论中学生讲礼仪的基本要求-最新教育资料

论中学生讲礼仪的基本要求

一、引言

良好的行为礼仪习惯可以帮助中学生进一步建立起融洽的人际关系，从而提高学生的自尊心和自信心，有助于中学生的身心健康成长。在我国当前的中学生教育中，对礼仪教育的重视度不足，学生获得礼仪知识的途径大多来自于家庭、网络或者是日常的交往，缺乏系统性的教育教学，由此带来的一个后果就是中学生中会出现一些不讲礼仪、不守礼仪的问题。如何帮助中学生习得良好的礼仪行为和习惯，已然成为了中学生思想教育中的一个重要内容。

二、论中学生讲礼仪的基本要求 1.中学生讲礼仪的内容要求

第一，要做到传统礼仪与现代礼仪相结合。改革开放以来，国际间的交往日益频繁，国人对礼仪的认可不再仅仅只是局限于传统礼仪，国际礼仪也越来越被国人的所接受和认可。因此在对中学生进行礼仪教育的时候需要做到礼仪的继承性和发展新，既需要充分对传统礼仪进行传承，也需要对当代国际礼仪进行吸收。以餐桌礼仪为例，既需要让学生掌握中餐中座次的排列，也需要让学生掌握西餐中餐具的使用礼节。以开放的姿态来对来外来的礼仪文化，对外来文化进行提粹，这不仅能够体现出对外来文化的尊重，也能体现出对传统文化的自信。

第二，做到内外兼修，既“明礼”又“达礼”。“明礼”是要求中学生能够用礼仪来约束自己的行为，培养出尊重他人、宽容他人的内在品质。“达礼”则建立在“明礼”的基础上，是内在品质的外在展示。要求中学生能够通过对礼仪规则的遵守，适当的表达出对他人的尊重友善。在对中学生进行这方面教育的时候，需要充分激发中学生自生的理解能力，通过对礼仪本质、原则以及作用等内涵透彻的讲解让学生可以做到“既知其然，又知其所以然”，触类旁通、举一反三的。达到该境界之后可以使得中学生借助礼仪，更好地解决生活中复杂的情境。 2.中学生讲礼仪的教学要求

第一，知行合一，做到理论与实践相结合。教育对中学生的影响是其他形式无法代替的。早在古代的“礼乐射御书数”传统六艺中，就将“礼”排在了第一位，这可以从一定程度上反映出我国古人对礼仪的重视。然而令人遗憾的是现代礼仪仅仅只是被纳入思想品德中，成为教育中很小的一部分。离开了系统性的礼仪教育教学，很多礼仪已然被遗忘。虽然新课改对礼仪教育重新走入课堂有着一定地推动作用，但新课改对礼仪教育的要求更多的停留在理论层面上，对于实践层面的教育则不够重视。笔者认为，对于礼仪教育应当做到知行合一，理论与实践相结合。学校应当引入专门的礼仪辅导教师，如果学校条件允许，则刻意开设专门的礼仪教育课程。同时针对中学生自我约束能力较差的特点，单调枯燥的理论授课收效有限，因此学校可以通过设计校园

或者社会礼仪活动来提高学生学习礼仪的积极性，让学生在活动中将礼仪内化为自身的品德与素质。

第二，家园共育，发挥教师和家长在礼仪教育中的作用。中学生正处于三观形成期，具有较强的从众和模仿心理。学校和家庭如果具备良好的利益环境和氛围，就能够以润物细无声的方式帮助学生养成良好的礼仪习惯。“学高为师，身正为范”，教师除了是知识的传播者以外，还会凭借着人格魅力和表率作用对学生产生潜移默化的作用。在教师的日常教学中，需要注重自己的言行举止，对待学生做到以礼相待，通过良好的仪表风范来为学生树立一个良好的榜样。在校园礼仪环境和氛围的营造商，学校需要进一步结合礼仪教育，有计划地的加强校园礼仪文化建设，借助校报、黑板报、广播以及橱窗等方式加强礼仪知识的传播。与此同时，学生的受教育环境也离不开家庭教育环境。家庭是孩子成长的摇篮，父母是孩子的启蒙教师。只有知礼遵礼的家长才可能培养出彬彬有礼的孩子。因此家长在中学生的礼仪教育中，需要不断加强自身对礼仪的认知、礼仪的修养，积极投身的学生的家庭礼仪教育中，配合院校的礼仪教育工作，做到家园共育，协调一致，更好地帮助中学生形成良好的礼仪行为举止与习惯。 第三，借力社会，为中学生礼仪的培养提供良好的社会环境。学校和家庭都是构成社会大集体的一份子，单纯依靠学校或者是家庭的力量是不够的，需要全社会共同关注共同重视，提供良好的礼仪环境才可以让中学生快速并长久的习得礼仪习惯。社会经

济地快速发展不仅仅提高了人民的物质生活水平，同时还使得全社会更加重视精神文化的建设。明礼和行礼正成逐步成为全社会的良好风气，但良好的礼仪并非一蹴而就之事，需要相关部门动员全社会的力量，学习和践行各种礼仪，为中学生营造良好的礼仪环境，敦促中学早日培?B起良好的礼仪习惯，进一步提高中学生的礼仪素质。 结语

华夏民族自古以来就有着“礼仪之邦”的美称。礼仪不仅仅是人之所以为人的基本素养，更是人立足于社会的重要基础。礼仪不仅仅是个人道德思想、道德修养、文化教养的镜子，更是一个国家和民族社会风貌、文明程度以及公民素质的标志。中学生作为民族的未来，正处于一个思想观和价值观的形成期，对其加强礼仪的培养，既能够帮助中学生自身获得道德素养地提升，也能为民族的发展注入一份力量。

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