高中思想政治课体验式教学情境的创设探究

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高中思想政治课体验式教学情境的创设探究

作者：李婷婷

来源：《新生代·下半月》2019年第04期

【摘要】：体验式教学的开展对突破传统思想政治课面临的困境具有重要的作用，而合理情境的创设是开展体验式教学的重要环节。本文就以高中思想政治课体验式教学存在的问题进行分析，并从中提出相应的对策，以期优化体验式教学的情境创设。 【关键词】：高中思想政治课、体验式教学、情境设计 一、开展体验式教学的必要性

体验式教学合理情境的创设是突破思想政治课教学困境的必备条件。首先，体验式教学是一种通过参加社会实践或模拟实践使学生获得生活经验和情感体验的教学方式，主要目的在于培养学生提出问题、观察和反思问题的能力，以及学生内化知识、实现情感升华的能力。其次长期以来，思想政治课的教学存在一种消极现象，大部分学生都存在 “学而不信，学不致用”的现象，比如，学生在学习完“信用卡、支票和外汇”这一框的内容后，大部分学生在现实生活中依然不会填写支票；学生在学习完“树立正确的消费观”这一框的内容后，学生之间盲目跟风和攀比的消费现象依然层出不穷，而体验式教学合理情境的创设不仅有助于学生对知识的理解，而且能使学生身临其境，进而促进学生情感态度价值观的转变和提升，能更好地帮助学生内化知识转化为行动，使学生“学而信，学而用”。 二、高中思想政治课体验式教学存在的问题

随着现代教育技术的发展和教育理念的更新，教学方法的不断创新已是大势所趋。高中思想政治课堂中也出现了许多新的教学方法，体验式教学就是其中之一，這种教学方法的开展在很大程度上调动了学生学习的积极性、促进了师生之间的互动，但是在开展的过程中依然出现了很多问题，主要有以下四点：

第一，教师创设情境形式单一。因为教师在教学中存在运用的教学方法少，对内容把控不足、创设情境目标不明确，并且仅仅以书本知识为中心，导致学生缺乏积极的情感体验和想象、探究；更糟糕的是老师在创设情境时没有从教学目标出发。

第二，师生关系不平衡。在教学中过分强调教师的教授和灌输，这种单向的教学容易使课堂变得消沉无趣，从而导致学生学习积极性不高，主动探索不足，主体参与不高。

第三，教材与生活有失和谐，没有把握好教材与情境的关系。教师受限于老式教学方法，仅仅以教材为中心，过分注重学科体系的内在逻辑，不触及社会“热点”和学生思想“热点”，最终造成学生缺乏对现实生活的观察、分析、领悟，缺乏真实的情境设计的效果。

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