认识钟表教学反思

篇一：《认识钟表》教学设计与反思(西师版)

《认识钟表》教学设计

一、教学内容：西师版小学数学一年级下册(76--77 页)认识钟表例1

二、三维目标:

1. 知识与技能:

让学生认识钟面,了解时针和分针、掌握整时在钟面上的两种表示方法(指针指示和数字指示);

能认读整时。

2. 过程与方法:

通过观察、操作(拨表针)交流等实践活动

培养学生的探究意识和合作意识。

3. 情感态度价值观:

体验数学与日常生活的密切联系,感受时间的重要性,初步建立时间观念,从小养成珍惜时 间,合理安排时间的良好习惯。

三、 教学重点:

充分认识钟表的外部构成; 正确认识钟面上所指的整时

四、 教学难点:

掌握认读整时的方法

五、 教学准备:

教师:多媒体课件

学生:每生一个钟面模型

六、 教学过程

<一>情景激趣导入

1，多媒体播放闹钟声、公鸡叫声

师：小朋友们听听这是什么声音，生自由猜。

师：我们一起来看看你猜对了吗？出示主题图，孩子们，听到这些声音我们应该做什么了 啊？动作提示，起床了，你们早上都什么时候起床的呢？抽生回答，根据学生回答实际 情况进行表扬鼓励和珍惜时间的教育，我们要按时起床做一些事情，就需要知道时间，要 知道时间当然离不开钟表，今天老师就要带大家去认识钟表，板书课题《认识钟表》 <二>探索新知

1. 钟表的种类。

师:刚才小朋友们看到的闹钟只是钟表的一种,在钟表王国里有好多的兄弟姐妹呢,我们一 起去钟表王国看看吧,多媒体出示各种钟表图片

师:这些钟表漂亮吗?你们喜欢吗?你最喜欢哪一个?为什么?抽生答?

小结:钟表有很多的样式,但它们作用是一样的,都是用来表示时间的,一类是用指针指示 时间,一类是用数字来表示时间。分别在图片上指出。

2. 自主观察，认识时针、分针。

师：现在请孩子们拿出自己的钟面模型，说说你们的钟面模型上都有些什么。

（用动作提示学生观察数字和指针,然后回答）

生甲：我的钟面上有12 个数。（指导是顺着1、2、3、4?..12 走的）

生乙：我的钟面上有两根针。

师：你们知道他们的名字吗？那就让他们来做一下自我介绍吧？

（多媒体课件演示动画）分针，时针自我介绍。

师：现在你们能很快的叫出他们的名字吗？板书并齐读：(长针叫分针短针叫时针)。我们

今天要学习的知识就和他们两兄弟有关.

3. 认识整时(观察,自主,合作学习),层层深入。

（1） 认识7 时，初步感知，探究方法

（多媒体出示起床图和7 时的钟面）

师：图上这个小女孩叫兰兰,和你们一样大,她是一个懂得合理安排时间的好孩子，她每天早 上都在7 点钟准时起床，请小朋友们仔细观察一下7 点这个钟面分针和时针分别指在了什么地方？(动作引导学生观察钟面)

要求:先观察分针,再观察时针.

生：分针指着12，时针指着7，所以是7 点

师：真是聪明的孩子，对了，在看钟表的时候，当分针指着12，时针指着7 就是7 时。 板书：7 时,

规范学生语言:在数学中我们把几点说成几时，也可以用数字象这样表示：板书7：00

我们一起认识了7 时，你能在你的钟面上拨出7 时吗？(学生动手拨出7 时)师引导学生一起说:把分针指着12，时针指着7，就是7 时。

师：你能说说每天早上的7 时你在做些什么呢？你的家人经常在做些什么呢？

生回答

（2）认识12 时，自主合作，迁移运用。

中午放学了，兰兰回家吃午饭了，你知道兰兰是几时吃午饭的吗？多媒体出示吃午饭图和 12 时钟面，你认识这个时刻吗？小组间议一议，说说你是怎样认出来的？

小组讨论，抽生反馈, 教师适时随堂指导。

我们学习了7 时的表示方法，你能准确的表示出12 时吗？生上台展示，课件出示12：00， 12 时

（3）认识4 时,深化新知。

兰兰是一个非常听话的孩子，她每天下午放学都按时回家，从不在路上逗留，这一点我们也 要向她学习哟，那么你知道兰兰是几时放学的吗？多媒体出示放学图和4 时钟面图，谁能 又快又准的说出这是什么时刻吗？抢答

