七年级语文下《课外古诗词诵读 春夜洛城闻笛》优质课教学设计_62

《景到极致情深溢——赏古诗中的浓浓思乡情》

执教年级：七年级

议题：景到极致情深溢——赏古诗中的浓浓思乡情

群文阅读教学是语文阅读教学的一种，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。通过师生、生生的双向或多向的交流活动，提升学生理解语言和使用语言的水平，并在阅读教学中使学生潜移默化地受到熏陶感染，提升思想理解，陶冶道德情操，培养审美的情趣是群文阅读教学的目的所在。何立新教授指出，初中学段内群文阅读教学应拾阶而上，层层深入。七年级侧重于文学教育，努力使学生积累诗歌、散文等体式文章的读写知识，丰厚其文学积累和体验，培养其文学作品的感受力和表现力。古诗词是我国文学宝库中的一朵奇葩，是中国文学艺术的精华所在,将其作为学生阅读和积累素材，在群文阅读教学中占据重要地位。

人教版七年级教材有大量写景抒情的古诗词，诗人或寓情于景、或情景交融，在描绘的景物中溢出各种情绪，其中不乏思乡之作，而初中的孩子有的已经到学校过上的住校生活，对家人的思念让他们有了一定的情感体验，所以我选择了从意象到意境、意境到情感的角度，赏古诗中的浓浓思乡情。

阅读目标：

1.通过群文阅读，体会多个文本诗人表达的情感。

2.通过文本间的连接，使学生理解和掌握诗歌借助意象、意境来抒发情感的方法。

阅读重难点：通过文本间的连接，使学生理解和掌握诗歌借助意象、意境来抒发情感的方法。

本次课的教学是在乡镇初中七年级。学生经过从小学到初中的跨越，用一学期的时间基本适合了初中学习生活，但良好的学习习惯还有待养成，语文学习中要求的预习和复习无法达到预期效果。加之乡镇初中学生有部分来自偏远小学，见识少、知识面狭窄，基础掌握不扎实，课外积累不够，一个班上语文成绩差异大，综合水平参差不齐，语言表达水平欠缺，对文本的理解和体会不能直达内心。

不过，因为这个年龄段的孩子们思想单纯，还有一定的表现欲，他们在内心希望

被人认可，想要从中获得成就感，所以只要给与充足的时间思考，他们是不怕出错，敢于举手发言，愿意说出自己内心的想法的。基于此，我确定选择七年级上册课内古诗《次北固山下》、《天净沙·秋思》、七年级下册课外积累《春夜洛城闻笛》作为阅读文本，让学生体会诗歌通过意象意境来抒发情感的特点这个目标。

选文分析：

初中语文新课程标准指出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践水平，而培养这种水平的主要途径也应是语文实践。群文阅读是学生实行语文实践的形式之一，要让学生要具有独立阅读的水平，学会使用多种阅读方法，有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解水平，就必须对群文阅读的选文有较高的要求，选文必须是所选类中非常优秀和典型的文章，把文质兼美的作品挑选出来，在传授知识培养水平的同时，实行思想教育。

人教版七年级语文教材上下册一共有四首课内古诗词，二十首课后积累，其中包含思乡情怀的古诗词分别是《次北固山下》、《天净沙·秋思》、《夜雨寄北》、《春夜洛城闻笛》，小学时还学过《静夜诗》、《九月九忆山东兄弟》、《忆江南》、《月夜忆舍弟》等和思乡相关的诗歌，考虑到学生现有的知识水平及语文综合素养，我将群文篇目确定为三篇，其中一篇七年级下册课外积累《春夜洛城闻笛》，两篇七年级上册课内古诗《次北固山下》、《天净沙·秋思》、这样既不会生涩难懂，也不会浅显无味，采用“拓展强化”的方式组文，通过指导学生阅读，课内带课后，围绕议题集体建构，培养思维，在达成共识后，课后拓展一篇课外古诗《凉州词》，由教材内到教材外，以此提升学生的阅读水平和思考水平。

群文篇目：

春夜洛城闻笛

李白（唐）

谁家玉笛暗飞声，

散入春风满洛城。

此夜曲中闻折柳，

何人不起故园情。

次北固山下

王湾（唐）

客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。

海日生残夜，江春入旧年。

乡书何处达？归雁洛阳边。

天净沙?秋思

马致远（元）

枯藤老树昏鸦，

小桥流水人家，

古道西风瘦马。

夕阳西下，

断肠人在天涯。

课时安排：一课时

阅读过程：

（一）导入：（4分钟）

师：说起我们的家乡宜宾，你会想到什么？

生：五粮液、燃面、葡萄井凉糕、翠屏山、万里长江第一城、长宁竹海、兴文石林…..

