人教版语文五年级上册第四单元教案

第四单元

有这样一本书——书中没有一个字，却处处都是学问，书上没有作者的姓名，但每个人都是书的作者。这本书的名字叫“生活”。善于读这本书的人，不仅会从中有所发现，得到启示，还会为这本书增添更新更美的篇章。

学习本组课文，要把握课文的主要内容，领会作者从中得到了哪些启示；抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果。

13 钓鱼的启示

教学目标：

1．知识与技能

（1）认识20个生字，学会其中的14个，正确读写\启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得\等词语。

（2）朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，培养学生的语感。

2．过程与方法

结合理解课文中含义深刻的句子，感悟作者从钓鱼这件事中所得到的启示，引导学生联系生活实际，来加深对“启示”的理解。

3．情感、态度与价值观

教育学生遵守社会公德，做诚实守纪的人。 教学重点：

抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。 教学难点：

联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。

1

课时安排：２课时 教学过程：

教学目标：

1．认识20个生字，学会其中的14个，正确读写\启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得\等词语。

2．朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，培养学生的语感。 教学重点：

抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。 教学难点：

抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。 教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

1．导语：知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好—天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》。（板书课题）我们一起把课文的题目读一遍。 2．理解题目意思。 二、初步了解课文。 1．学习生字词。

第 一 课 时

2

老师把课文中的生字做成了词串，请自己读一读。 放好鱼饵 抛出钓线 湖面涟漪 耐心等待 鱼竿剧抖 大鱼挣扎 小心翼翼 操纵钓线 鱼跃不已 筋疲力尽 拉鱼上岸 父子得意 乞求无果 不容争辩 放鱼回湖 依依不舍 月光如水 获得启示 遇到诱惑 思父告诫 道德抉择 简单问题 道德实践 勇气力量

师依次指“剧”“跃”“抉”“挣”“获”等字，指导学生学习。 2．部分词语的意思。

词串中的词语，有什么不明白的，请提出来。

（重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语） 3．课文内容。

谁来告诉大家：课文先写什么，再写什么，最后写什么？ （板书：钓鱼 放鱼 启示） 三、深入体验课文情感。 1．初步了解情感。

从对课文内容的了解可以看出，这是一篇写事的记叙文。读这样的课文，我们可以比较容易地了解课文内容。但是，我们还必须读出课文隐藏的情感。请用心读课文，一边读一边想体会到了课文中的什么情感。

2．提问，随机指导，择要板书（如：得意 依依不舍 感激） （对获得启示以后感激的情感的体会很难，学生可能说不出来。在学生真正说不出来之后，可暗示：明白了所发生事情的意义后，我对父亲是什么情感啊？）

3

3．深入体验“我”的情感。 （1）自读。

文中的“我”的情感是在变化的，钓到大鲈鱼时；把鱼放回湖里时，得到启示时。再次默读课文，找出有关描写“我”的情感变化的语句，并用（ ）表示。 （2）指导与交流。

师：课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化？ 指导：在朗读中体会，联系《江上渔者》体会。

（语句：啊！这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼！我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。） （3）把鱼放回湖里时的心情。

指导：逐句指导，在朗读种体会，在想象中体会。 （语句：“爸爸！为什么？”我急切地问道。 （当父亲再次要我把鱼放回湖里时）

“可是不会再钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，竟然哭出了声。 我又抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其它任何人的影子时，我再次把乞求的目光投向了父亲。

我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去。）

4．父亲的情感。 （1）自读。

我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢？把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同？在课文什么地方？ （2）交流与指导。

4

把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的态度和“我”又什么不同？在课文的哪些地方？

（3）逐句指导：

父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

指导：从“得”字你体会到什么？ “你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。 指导：从父亲平静的语气从中体会到什么？

尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是从父亲不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。 指导：“不容争辩”什么意思？（板书：不容争辩）请看看课文中的插图，体会体会。

引导学生观察插图。儿子从父亲不容争辩的声音中，领会到父亲的话是没有商量余地的，正慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇里取下来。

请展开想象，当儿子向父亲再次投去乞求的目光的时候，父亲不容争辩地说些什么？我当儿子，谁来当父亲？(师生合作表演。) 从父亲“不容争辩”你体会到什么？ 5．讨论。

师：父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，态度为什么那么坚决？父亲做得对不对？为什么？先在小组里讨论，然后在班上交流。

四、课堂小结，留下悬念。

师：在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持

5

下，又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对我有什么启示？会怎样影响我的成长?我为什么对父亲满怀感激之情？这些内容我们下一节课继续学习。 五、课外作业。

