动。人的全面发展指德、智、体、美、劳诸方面全面发展。

3．国家的方针政策。江总书记指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭的动力源泉，……”在全教会上他又指出：“教育是知识创新传播和运用的主要基地,也是培养创新精神和创新人才的摇篮。无论在培养高素质劳动者和专业人才方面,还是提高创新能力……教育都具有独特的重要意义……”《教育改革发展纲要》指出中小学要有应试教育向素质教育转轨。国务院作出全面推进素质教育的决定。素质教育的实质是使全体学生生动活泼的全面发展，使人的整体素质提高。实施素质教育就要不断开发人的潜能，发展人的创新精神及能力。培养创新精神、能力、创新人才，首先要培养创新意识。

4．现代心理学理论。罗杰斯为代表的人本主义心理学观点：正视学生的自我及发展，强调“知”“情”合一，强调直觉能力，和创造能力；学校的目的要培养出能从事自发的活动，并为这些活动负责的人，能灵活的和理智的适应新问题环境的人，在自由地和创造性的应用所有有关经验时，能融会贯通某种灵活地处理问题的方式的人，能在各种活动中有效的与他人合作的人。皮亚杰的活动理论：人与环境，人的发展与活动关系重大。承认儿童差

异性，鼓励儿童自己解决问题，促进儿童交往。杜威的儿童中心说。

5．语文学科理论:语言是思维的物质外壳，是思维的直接现实,语言是一种实践的现实的意识。人的创新意识通过语言来表现，需要相应的语文素养的积累，语文学科也是不断创新开拓中前进的。“课外活动”、“语文实践活动“是语文教学大纲中明确规定的内容。“大语文观”、“生活是语文学习的源泉”是被普遍认同的语文教育思想。

三．实验原则

现代教学理论中有利于创新意识培养的原则。

主体性原则:因为意识具有自觉性、能动性、主观选择性。学生创新意识的产生发展取决于他对社会上的某种知识和观点的接收和掌握。所以应以学生为主体,学生发展为本。学生真正成为自我教育的主人、班级的主人、学习的主人、生活的主人、时间的主人、创造的主人。

民主性原则:只有教学思想观念、师生关系、教育方式、家校、环境的民主，才能实现平等、和谐、自由,使学生思维活跃,勇于展示自主,有心理安全感和自由度，创新意识才能充分展现和强化。

开放性原则:多种不同的思相观念的碰撞往往能产生创造。为克服封闭性,应在教育思想、内容、方法、环境、时空上开放, 解放学生的头脑、双手、嘴巴、空间和时间。

差异性原则: 因为创新意识是学生的个体意识、主观意识,人的认识和发展具有个体差异性, 运用个体差异性原则, 才能不制约而且发展创新个性。

实践性原则:人的社会实践是意识产生的基础,个体意识的产生发展也取决于他的社会实践。实践是创新培养的重要途径,知识转化为能力的外部条件。

人们通过它形成感性认识,为理性认识奠定基础。

公平竞争原则:竞争是当今社会的显着特点,是人的社会心理现象。公平竞争是一种自身的付出与得到,努力与结果之间的纵向和横向比较,是对主观努力的鼓励。在学生中开展竞争是手段,目的是通过竞争共同进步,同时增强适应竞争能力。

四．实验内容、途径:

1．必修课教学中进行创新

（1）研究教材，发掘创意。

如果忽视语言材料本身蕴含的丰富的思想、感情、审美、文化等内容，而单纯的去训练解题方法技巧，就会舍本求末，违背教学规律。因此,必须根据语文学科教材特点，发掘教材中创新教育因素，来确定思维训练点。例如在文学作品教学中，选好教材训练点进行想象训练：作品省略处，引导学生补充想象；作品精辟含蓄处，引导学生推测想象；作品形象生动处，引导学生再现想象；作品举一反三处，引导学生引申想象；作品宜改写处，引导学生再造想象等。《皇帝的新装》皇帝光着身子照镜子，《天上的街市》牛郎织女自由来往，《七根火柴》描写无名战士的手像路标后的省略号，《孔乙己》在笑声中坐着用手“走去”等都是很好的训练点。