师：你最喜欢什么？

生：说出自己喜欢的。

师：是啊，宜宾有香飘四溢的五粮液，有美味可口的各种食物，还有风景如画的风景名胜。所以当有一天你们离开了家乡到外地求学、工作时，听到或看到这些东西，一定会会勾起你浓浓的思乡之情。今天我们要一起阅读《春夜洛城闻笛》、《次北固山下》、《天净沙?秋思》，品味诗人笔下美到极致的景、深深溢出的情。

（导语设计以学生身边的人、事、物引入，激发学生学习兴趣，拉近与学生的距离，让学生有得说、敢于说。）

（二）众里寻它千百度，诗中意象在哪处？（9分钟）

师：齐读诗歌，勾画出带有诗人主观情意的人、景、物（即意象），想想诗人借助它们表达一种什么样的共同情感。（板书：找意象）

生：齐读诗歌后，学生依次找出三首诗歌中的意象，并说出共同情感——思乡。

师：刚才同学们找出的意象，有的并不能明确体会到作者的思乡情怀，再

动动脑筋找出诗中思乡的意象。

生：明确答案：《春夜洛城闻笛》玉笛、折柳、故园。

《次北固山下》客路、乡书、归雁；

《天净沙?秋思》夕阳、天涯；

师：补充：明月皎洁,使人心生牵挂；寒蝉凄冷,散发思念之切；小舟漂泊,更显游子思家；羌管悠扬，勾起思乡之情……将这些美好的意象叠加，构成一个个美妙的意境，读者就能有置身其中，身临其境得感受。

（三）问诗那得美如许？为有意境靓出来。（15分钟）

师：自读诗歌，勾画出诗中写景的句子，选择你最喜欢的一句，想象画面描绘出来。（板书：绘意境）

生：自读、勾画、描绘。

师：抽学生个别展示。

生：点评同学完成情况，或补充画面。

师：点评学生描绘的意境，在发现学生词语使用精妙、修辞使用得当、细节描写生动的地方给予鼓励。

在学生的描绘中归纳描绘诗句画面的方法：诗句理解+想象拓展+修辞手法+细节描写。

（四）诗歌不是无情物，思乡情怀深溢出。（12分钟）

师：有感情地朗读诗歌，找出诗歌的主旨句，并从你最擅长的角度赏析该句。（板书：析主旨）

生：朗读、勾画、赏析。

师：抽学生个别展示。

生：点评同学完成情况，或补充自己赏析角度。

师：点评学生赏析情况，并从学生的赏析中归纳赏析诗句的角度：结合主旨和内容，从修辞手法、重点字词、表现手法、抒情方式等方面来实行。

学生没想到的赏析角度，教师能够在点评时引导学生完成换角度的赏析。

总结（达成共识）：经过此番赏析品味，我们按照找意象、绘意境、析主旨的方法，让大家理解和掌握了诗歌的主旨，看到诗人描绘的极致之景中所溢出的浓浓思乡情。

（五）不知诗词怎去赏，方法技巧记心上。（课后拓展练习）

请同学们使用刚才赏析诗歌的方法，完成《凉州词》的阅读和学习。

凉州词王之涣（唐）

黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

思考：

1.诗歌的意象有哪些，请在诗中圈出来。

2.找出诗歌中写景的句子，想想画面将其描绘出来。

3.勾画主旨句，赏析该诗句，体会诗人表达的情感。

板书设计：

景到极致情深溢

——赏古诗中的浓浓思乡情

找意象→绘意境→析主旨

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