1．写生字词，要求会写的生字每个写3遍；带生字的词语每个写2遍。 2．朗读课文。

3．摘录环境描写和心理描写的句子。 4．预习课文的后半部分，提出疑难问题。

〖你

第 二 课 时

教学目标：

1．联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。 2．教育学生遵守社会公德，做诚实守纪的人。 教学重点：

联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。 教学难点：

联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。 教学过程：

一、复习。 1．听写生字词。

启示 抛（出去） 剧烈 小心翼翼 操纵 跳跃 挣扎 沮丧 纽约 抉择 曾经 实践 获得

6

2．学习“钓鱼”部分的体会。

师：从“我”钓到大鲈鱼到把它放回湖里的心理变化，你体会到什么？

从父亲要我把钓到的大鲈鱼放回湖里时态度的坚决，你体会到什么？ 答题要点：（1）要把钓到的鱼放掉很难很难。（2）父亲对“我”的严格的道德教育。

二、学习课文后半部分。

（一）默读思考：作者从钓鱼这件事中得到什么启示？你是从课文什么地方体会出来的？

（二）学生读书思考，并画出有关语句。 （三）交流与指导：

1．提问：作者从钓鱼这件事中得到什么启示？谁读读课文中的句子？ （“转眼间34年过去了，??就会获得道德实践的勇气和力量。”）

2．“但是，在人生的旅途上，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。这“鱼”指的是什么？（“鱼”指的是形形式式的诱惑，指各种各样的个人利益。）

3．“道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难”这句话什么意思? 指导：刚满11岁那年，“我”在鲈鱼捕捞开禁之前2小时钓到一条大鲈鱼，是留下来还是放回湖里，是道德问题吗？

（因为把还没到捕捞鲈鱼时间，把钓到的鲈鱼留着，就是错误的；而把鲈鱼放回湖里，就是正确的。道德认识、道德抉择就这么简单。从作者放鱼回湖心情的沮丧，可以看出实践道德很难，实践道德，就是放掉到手的鱼，放弃个人利益。）

4．“要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，

7

就会获得道德实践的勇气和力量。”从这句话体会到什么？

指导：“像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育”是什么教育？ （“像把钓到的大鲈鱼放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社会公德的教育。）这句话是说，从小得到严格的道德教育，就会有勇气和力量去实践道德。）

5．小结。

用自己的话填空：作者从34年前那个夜晚钓鱼的经历中得到的启示是：_____________________。

6．指导朗读这段话。

7．拓展：每个人在社会上都会经常遇到形形式式的诱惑，也就是像这位作者所说的与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，你遇到过诱惑吗？遇到诱惑时怎么做的？比如：

在家里：父母不在家，电视很精采，是完成作业还是看电视？你?? 在学校：考试，老师多给了分数，你?? 选举班干部，看到有的同学找人帮忙，你??

在公共场所：买东西时，售货员多找了钱给你，你??

回家路上，你拣到一件自己喜欢的玩具，你?? 三、课外拓展。

搜集有关道德修养的名言警句。

如：孟德斯鸠：“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。” 你正览板书设计：

13 钓鱼的启示

8

严格教育 道德实践 勇气和力量

教学反思：

14 通往广场的路不止一条

教学目标：

1．知识与技能

（1）认识4个生字，认识一个多音字“挑”。能够理解由生字组成的词语。能借助成语辞典，理解文中成语的意思，积累好词佳句。

（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵父亲教导“我”的话。 （3）联系课文内容，再结合生活实际，领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，说说自己以后对困难挫折应该如何去面对，树立积极奋进的生活态度，从中感悟作者的人生态度。

2．过程与方法

通过联系生活实际，体会“通往广场的路不止一条”的含义。 3．情感、态度与价值观

激发学生树立积极向上的生活态度。 教学重点：

引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在生活中的含义。 教学难点：

9

引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在生活中的含义。 课时安排：1课时 教学过程：

一、激发兴趣，导入。

同学们，一次钓鱼的经历，给作者留下了永久的记忆，也使同学们受到了很深的启发。生活中还有许多感悟，那要靠细心的人去体验。当我们面对理想目标前进时，总会遇到一定的困难和挫折，是以怎样的心态去面对人生呢？今天我们就一同走入14课，让我们在学习这篇有哲理的文章中去寻找答案吧！ 板书课题。

