最新部编版三年级语文教师资源 “抽屉式”阅读法的设计与应用(2019年新教版)
更新时间:2023-08-07 17:19:01 阅读量: 实用文档 文档下载
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创意1
—“抽屉式”阅读法的设计与应用【创意聚焦】
创意其实就在我们身边,从《百家讲坛》到课堂,给学生提供阅读的空间和时间,让学生知道读什么样的书以及同一主题下的拓展阅读,探究式的、开放式的、赏析式的阅读,在书之间比较,从而发现读书的乐趣。本文给了我们一个很好的创意开头,同样也给了读者很大的创意空间:抽屉的产生得益于学生的投票结果,但教师在其中起怎样的作用呢?做抽屉的目的是什么?这些抽屉是为了培养学生怎样的阅读能力?入选篇目有怎样的价值和作用?怎样评估学生在某一个抽屉上的阅读成效呢?本创意灵感来自于中央电视台科教频道的《百家讲坛》栏目。以开放式课堂为形式,将学生视作负担的阅读内容精耕细作,开设同一系列主题由同一个主讲人完成,将同一题材纵向延伸。
一、“读书郎”为什么不读书
学生面临学习、考试、升学的压力,往往只专注于课本的学习,沉于题海,而忽略了对经典作品的阅读,即使阅读也显得急功近利、走马观花。浮躁的阅读风导致校园出现了“最该读书的时候不读书!”“最该读书的人不读书!”“最该读的书没人读!”的反常现象。学生中出现的类似情况亟须教师对学生以正确的引导,使其能够增强阅读的兴趣,掌握阅读的方法,提升阅读的境界,而引导学生以点带面、举一反三地阅读经典,无疑是达到以上目的的不二选择。
二、“抽屉式”阅读法的设计依据
(一)“抽屉式”概念
来源于数学上的“抽屉原理”。桌上有十个
苹果,要把这十个苹果放到九个抽屉里,无论怎样放,有的抽屉可以放一个,有的可以放两个,有的可以放五个,但最终我们会发现,至少我们可以找到一个抽屉里面至少放两个苹果。这就是“抽屉原理”现象。把这一概念运用到阅读课的设计上,目的在于表达每一次阅读都将是“多于n+1”的收获。
(二)当前国民阅读的现状
自1995 年“世界读书日”宣布以来,每年的4 月23 日就成为“日益减少的阅读者”的节日。商品时代,“阅读危机”并不是危言耸听。第七次全国国民阅读调查结果显示:2009 年,全国人均每天读书不足15 分钟;有74.4%的国民表示身边没有阅读活动或阅读节,另有20%的国民表示不知道身边是否举办过阅读活动。
三、做抽屉
(一)制作“抽屉”
所谓“抽屉式”阅读法,其实就是主题分类法——将阅读篇目按照不同的主题予以分类。设计灵感来源于《百家讲坛》的主题类别:历史探秘(历史人物、历史事件、历史现象等);文学经典(文学作品、作者作家、思想观点等);自然科学;艺术研究(电影、书法、舞蹈、音乐等);现代生活(涉及公关礼仪、健康生活、吃穿住行等)等。具体的主题阅读分类工作,主要由教师和学生两方面共同完成。
1.调查。在全校学生中利用网络课程做一次阅读调查问卷(包括阅读量、阅读时间、阅读书刊种类、最爱读的一本书、感兴趣的阅读内容、阅读需求等方面),获取学生目前阅读现状的第一手资料。
2.列书单。教师根据《新课程标准》中所罗列的优秀诗文背诵推荐篇目、中外经典名著推荐篇目以及课外读物的建议篇目,参照学生的阅读现状,并精选当下的一些优秀书刊,开列并形成适合本年级阅
读的一份书单。
一般而言,一个年级的书单有80个篇目。3.选择。学生根据教师提供的书单,在学期初选取自己最感兴趣的篇目,每位学生选择20篇。
4.做抽屉。教师汇总学生的选择后,可以得到最受学生欢迎的20 个篇目主题。这20 个篇目主题,就是20 个抽屉。教师依据篇目主题,分别为20 个抽屉贴上标签,如《人与自然》《人生感悟》《敬畏生命》《相约名人》《经典诗歌》《深读鲁迅》《童话世界》等。剩余的60 个篇目,教师同样依据其主题分别归入同类型的抽屉。此时,教师手上有20 个抽屉,每个抽屉里面平均有4个篇目。
5.投票。以班级为单位,由学生投票产生最喜爱的15 个抽屉。这样,一学期所需要的15个抽屉正式产生。这15 个“阅读抽屉”,就是15 个阅读主题,每个阅读主题,平均包括4 个相近类型的篇目。这些抽屉集中了教师引导的意图,集中了学生自己的意见。教师可以有的放矢,学生满足自我需求,最大限度地统一了师生双方对于阅读的认识。
(二)开抽屉
对于学生而言,师生双方共同制作的“抽屉”形态各异,打开的方式也要有所不同,这样才能不断地保持探究“抽屉”里面具体内容的兴趣。主要有静态和动态两种方式。静态的方式主要是赏析,即用文字浸染自身的心灵和精神孤独,追求的是一种宇宙与心灵撞击的阅读境界。动态的方式主要采取通过读书报告会、读书辩论会、图书年级漂流等活动加以实现。
(三)整理“抽屉”
整理“抽屉”,其实就是巩固、评价阅读效果的过程。具体而言,主要有以下方式:
1.检查:每周抽查阅读量。以《童话世界》为例,可通过学生之间相互提问的方式来完成,如:请说出本抽屉中的人物名称。
2.评估:每月举办读书会。以年级为单位,由学生自行组织策划读书会,教师担任顾问。
3.更新:每学期更新“抽屉”的内容。
(陈晓芳)
示例
抽屉标签:《童话世界》(教师确定标签名称)抽屉书目:《西游记》《哈利·波特》《汤姆·索亚历险记》《爱丽丝漫游仙境》《童话大王》《窗边的小豆豆》(第一篇是被最多学生选择的篇目,其余5 篇由教师归入,形成抽屉。)
2013 年六年级一个抽屉示例
1.赏析篇目
《西游记》第七回“八卦炉中逃大圣,五行山下
定心猿”
2.赏析步骤
第一步:5 分钟快速默读;第二步:学生谈自己感兴趣的情节或者语句等;第三步:从《哈利·波特》《汤姆·索亚历险记》《爱丽丝漫游仙境》《童话大王》《窗边的小豆豆》这几个篇目中寻找与《西游记》相同和不同之处,以表格形式加以对比;第四步:学生总结陈词;第五步:教师总结陈词。
《童话世界》赏析会
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