让学生说出是怎么看出来的。

该怎样表示呢？同桌交流反馈，师出示4 时，4：00

（4）归纳认识整时的方法梳理感知，形成概念。

师：刚才我们认识的7 时，12 时，4 时都是整时，现在我们仔细的来观察一下这三个整时他们的时针和分针指的位置有什么相同和不同，同桌的交流。

引导生说出，分针都指着的12，时针指着几，就是几时。

小结出示：分针指着12，时针指着几，就是几时。生齐读。

<三>应用新知,巩固发展,游戏,

1. 小巧手

孩子们真棒,这么快就学会了认整时的方法,我们也就能很快的在钟面上拨出整时了,你们 想拨吗?举起你们灵巧的小手,一起去拨一拨吧,看谁拨得又快又准。

师分别说出3 时，12 时，8 时，生拨。并展示，重点指导拨错的孩子。

师: 这个游戏好玩吗?你们还想再玩吗?

生:想! 那老师就带你们去玩一个更有趣的游戏 。

2. 我是小演员

要求:老师拨出任意一个整时,学生不能说出时刻,只能用肢体语言表示

师拨时刻,学生表演

<四> 拓展

孩子们，我们生活在幸福的时代，科学技术发达了，我们才可以利用钟表来认识时间，可是 在古时候的人们又是靠什么来认识和掌握时间的呢？我们一起来看看吧？课件出示记时方 式的变化，学生欣赏了解。

<五>总结

孩子们,这节可老师感到非常的高兴,你们呢? 那谁愿意来告诉老师,今天的学习中你都学 会了些什么呢?生答

说得真不错!学会了认识钟表,那么从今天开始,孩子们就要按时睡觉,按时起床,按时上 学,合理的安排自己的作息时间,那样才会身体棒棒,学习棒棒,时间就象小马车,载着我

们向前跑,下面请小朋友们听一首好听的歌曲《时间象小马车》。希望孩子们的时间小马车 永远跑在最前面。

<六>课堂延伸，作业

1. 在父母的帮助下设计一个自己的作息时间表。

2. 设计一个自己喜欢的钟表。画、剪、贴、捏均可

《认识钟表》教学反思

《认识钟表》一课是义务教育课程标准实验教材一年级下册的内容。这个内容是学生建立时 间观念的初次尝试。教材以一个孩子一天的生活场景作为学习线索。通过调动学生已有的经 验和认知水平，让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活 的密切联系。通过实际教学，感触颇深，反思如下，苏霍姆林斯基曾指出“如果老师不想 办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就 会带来疲惫。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习也就成了负担。”所以，我一直 在思索，怎样从一上课就拉近师生之间的距离，使学生马上处于振奋状态呢，于是，我在上 课前利用做游戏，请你跟我一起做，消除学生的陌生惧怕感，拉进了我们之间的距离，也为 课堂练习做了铺垫。本部分内容有整时、半时、大约几时三个知识点，本可时单独教学例1 “整时”，可能内容显得有些浅。但根据山区学生特征，如果教学整时、半时1 课时完成较 为困难 .因此我在设计过程中将认识钟面、分针、时针作为另一个重点教学 .学生掌握情况 较好。

1. 情景激趣，导入新课

根据一年级学生有较大好奇心的年龄特征，我采用让学生听声音的方法引入今天的主角“钟 表”，并通过提问让学生感觉到时间的重要性，激发学生学习兴趣。

2. 探索新知

本节课的教学重点是认识整时但在认识整时之前对钟面、时针、分针的认识和正确区分 是学习认整时的一个重要前提因此在教学新知部分我把认识钟表的种类采用课件的展 示方式让学生欣赏各种各样的表学生非常感兴趣。学生看到各式各样的钟表发出惊喜的叫 声露出喜悦的神情通过视觉走进钟表的世界引发学生强烈的兴奋感和亲切感营造积 极活跃、向上的学习氛围为学习新知创设良好的情境。在认识分针、时针上充分体现出 了学生的自主性让学生自主的观察他们的特征随后利用课件形象的自我介绍出时针、分 针的名称和特征让学生能够牢牢的记住并区分他们。但在认识哪个是时针哪个是分针时