（2）学生做课堂主人, 教会学习，学会创造。

学生是课堂教学的主人。鼓励学生作为独立的个体进行创新学习,学生起主体作用。变老师讲解传授为学生自主学习、讨论、感悟。创新课，有时由学生拿着老师做好的或由学生参与设计的教案，到讲台上讲课；有时还开展“我来设计一堂课”的活动,在教师的指导下,由班上学生自己设计、自己教、自

己学。因此，提高了学生们的学习及创新的兴趣,培养了学生主体意识。

成都有线电视台<<新闻综合频道>>对该班进行了采访,在新闻时段连续播放采访实况:以前,初中学生上课一般都是老师在讲台上侃侃而谈,学生在下面仔细聆听,然而现在在成都20中,一场旨在培养学生创新思维的创新课，却全部由初二学生自己设计,自己组织。看看同学们自如的控制课堂进度,熟练的使用多媒体教学设施,以及争先恐后以自己所了解的创新思维题启发同学们思路的热闹劲,真让人想不到,这是一堂全部由班上同学自己设计、自己教、自己学的课堂教学。据了解20中自开展“中学生创新意识培养”课题研究以来,积极在班上开展“我来设计一堂课”等活动,以科研促教学,学生们的学习兴趣极为高涨,对创新有了浓厚的兴趣。

教学改革的目的不仅仅是为了增加学生知识,更在于关注学生的个性特点,创造各种机会，让学生得到与其成长相适应的教育,开发学生的潜质,使每个学生通过学校教学过程能够学会学习、充分学习、个体发展,为将来终生学习打下基础。因此,在教学中,注重学法指导, 如老师和学生一起总结文言文学法,并把它编成口诀: “读全文,明大意,单音译做双音,人名地名不译,补出省略部分,语序适当调整。”

课堂教学中教会学生联想、想象、比较、归纳、举一反三,教会学生掌握获取知识、研究问题、解决问题的基本方法，教会学生预习复习,自制单元学习小结表,指导学生合理安排学习时间,讲究学习策略,开展反思性学习,做考后小结等。

学生学会学习后，学习更加的积极主动。初一下学期新课刚要结束,初2002级7班王邡同学就主动拿出自己拟的该学期全期语文复习提纲,请老师提供

给同学们复习用。丘小云老师觉得此提纲内容不错,对它稍加修改后发给全班学生,于是,课堂上师生为王邡同学“掌声响起来”。

在初2003级（4）班，刘晓英老师让学生在假期中学习新教材，开学后，以小组为单位，学生自己出单元检测题，学生交换试题闭卷考试，相互评改，之后评选每单元优秀试卷。这样促使学生自觉学习、能力提高、主体意识增强。

(3) 教法改革,思维创新:

教师主导,成为课堂教学的指导者、参与者、合作者。教师优选有利于创新意识培养的质疑释疑、问题讨论、单元教学、配音表演等教法,在传授知识同时进行思维训练，培养能力，多渠道培养创新思维。

通过讲座的形式,使学生了解创新思维及特点。通过做测试、分析、比较使学生进行感知：先画一个圆，从圆心向圆外画一条直线,然后请学生根据这图形发挥想象，并把想象的内容写下来，越多越好。接着分析习惯思路与创新思维的异同:习惯思路：苹果、梨、糖葫芦等。创新思维：圆形带柄的苹果、梨、糖葫芦等瓜果蔬菜，圆形带柄的球拍高压锅盖等物品，圆形的运动着的物体如自行车轮、上升的球类、落地的飞碟，还有吐出的烟圈，投石入水形成的涟漪，眼睛露出凶光，接受器收发信号，民主与集中，团结与奋斗，个人与集体，封闭的生活方式与婚姻危机，思想保守与开放，强制管理与人才流动，投入与产出，有限的生命与无限的事业等。

课堂教学中贯穿创新思维训练,精选有利于创新意识培养的教学方法。常用的教学方法有激疑、假设、变异、重组、析误、引申等。精心设计训练步骤。精讲与精练相结合。讲究课堂提问的艺术,提问时紧扣教学目标设置问题，