二、自读课文，整体感知。

学生自学，用自己喜欢的方式读课文，边读便想想课文主要讲了什么？ 1．这篇课文主要讲了什么？ 2．学生自认生字，相互交流。

从读音上看：黛、挑、两个字的音容易发错。同学们要看准拼音，多读几遍，尤其是“挑”这个多音字，它有不同的读法，可以借助字典看看在什么情况下该读哪种音。

3．同学之间交流对词语的理解。

星罗棋布：像天上的群星和棋盘上的棋子那样罗列分布。形容数量众多，散布的范围很广。

环抱：围绕，多用于自然景物，如“群山环抱”。

大喜过望：望：希望。所得超过了原来的期望，因而特别高兴。 心灵手巧：心思灵敏，手艺精巧。

10

货轮：运输货物的轮船。 挑拨：搬弄是非，引起纠纷。 布样：裁好的、准备制做衣服的布料。

络绎不绝：络绎，往来不断，前后相继。形容过往的人或车辆连接不断。 三、自主学习，精读感悟。

1．师：通往广场的路不止一条是一篇极富哲理的文章，哪部分内容给你留下的印象最深？为什么？ 生自由发言。

2．下面就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学。 教师出示自学提纲：

（1）读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听。 （2）读一读，把你学懂的地方通过画画展示出来。 （3）读一读，把你心中的感受说出来。 学生按自学提纲分组自学，教师指导。 四、品读，引导理解含义深刻的句子。

师：读了课文，你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗？ 生汇报，师引导学生评价所提出的问题： 1．通往广场的路不止一条。生活也是这样。

交流体会：（这是父亲带女儿登上教堂塔顶后对女儿说的话。前一句，是父亲设法让女儿看到的事实──条条道路通罗马；后一句是父亲道出了他之所以要把女儿带上高高的塔顶，俯瞰全城的真正用意。）

联系实际生活，想想通往学校的路止不止一条？试讨论讨论。又有什么收

11

获？

2．我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。 此时作者为什么“大喜”?“幸福的云”指什么？

（这句话写出了“我”当时异常兴奋的心情。做一名时装设计师是“我”的梦想，从毛衣入手，设计时装，走的已经不是一条寻常的路，但“我”决定大胆一试，没想到一举成功。幸福来得那么快，就像一朵从天空飘来的云，难怪“我”大喜过望。）

3．那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞。 作者为什么而懊恼？用心读读作者的心情。

（正当成功像一朵云一样幸福地向“我”飘来──与一家大商场一下订购了40件时装毛衣时，维黛安太太告诉“我”，两周内交货“根本没有可能！”独具匠心开辟的幸福之路，一下被堵住了。“大喜过望”之后的失望，特别让人沮丧。）

4．从此，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来。 读读这句子，说说好在哪里？“河流”一词蕴含着什么？

（这句话写出了“我”的毛衣时装打向市场后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不断；时装能像河流那样，可见品种之多，订货量之大。当然，不难看出，流出的除了源源的毛衣时装外，还伴随着的是成功的喜悦和继续寻求发展的信心。事实证明：到达目的地的途径的确不止一条。）

5．联系上下文和生活实际，说说“通往广场的路不止一条！”的含义。 （条条道路通罗马另一条路也许不那么直接，但几经周折，还是能够到达你想要去的地方；而且还完全有可能找到比原先更快地到达目的地的捷径。要是因

12

为一条路不通，你不再去走第二条，那么你就永远到达不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不断探索中逐步接近目标，走向成功的。）

五、拓展实践。

1．假如时光已经飞速，现在已经是2025年，这个时候同学们已经30岁左右。有的是事业有成的建树者，有的也许还深处逆境。当20年后同学聚会上，成功人士将怎样对失败的同学劝慰勉励呢？

2．假如你就是那位失败者，听了同学的鼓励，你将会在以后的工作中有什么新打算呢？ 六、拓展总结。

这节课我们联系上下文，联系生活实际理解了“通往广场的路不止一条”这句含义深刻的话，给我们的人生上了很好的一课，相信同学们将感悟终身。成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会离你越来越近。顽强的意志可以帮助人克服许多困难，当再一次冲破艰难险阻，经历了苦难后，通往广场的路就会又多了一条。

七、尝试运用。 1．尝试练笔。

师：学了这一课，相信同学们心中一定有许多话要对自己说，请拿起手中的笔写一写吧？生练笔，师巡视。 2．班级交流，演读课文。

教学反思：

13

15 落花生

教学目的：

1．知识与技能

（1）理解课文的思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。（2）学习本课生字新词，用“居然”“成熟”造句。 （3）概括课文的中心思想，练习分清课文的主次。 （4）有感情地朗读课文。背诵课文。 2．过程与方法