让学生分辨时不够深入没有让学生放开说师有代说的地方。在教学重点“认识整时”部 分

抓住学生年龄特征把教学内容清晰有趣的串了起来。认识7 时采用“半扶式”教学方法 说出7 时让学生自主观察其分镇和时针分别指在了什么地方初步感知出整时的特征。在 认识12 时时直接让学生在认识7 时的基础上自主合作准确认识12 时但在教学后才发现

学生在很有限的认知下无法很快的说出12 时应该在教学认识7 时后补充一部分练习让学 生加深对整时特征的印象在后面的认识12 时和4 时中让学生完全自主探究、获得知识就 更能起到事半功倍的作用。充分利用好学具采用做游戏的方式调动学生多种感官参与学习。

课中让学生亲自动手拨钟表模型为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、 表达的机会激发了学生的参与意识和积极性同时又培养了学生动手实践能力。但由于学 生不是经常训练操作实践的活动所以在操作的过程中学生不是很听老师的指挥在小组 活动中学生的合作意识较差从动手操作到自主探索到用语言文学表达出来学生都无所 适从。让学生在实际中运用所学知识密切联系实际。体现数学来源于生活生活离不开数

学。注重学生数学学习与现实生活的联系教学中注意创设生活情境使数学更贴近学生。 最后我采用歌曲的形式结束新课让学生在不知不觉中获得知识体验成功真正让学生达 到在玩中学学中玩。

但由于我对新课程教材的理解不够深刻仅让学生初步认识钟面认识时针和分针会看钟 表上整时的时刻初步建立时间观念这样显然是不够的数学学习的目的不应该是学生“经

验”简单的在再现和累积。

在学生合作动手操作部分由于学生没有独立思考和观察就急于和小组内同学去说有的 甚至在玩。也可能是我要求还不够清楚结果既没观察清楚交流的效果也不好。所以在 今后的教学中应培养学生良好的学习习惯注重培养学生的实践操作能力培养学生的观 察能力和语言表达能力。教学的每一个环节千万不能“拔苗助长”“以教代学”。同时教 师在课堂上还要有足够的应变能力不断提高自己的业务水平这样才会使学生学会数学、 热爱数学让自己成为一名适应社会科学发展的优秀人民教师__

篇二：一年级上册数学认识钟表教学反思

一年级上册数学认识钟表教学反思

运用媒体演示，从儿童熟知的动画图片引入，使学生产生亲切感，符合儿童的心理特点，有利于激发学生的学习兴趣.

认读钟面上所表示的时刻是本节课的重点。学生在生活中虽然能认识整时，但概念是模糊的，教师分层次安排学生活动：试认→观察探索→讨论交流→操作练习。在操作中感知，在观察中比较，在交流中验证，从而寻找规律，突破重点。

认识大约几时是本节课的难点，教师在教学时充分利用直观教具的演示，让学生在观察中比较，在交流中发现，总结认读的方法，引导学生由浅入深，由易到难地认识大约几时，在难点突破上没有做到位.

根据一年级学生好奇、好玩、好动的天性，在学生学习的过程中应让学生经历多观察、多动手、多比较等一系列的活动，创设和谐的学习氛围，拉近学生与数学的距离，使学生思维可以得到尽情的跳跃，逐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性，达到教学的目的。纵观整节课，本课尝试体现出：充分尊重和利用学生已有的知识经验，使学习活动成为学生生活经验的总结和升华，在活动中，教师的作用只是把握活动方向，适时点拨，总结，尽量避免强加于人的说教，真正促使学生自觉学习，主动探究，从而提高学习实效性。整个一节课，让学生在动中观察、操作、讨论，在动中自己去操作、去尝试、去思考想象，不断地尝试错误，品尝成功，学生们的学习兴趣盎然，热情高涨，使思维处于高度兴奋状态，从而加深对知识的理解，主动完成学习。

本课也存在着许多不足之处：在小组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探索到用语言文学表达出来，学生都无所适从。教学的每一个环节，千万不能“拔苗助长”。同时，教师在课堂上还要注重学生的主动性，创设良好的情景提高学生的兴趣。这样才会使学生学会数学、热爱数学。

