传统文化回归语文教学的情感对话

传统文化回归语文教学的情感对话

微山县两城镇第一中学 马 东

【摘要】 生活中时时有语文，处处有语文。语文的教学对一个人的精神领域的影响是深广的，语文教学必须超越实用主义的局限，从人格精神拓展，从传统文化发展的高度去把握，让学生既学习大量精华古文，又学会做人，使其真正成为塑造国民灵魂的教育。中国的传统教学方法有其独特性：一是教与学的统一，教的方法即学的方法；二是以学生个体学习为基础的教育方式；三是学生学习有一个自然的流程和较为稳定的方法。这些特点对我国近代以来形成的以班级体教学为基础的教学方法具有良好的补充和纠偏的功能。因此，在语文教学中我们应注重传统文化熏陶感染，与教师人文素养相通，将传统文化与学生的人文素养结合起来，让学生在传统文化的学习中健全人格。

【关键词】 传统文化 语文教学 人文素养

《课标》明确指出人文素养包涵的内容，在语文学习过程中应注重培养爱国主义情感和社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣；吸收民族文化智慧，吸取人类优秀文化的营养。这正是说明利用传统文化培育学生人文素养是当今语文教学不可缺少的重要内容。因此，让传统文化回归语文教学具有十分重要的时代意义。

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（一）强化传统文化与教师人文素养相通。

新科改正不断的深入到教学中，作为一名语文教师，我

们不能仅仅着眼于知识素养的提高，更要把握人的发展的深刻涵义，素质教育的核心理念就是人文精神的培养和科学精神的培养，最终目的是要培养“完整的人”和合格的公民。素质教育说到底是以素质培养素质、以灵魂塑造灵魂的一种过程，正如苏霍姆林斯基说的那样，“人只能由人来建树”。这种影响力，只能用教师自身的人文精神去滋润、去涵养、去提升学生的人文素养和品位。

一个民族的历史，以及这一历史过程中形成的民族文化和民族精神，既属于知识和学问的范畴，更属于道德和价值的范畴，它凝结着一个民族世世代代的情感和理想，是标识民族精神、维系民族认同感的最终依据。要发挥传统文化在语文教学中作用，语文教师在完成教材选编课文之外，还要增加传统文化学习篇目，开阔学生的知识视野，提高其文化素质的同时，还培育学生的民族使命感和高尚健全的人格。每教学一篇古典文章，教师首先要钻研教材，领悟传统文化的精髓。只有当教师深请投入、真情流露的时候，学生才能受到真正传统文化的熏陶和感染。点点滴滴的积累，潜移默化的渗透使学生精神得到贯注，思想随之净化，行为获得矫正，文化得以熏陶，人文素质才能得以提高。从这个意义上讲，语文教师本身具有的传统文化素养应成为语文教学

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中传统文化重要的课程资源。

（二）传统文化丰富人文精神，挖掘道德因素。 作为人类文化载体的传统文化，它凝聚着中华民族的人文情感，包含着丰富的人文精神和道德因素，蕴藏着浓厚的文化积淀，闪烁着理性思索的光芒，是提高学生人文素养的最佳学习材料和内容。

试问：有哪位大作家不是从古典文学中得到了充分的滋养？有哪位大科学家不是优秀传统文化的继承者？每个学子应该从小受到祖国优秀传统文化的熏陶。这不仅是语文教师而是每个教育者都应该认识到传统文化对一个人成长所起到的不可替代的作用。

语文教学要充分挖掘和展示传统文化优秀篇章中各种道德因素，倾心倾力，感同身受的教，学生就会受到震撼、感染和熏陶，久而久之，潜移默化，就可以变为自身道德进步的强大动力，并最终积淀成为价值观和人生观。“腹有诗书气自华”，近现代无数名人，他们无不是接受了扎实、长足、系统的传统文化教育，才给他们人生奠定注入了坚实的发展基础和动力 。

在语文教学中加强传统文化教学分量，将其蕴涵的民族文化和民族精神扎根在学生心灵深处并以此为基础构造自己的精神家园。古往今来，我们很难想象，一个从来不读古书的人能成为一个修养良好、内心丰富有志报国的人？

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（三）传统文化渗透学生价值取向，感受心灵的净化。 传统文化纳入语文教学中要注意和学生的精神、人生发展需要和谐结合起来。传统文化只有融入学生的精神世界才是有意义的。在传统文化阅读课堂教学中，教师学生应互为对象，平等主动，所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，故应鼓励学生大胆而言，使其平等参与到教学中来，在观点的碰撞中闪耀光芒，让每个学习者都切实感受到把古人思想和自己思考结合起来的乐趣和收获。

语文教师要承担起价值引领的重责，要审慎、准确把握传统文化教学内容的价值取向，把时代和民族倡导、遵崇的主流价值观贯穿于教学全过程，应该从对人的终身发展、对民族未来负责的高度来“放出眼光”谨慎选择适合学生消化、吸收的传统文化的教学内容。时代在变化，审视传统文化经典的标准也在发生变化。因此，经典也需要重新审视，经典也可以再加工、分解给学生，将其中有价值的“经典内容”拣选出来给学生门看。

教师要充分发挥传统文化以德育人的独特而强大的功能，竭力引导学生在感受、感悟传统文化底蕴的过程中，能受到心灵的感动、人格的感化。在教学中，应该倡导生命与生命的平等交流的体悟学习方式。教学方式上，强调师生之间的双向互动，课堂内外的互动，书本内容与学生的生活经历、人生追求的结合。总之，让传统文化回归语文教学要选

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得精，学得透，悟得深，帮助学生真正从传统文化中汲取精神营养，形成积极的人生态度，全面提升人文素养。说到底，母语教育就是人的教育，人文素养就是人的素养。只有全面而深刻地把握好传统文化之根，使学生精神受到圣哲前贤思想的滋养，让学生既学文化，又学做人。

因而，传统文化应该让其回归，且大放异彩，真正的将人文素养、价值取向达到一个完美的高度，让我们的生活更有内涵，让我们的教学更富感染力，让我们的学生有更浓烈的求知欲和崇高的人生追求。

对每一个教育工作者而言，将传统文化与教学相通，的确又是任重而道远。但我们坚信，扬起生活的帆，浊浪又能怎样？“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”！

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