通过有感情的朗读课文，理解文中含义深刻的句子。 3．情感、态度与价值观

懂得人要做有用的人，不要做只讲体面，对别人没有好处的人。 教学重点：

体会含义深刻的句子。 教学难点：

练习分清课文的主次。 教学时间：两课时 教学过程

第 一 课 时

教学目的：

1．划分课文层次，整体把握课文结构。

14

2．理解课文的思想内容，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。 3．有感情地朗读课文。 教学重点：

体会含义深刻的句子，理解课文的思想内容。 教学难点：

体会含义深刻的句子，理解课文的思想内容。 教学过程：

一、复习旧课，导入新课。 1．听写词语，同桌互相检查。

酿蜜 倘若 有限 枯燥 厌恶 譬如 通俗 风俗 见识 屠场 疏忽 署名 黯然泪下 2．今天学习《落花生》。板书：落花生。

谁知到什么是落花生？落花生有什么特点？（学生自由发言。） 二、检查预习。

1．指名按自然段朗读课文，注意纠正读错音和破句的地方。

2．这篇课文围绕落花生讲了一些什么事情？（学生自由发言，认识可深可浅。）

三、初读课文，划分段落层次。

1．提出要求：朗读课文，想想课文可以分成几段，每段讲的是什么。 2．学生小声朗读课文，教师巡视指导。

3．讨论交流：课文可以分几段？每段讲的是什么？

（可以分为三段。第一自然段是第一段，讲播种花生、收获花生；第二自然

15

一、谈话导入，揭示课题。

1．同学们，今天我们学习的一篇课文讲的是人和鸟儿友好相处的乐趣。 2．揭示课题。

（1）出示挂图，让学生观察后说说珍珠鸟的样子。

（2）师小结：珍珠鸟体形小，因它后背有珍珠似的白点得名，是一种观赏鸟。 二、初读课文。 1．自读课文，要求：

（1）读准字音，认清字形，了解字义。 （2）读顺句子和课文。

（3）给课文各个自然段标上序号。 2．学生按要求自学。 3．检查自学。

（1）抽读生字，读准下列字句的字音。

撞 傍 蹦 腻 扭 蔓 雏 （2）重点理解下列词语。

拨开 雏儿 细腻 淘气 扭动 不由自主 信赖 索性 居然 （3）指名分自然段朗读课文。 三、再读课文，整体感知。

1．轻声自读课文，想想，课文主要讲了什么？ 2．学生交流。 四、指导学字。

21

五、布置作业。 1．朗读课文。 2．抄写生字词。

教学目标：

1．能有感情地朗读课文。

2．了解珍珠鸟的外形特点，活动范围，理解信赖”就能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。 教学重点：

了解珍珠鸟的外形特点，活动范围，理解信赖“就能创造出美好的境界”的深刻含义。 教学难点：

了解珍珠鸟的外形特点，活动范围，理解信赖“就能创造出美好的境界”的深刻含义。 教学过程：

一、复习检查。 1．听写词语。

2．指名说说课文主要讲了什么？ 二、学习课文第1、2自然段。

1．指名读1、2自然段，想想你从中读懂了什么？ 2．学生交流，师板书：住处：舒适温暖安全 3．引导学生体会：

第 二 课 时

22

（1）开头用“真好”反映作者什么样的心情？

（2）“巢”指什么？舒适而温暖的巢是谁安排的？这反映了“我”对珍珠鸟什么样的感情？

（3）“我”喜欢珍珠鸟还有哪些表现？ （4）齐读第2自然段。

4．指导朗读（用喜欢、亲切的语气读）。

5．师小结：这两个自然段主要讲了“我”给珍珠鸟安排了一个舒适、温暖和安全的住处。

三、学习第3——6自然段。

1．指名读第3自然段，想想这一自然段写了什么？圈出有关词句。 （1）出示句子；

三个月后，那愈发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。 过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。

瞧！多么像它的母亲，红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是背后还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。 学生自由读，体会并找出描写鸟特点的词语。

学生交流，师板书：雏儿外形：红嘴红脚 毛灰蓝色蓬松球儿 （2）齐读第3自然段。

（3）师小结：这一自然段作者按部分到整体的顺序写了雏儿的外形特点。 2．学习第4自然段。

（1）自由读，想想你从中读懂了什么？ （2）生交流（板书：活动）。

23

（3）同桌讨论，课文是怎样描写珍珠鸟雏儿的活动的？圈出有关词语。 （4）根据学生交流，板书：飞 落 站 撞 挨 近 蹦 到 喝 瞧 啄笔尖 啄手指

（5）“渐渐地它胆子大了”“它完全放心了”这是用什么手法写雏儿的？这说明了什么？

指导朗读（自由读---指名读---齐读） 3．学习5、6自然段。

（1）师引读，第5自然段，用一句话来写雏儿的活动情况。 白天，生接读??? 傍晚???