板桥中心小学

高燕

2013-12-10

篇三：认识钟表教材分析、教学设计、教学反思

认识钟表

教学设计说明：

1、教材分析

《认识钟表》是一年级上册第八单元的内容。`本节课要求学生对整时的认识，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。教材在编写上注意从学生的生活经验出发,让学生生动具体的学习数学。按照“认识钟面结构——整时的读写法——时间观念建立”的顺序编写。

2、教学目标

（1）通过观察和操作,让学生初步认识钟面,会看钟面上的整时建立初步的时间观念。

（2）在认识时针、分针,拨一个具体的时刻等学习活动中,发展学生初步的观察能力、动手能力、概括能力和合作意识。

(3)让学生体会数学与生活的密切联系,能用几时和大约几时来表述生活中的时间问题,发展初步的数学应用意识。

3、教学重、难点

教学重点:能准确的说出钟表面上表示的整时时刻。

教学难点:准确区分整时时刻。

4、教法学法

这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了“全景式教学模式”包括：

1、现代信息技术教学法：充分利用学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习。

2、情境教学法：教学中注意创设情境注重学生数学学习与现实生活的联系，使数学学习贴近生活。

3、实践探索学习法：教学中设置新颖有趣的实践活动，注重学生的情感体验和个性发展，增强数学学习的趣味性，开放性，强调数学学习的过程。

4、合作学习法：整个教学过程中，凡是学生能独立思考，合作探究发现的，老师决不包办代替，学生和学生彼此分享自己的思考、见解，做到了让学生多动手、多实践，自主探索，合作学习。

教学过程

一、猜谜导入,激发兴趣

1、今天上课,先让大家猜个谜语,什么谜语呢?(课件出示谜语:有个好朋友,会跑没有腿,会响没有嘴。它会告诉我,什么时候起,什么时候睡。请你猜猜看,好朋友是谁?)

2、揭题:小朋友真聪明,一下就猜着了。今天这节课,我们就一起来认识钟表。(板书课题:认识钟表)

二、动手探索,体验感悟

(一)认识钟面:

1、仔细观察钟面上有什么呢？（结合学具，自主探索，小组交流，整理汇报。）

师：赶快看看你们的钟面上有没有时针和分针，指给大家看一看。（学生在自己的钟面上找时针、分针）

想一想时针和分针分别是什么样子的，你能记住它们的名字吗？

师：继续观察钟面，你还发现了什么？

?? ??

2、小结：钟面上都有时针、分针、12个数字。（板书：分针长，时针短）

3、时针、分针是怎样走的。

师：时针分针是怎么走的？（你能用手势比划一下吗？）课件展示

师：时针和分针都顺着从1------12的顺序走，我们就说是按顺时针方向走。

(二)认识整时。

过渡：分针、时针滴答、滴答的走着。

1、（课件出示84页情景图）请同学们仔细观察，图里有什么？

让学生主动地说，教师加以引导。

2、师：分针、时针滴答滴答地不停走着。

观察钟面，分针指向几，时针指向几，现在是几时？

说说这个钟面上的时刻？

谁能说说这个时刻？6时的时候，分针时针有什么特点？

课件出示“试一试”三个钟面。

3、认识电子表上的整时。（课件出示）

师：常见的钟表有指针的，也有电子的。

这个电子表上显示的是几时？

师：那么电子表上是怎样记录整时的呢？

小结：几时就先写下几，再描两个点，最后写上两个0。

那么电子表是怎样记录8时、3时、6时，老师请3名同学在黑板上来写。（学生演板）

4、黑板上贴着4个钟面。

师：观察这4个钟面的分针和时针，你发现了什么？在小组里讨论一下。 学生讨论后汇报，教师小结：分针指向12，时针指向几，就是几时。我们把这样的时刻叫做“整时”。（板书）

3、归纳总结。

仔细观察一个这几个钟面,你发现1时、5时、11时,还有开始认识的7时,钟面上的分针有什么特点?时针呢?

