基于深度学习的小学语文阅读教学策略研究

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基于深度学习的小学语文阅读教学策略研究

作者：王美娇 王岩

来源：《课程教育研究》2018年第45期

【摘要】阅读是学生发展语言能力，获得审美体验和写作能力的重要途径，然而当前小学语文阅读盲目追求高效，学生在阅读中浅尝辄止，因而呈现出“碎片化”、“割裂式”的现状。因此，教师需要以学生阅读能力的发展为本，借助于深度学习的内涵及特征，通过深度理解文本、进行多样化教学、引导学生深度参与等措施，不断促进小学语文阅读教学中深度学习的发生，帮助学生初步形成批判性等高阶思维，养成主动阅读的良好习惯。 【关键词】深度学习 小学语文阅读 教学策略

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）45-0113-02 从某种程度上讲，小学语文阅读课堂不应是盲目向学生灌输书本知识，而要帮助学生形成个性化阅读，与课文产生深度共鸣，从而培养其良好的语言表达和书写能力。当前小学语文阅读教学形式有了较大的创新，比如，主题阅读、群文阅读等，这就更加需要引导学生进行深度阅读而不是“快餐式”阅读，从而使学生对阅读产生浓厚兴趣。 一、深度学习的内涵及特征

所谓“深度学习”，即“是一种基于理解的学习， 是指学习者以高阶思维的发展和实际问题的解决为目标， 以整合的知识为内容， 积极主动地、批判性地学习新的知识和思想， 并将它们融入原有的认知结构中， 且能将已有的知识迁移到新的情境中的一种学习。”或者说，“深度学习”是一种改变“传统被动式”学习的现代主动式学习方式，它具有许多新的教学特征，包括批判理解、强调内容整合、促进知识建构、着意迁移运用等，属于高阶思维下的理解性学习。小学语文教师若想进行深度、有效的阅读教学，就需要从学生所表现出的四个方面入手：一是学生对课堂内容的理解和批判，二是学生的知识构建，三是学生运用知识的能力；四是学生解决问题的能力。只有这样，教师才能更好地实施深度学习下的教学方案，帮助学生进行深度阅读。

二、基于深度学习的小学语文阅读教学策略 1.深度理解文本

学生在语文阅读中深度学习的发生离不开教师的引导，所以教师自身必须对阅读教学的内容产生深度理解。首先，教师应该深度探究文本与隐藏价值，并对阅读内容进行整合与适当拓展；其次，确定深度阅读单元主题，在深度了解文本基础上，将单元内阅读课文的目标进行整体的设计，促进学生阅读课文的系统与整合；最后，进行明确的任务导向，这是基于“新课标”基础上的具体任务建构，使小学生的阅读任务定位清晰，这就必须具有优质问题的引导，促进

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