定风波说课稿
更新时间:2023-10-30 17:05:01 阅读量: 综合文库 文档下载
《定风波》说课稿
说课教师:公沿海
各位老师,大家下午好:
我今天说课的题目是《定风波》,下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程四个方面介绍我这节课的教学设计思路:
一、说教材:
1、教材的地位和作用:
《定风波》选自高中语文人教版必修四第二单元的第2课《苏轼词两首》中的第二首。
这个单元学习宋词。本单元选择的四位词人的作品兼顾了豪放与婉约的两种风格,《苏轼词两首》都是苏轼因乌台诗案被贬黄州之后的作品。其中的《定风波》词人以道中遇雨,拿雨具的人先离开了,因此淋雨的生活小事,表达了豁达洒脱的人生态度。 2、教学目标、重难点
根据教学大纲高中语文教学的要求,确立本课的教学目标为: 知识目标:了解苏轼生平以及思想。 能力目标:学习本词的艺术表现手法。
情感目标:感受词人的形象,体会作者旷达、乐观的胸怀。
在此基础上,我确定本课的教学重点为:了解苏轼生平以及思想;学习本词的艺术表现手法。
确定本课的教学难点为:感受词人的形象,体会作者旷达、乐观的胸怀。 二、说教法
本课拟采取提问法、讲解法、点拨法相结合的教学方式。提问法,逐步引导,逐渐深入,调动学生学习积极性。在教师的讲解和点拨下,探究词作中所隐含的传统文化心态。 三、说学法: 1、朗读法。诗词贵在吟诵,诵读有利于学生通过揣摩词的音韵、情感,从而体会和把握诗歌的深层意蕴。
2、合作探究法,调动学生思维,学生相互讨论,主动鉴赏诗词,自己处理文本,提高鉴赏能力。
四、教学过程:
环节一:导语。用东坡肉、东坡肘子、东坡豆腐等家喻户晓的名菜,引出他们的制作者——苏轼。
环节二:作者、背景简介。通过学生介绍,教师补充说明以及多媒体展示,来介绍作者生平和文章写作背景。
环节三:诵读。通过齐读文章小序,了解小序信息。接着通过听示范读、找学生读、师生齐读的方式来读出节奏,读出情感,整体感知诗歌。
环节四:研读探究,走近词人。先问同学们这首词上下片分别写了什么内容?接下来让同学们用最快的速度圈出词中具体描绘的自然景物。
并引导同学思考:苏轼靠什么来抵抗人生的狂风暴雨?从哪些词语或哪句话看出作者面对风雨的感受和态度?
通过上述分析,让同学试着总结作者形象,教师补充说明。并分析以小见大的写作手法。
环节五:探究讨论,走进苏东坡的内心世界。这个方面设置三个讨论。
1.思考:如果我们想把全词作者的情感浓缩到词中的一个词上,你会选哪个词?为什么?(幻灯片展示问题)
2、“归去”历来都是中国古代传统知识分子的情感趋向和人生趋向。你知道还有谁?(“归”让你想到谁?)
3、从这首词中你得出最大的感悟是什么?你以后准备怎样对待你的人生?
环节六:布置作业 1.默写这首词 2.做随堂练习册
环节七:小结。有人说,心有东坡词,人生无难题。人生有再多的风雨,经过东坡词的过滤,都变成一片晴空了。苏轼为我们撑起了一把伞,撑除了一篇晴朗的天空。愿我们向东坡一样明亮,一样豁达。 环节八:板书。 定风波 苏轼
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