问题深浅度适宜，排列有序，问题能启迪学生思维，激发学生兴趣，调动学习积极性,培养怀疑精神、好奇心、自信心，培养问题意识。精心设置创造性的课堂练习，多做插写、续写、改写、扩写，多做联想、想象、比较、归纳、举一反三、知识迁移的练习。例如：“小麻雀会不会死”的讨论，为孔乙己写挽联的比赛，作文《2005年的新闰土、杨二嫂》，“画出你心中的桃花源”绘画展，《2000年山的那一边》,为广告词会诊等。

(4) 创设情境,教学民主:

建立合作的师生关系,创设民主的教学环境:实现平等、和谐、自由,使学生思维活跃,勇于展示自主,有心理安全感和自由度,以强化学生的创新意识。兰音同学这样说：“进入创新实验班以后，我的观点和看法与以前很不一样，听课变得很有意思，不像以前总盼着放假。现在是放假了盼着上学。上课就像与老师谈心，一点也不紧张。”

教师注重课堂导入，设置创造氛围，激发好奇心、创造欲望。课堂提倡“掌声响起来”,同学们对勇于发表自己的观点或能提出有创意的见解的同学，以热烈的掌声鼓励。

教师注意培养学生自信心、独立钻研习惯、自学探索能力。鼓励学生用自己的头脑进行思考。鼓励学生可以怀疑教师、怀疑课本、挑战权威,鼓励学生提问,允许学生说“不”,鼓励学生质疑问难,培养怀疑精神。

教学讲民主,经常向学生及家长征求对教育、教学的意见及建议。

有一次，“口才思维创新课”正进行最佳节目评选,有一位学生说:“这节课中每个节目都很有特色,最好不评这个第一、那个第二。”他的意见得到了许多同学的支持。老师采纳了他的建议终止了评选,改为全班同学用掌声向这

次参加“口才思维创新课”表演节目的所有学生表示感谢和祝贺。

（5）互评自评，教学相长:

教学评估由教师评价和学生评价相结合。教师经常向学生征求教学意见及建议并且根据学生的意见及建议改进工作。教师之间加强听课、评课、实验、研究活动。课题组试制“创新意识培养评课表“。项目包括:是否贯彻主体性、开放性、民主性、实践性、个别性的原则，是否创设和谐民主、宽松自由、积极活跃的环境氛围；思维语言是否具有流畅性、新颖性、灵活性；教法学法是否具有目的性、适用性、成效性等课堂效果；创新建议。互评自评，促进教师创新意识、业务能力、科研水平。

2。综合实践课教学创新

增设各种类型的以培养创新意识为目的的综合实践课。

(1)。自选学习内容,活动形式多样

开设知识经济、信息科学等讲座。开展思维训练及学科竞赛辅导。开设创新作文、阅读选修课、语文口才课、心理指导课、学法指导课。培养特长生:活动导演、总策划、节目主持人,小作家。学生可以根据自己的兴趣、特长，自主选择参加以上活动。

(2)。开放时间空间,注重知识应用:

实践性、开放性,这是实践创新中的一个重要课题。该实验突破学校的围墙，实现时间和空间的开放，让学生把思维的触角伸向广阔的社会生活,组织好社会实践活动, 开展环保、人口资源、就业市场等社会调查。成立研究小组,开展研究性学习,建立文学研究社,模拟办实体，如广告公司。

结合学习应用性说明文,模拟办广告公司。广告公司由公关部、人事部、创

意部、门诊部、大赛组委会等部门组成。孩子们自己筹备“广告公司”，进展顺利，广告公司人事部、公关部、广告创意部全部实行“经理招聘”，人事部首先自己积累、学习了一些基本知识，开设了广告讲座，对各部门主任、经理进行“上岗培训”。创意部忙于征集广告词，首先瞄准的是成都的社会公益广告，孩子们为府南河的环保竞相提出宣传语。广告大赛组委会正号召同学们对社会上已经有的广告进行捕捉，征集好的广告进行评选。广告门诊部对同学们认为不好的广告进行整理、修改。

成立班级文学社,积极开展活动:征集文学社名,与鲁迅“对话”,为名作写续篇,开展读书交流,为同伴修改文章, 欣赏同学佳作,承办学校图书馆宣传橱窗,文学社的“领导”们还准备与其他文学社开展联谊活动。