小结板书:分针指着12,时针指着几,是几时。

(设计意图:由指导认识7时到1时、5时、11时,然后再对几个钟面上分针、时针进行观察,引导学生发现规律,渗透不完全归纳的思想。)

三、巩固深化,应用拓展。

过渡：同学们在前面的表现真出色，下面我们一起用这些有关钟表的知识来做游戏好吗？

1、第一关“我拨你说”

教师在课件上拨出2时、5时、11时。

师：现在是几时？

你是怎么想的？

2、第二关“我说你拨”

师：你能拨出9时吗？

拨出12:00呢？

学生用学具钟拨出9时和12时,再进行交流。

师：12时时，分针和时针有什么特点？

3、（课件出示85页情景图）老师又给你们带来一位好朋友—小明,你们欢迎他吗?让我们走进小明的生活,看一看他一天什么时间都在做什么?请同学们帮他完成他的作息时间表。打开书８５页，请你快速写出来。

生在书上写,师巡视指导2种写法.

（1）汇报出示：小明在几时做什么。（先出示电子表表示法，再出示中文表示法。两种方法都可以）

（2）师：小明9时在做什么？９时出现了两次，为什么做的事完全不同？

（原来一天时针要转２圈，有上午的９时，经过中午、下午，又有了晚上的９时。因此，有时为了准确表达时刻前面还会加上上午、下午、晚上等表示时间词语。）

（3）你觉得周末小明的一天安排得比较合理吗？（较为合理，有学习有休息有运动）

小结：

过渡：我们要像小明一样，每天按时起床，按时学习，按时休息。合理科学地安排好自己的时间，养成良好的生活习惯。

相信同学们也会把自己的一天安排好的，做一个珍惜时间的好孩子。你们自己觉得这一关表现怎么样啊？

师：那就鼓励一下自己吧！

四、展示钟表演变的历史

我们知道钟表可以帮助我们记录时间。在没有现代钟表的古代，想知道人们是怎样计时的吗？

（课件）远古时期，没有钟表聪明的人们就根据公鸡打鸣来确定时刻；慢慢地根据太阳的运动规律做成了日晷，根据太阳照射到指针上投下的影子指在石盘上的刻度来计时的；可是晚上或阴天时就不方便了：后来人们又发明了铜漏壶、水漏滴水计时，沙漏漏沙计时等；后来随着科学地发展，人们发明了各种各样的钟表，计时也就更加方便、准确了。

五、总结梳理，知识升华。

师：时间过得真快啊，一节课的时间即将过去了。这节课你们认识了哪位好朋友呢？学会了什么？还有哪些不懂的问题？

六、布置作业

课本86页第4题，87页第5

教学反思：

在执教《认识钟表》一课时，我充分利用多媒体课件和学具，让学生“动心、动情、动脑、动手”参与学习活动。使学生在看得见摸得着的情况下学习新知识。又能在实际中运用所学知识解决问题，充分展现了“全景式课堂教学模式”。整节课的设计和课堂教学的实施主要体现了以下几点：

一、能根据学生的认知和年龄特点选择教法，创设教学情境，较好地激发了学生的学习兴趣。

一年级的学生注意力不持久，活泼好动、形象思维占主导地位。根据这些特点，我在一开始就用谜语引出钟表，又欣赏到各式各样的钟表，这些都激发了学生的学习热情，对新知产生了浓厚的学习兴趣，在这种强烈的求知欲的驱使下，促使学生积极主动地投入到下面的学习活动中。

二、注重学生倾听，提升学习的有效性。

如认识钟面时，先让学生观察钟面，看看钟面上都有些什么，然后指名回答。如若不完整，学生进行补充，从而提高倾听的参与度，逐步养成倾听的习惯，提升学习的有效性。

三、通过自己的学习体验来学习新知。

学生在生活中虽然有的能认识整时，但概念是模糊的，为了更好的抓住重点，突破难点，我首先利用“小红起床”情景图，投石问路的发现孩子们现有的认识钟表的水平和能力，梳理学生的思考和认识方向。以“先知带后知”,鼓励会认知的学生大胆说出自己的想法，教师在一旁适时的提醒、点拨借以形成全班的认知：分针指向12，时针指向7就是7时。我觉得学习就是一个不断修正和调试自己想法的过程，原本不会认知或者认识方向有偏差的学生按照正确的方向修正自己，教学难点很容易突破。接下来，我再利用4个钟面，全体学生一起通过观察对比、讨论交流，最后达成共识：这4个钟面的分针都指向12，引导总结出当分针指向12时，时针指向几就是几时。然后通过游戏学生看一看、说一说、拨一拨等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，巩固应用所学知识。

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