此外,开展社会调查活动,学生蒯乐发现成都市的公交车站存在一站多名的状况，就写出调查报告，称有的公交站点名称竟有5个，对成都发展旅游十分不利。她的调查报告被几家报纸转载,引起了成都公交公司的高度重视，该公司已经表示对此进行改进。

(3)。竞争协作结合,培养服务精神:

增设岗位，为学生发挥创意提供空间、舞台。竞选上岗，在服务中培养创意、激发创意、强化创意。创新实验班有40多个职位，但每一个职位都是竞选上岗，不合格随时可能被淘汰。

今年11月20日上了一堂特别的活动课。这堂课的主题是“口才、思维、创新”，因为竞选广告公司公关部、人事部、创意部、广告大赛组委会等负责人的职位,而使得班级里的“职位”陡然增加。同学对于竞选上述部门的负责人表示了浓厚兴趣,积极发表自己的“施政纲领”。王珍珍与彭佳竞选同一

职位：公关部经理。竞选台前，彭佳说：“王珍珍的普通话说得好，如果我没有参加竞选，一定投王珍珍一票。”王珍珍却说：“感谢你对我的肯定，你也应该展示自己的优势，取得成功。”对此，丘小云老师颇为感慨：“这是友好竞选，孩子们赞扬竞争对手，而不是靠贬低对方获得成功，是心理素质较好的体现。”当记者采访他们时,彭佳说的是：“一些明星总说自己的对手不好，结果反倒自己不受欢迎，有些人赞扬自己的对手，结果是因为谦虚赢得更多人的尊敬。”

14岁的何爽提出竞选《新苗新》报的二版编辑，他去图书馆查阅资料，精心策划版面，经过全体同学投票，终于以“微弱多数”当选。第一期出来后，遭到一些同学的批评，说采用的稿件太“庸俗”，何爽就暗下决心，将第二期编好。果然，他编辑的第二期受到了同学们的赞扬。对此，何爽有着清醒的认识：“想干我这个职位的同学很多，如果干不好，就可能被同学投票表决而下台，所以，我珍惜、重视每一次机会。”

一名学生竞选一个职位没选上，记者以为他一定会感到沮丧。没想到，这个学生告诉记者：“我没有竞争过人家，说明他的确比我强，比我强的人为班级和大家服务，我非常高兴。”“不过，我会努力提高自己。下次有机会，我还要参加竞选！”实验中，教师有意识地开设了心理健康辅导课，教会孩子怎样面对挫折，怎样正视竞争中的压力。

3。营造有利于学生创新意识培养的班级氛围:

语文之所以在必修、选修课取得成果，离不开有利于创新意识培养的班级氛围。语文创新改革培养了创新思维及能力，也为班级工作顺利开展奠定了扎实的基础。

增设岗位,人人参与班级管理

学生是班级的主人,学生自我教育管理,管理提倡独创性。积极创设健康有序、宽松和谐、开放高效、激励上进的管理机制和环境。实验中，班主任劳承刚提出“人人有事做，人人参与管理”。管理班费的成立了财务公司，班报《新苗新》也设立了社长、总编、副总编等职。教室环境不好，班上就成立了“班级环境领导小组”，组长提出粉刷教室的想法，得到积极响应，他还从自己家里搬来了盆花，美化环境。

开好系列班会,组织好班级活动,为学生发挥创意提供空间、舞台。于是,学生有因设计班会主题而成为导演、总策划的；有因为承包讲台、窗帘而成为董事长的；加上班级里原有的班长、组长、课代表，班级里有“职位”的同学数量已经颇为可观。每个岗位干部有明确的工作计划，并由全班同学进行监督，期末根据计划总结进行考评，评出“最优小主人”。

此外，班级里还成立了多个以“研究学习课题组”为单位的科研部门，向班主任提出的立项报告有数十份，获准立项的有8个，西部开发、青少年犯罪等均成为科研内容。目前“科研组织”着手调查府南河环境，已经取得一些“成果”。孩子们自己取水样，到检验所检验，并书写了调查报告。

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