（2）板书：飞到扭动挤开钻进 （3）指名读第6自然段。

出示图，观察图上“我”“雏儿”在干什么？展开想象。 指名看图说说（板书：落到趴睡咂嘴）。

这一自然段里哪些句子写到了“我的动作和心理活动”？ 指导朗读第5、6自然段。

4．师小结：第3—6自然段讲了珍珠鸟雏儿的外形特点。 活动范围以及与“我”的亲密相处，想想该用什么语气读？ 5．指导朗读。

6．齐读第3—6自然段。 四、作业。

24

1．试背4、5、6自然段。

2．想想珍珠鸟是怎样信赖“我”的。 第 三 课 时

教学目标：

1．学习第七节，理解反问句的意思。 2．会用“居然”、“不由自主”造句。 教学重点：

指导背诵课文。 教学难点：

学习第七节，理解反问句的意思。 教学过程：

一、复习检查。 齐读课文。

二、学习第7自然段。

1．指名读，想想这一自然段共几句话？

作者称珍珠鸟是可爱的小家伙，这些概括了上文的哪些方面的内容？ 2．指名回答。

3．“不由自主”是什么意思？

4．课文最后一句是什么句式？能不能换种口气来说？ 5．为什么信赖就能创造出美好境界？（板书） 6．指名朗读。 7．齐读第7自然段。

25

三、总结课文。

四、指名背诵第4—7自然段。 1．分段指导。

（1）第4自然段，引导学生看着板书引背。 （2）第5自然段，出示：

白天，它____________；信晚，它_____________。 （3）第6自然段，出示：

有一天，我伏案写作时________，我手中的笔__________。不一会儿，_____________它睡得好熟呀！_________。 （4）第7自然段，出示：

看着___________我不由自主地_______________；信赖，__________________。

2．指名四人试着完成填空，练背。 3．连起来背诵。 四、再读课文。

1．生默读，想想珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。 2．同桌互讲。

五、指导造句。 居然------- 不由自主--------- 六、布置作业。 板书设计:

26

住处：舒适温暖安全

外形：红嘴红脚毛灰蓝色蓬松的球儿

珍珠鸟

雏儿：飞落、站、撞、信赖能创造美好境界 挨近 蹦到 喝 瞧 活动：啄笔尖 啄手指 飞到 扭动 挤开 钻进 落到 趴 睡 咂 嘴

教学反思：

口语交际·习作四

教学目标：

1．知识与技能

（1）运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示。

（2）想一想生活中给你以启示的小事,给你启发最大的名言警句,选择一个角度进行表达练习。

2．过程与方法

根据学生所选的角度不同，分小组进行口语交际。 3．情感态度与价值观

激发学生对“生活”这本无字书的探究兴趣。 教学重点：

运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示。

27

教学难点：

选择一个角度进行表达练习。 教学时间：两课时 课前准备：

1．留心生活中带给自己启示的事情或漫画。

2．搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子。 教学过程：

教学目标：

引导学生运用口头语言，交流生活中获得的启示。 教学重点：

引导学生积极参与交流，并认真倾听。 教学难点：

引导学生积极参与交流，并认真倾听。 教学过程：

一、引入新课，明确要求。

1．同学们，在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考，让我们获得启示。今天我们就来交流一下吧! 2．请三位同学阅读一下书上的要求。 3．明确要求。

（1）说一说生活中让你受到启发的事情，要求把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。

第一课时 口语交际

28

（2）交流给你启发最大的名言警句，要先说说是什么，再说是怎样理解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和帮助。

（3）介绍一幅漫画的形式可以多种多样，可以直接写漫画给自己带来的启示，也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己体会漫画的含义。 二、自主选择，分组交流。

1．主选择交流的内容——从下面的建议中选择一个角度进行交流：生活中给你带来启发的事情；给你带来启发最大的名言警句；给自己带来启示的一幅漫画。

2．自己根据要求先想一想怎么说，再练一练。

3．在小组内和同学进行交流，别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问题。

三、全班交流.师生评议。 1．组推荐代表在全班交流。

2．评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后受到的启发。 3．师根据学生发言的不同角度给予不同的提示。 四、教师总结，提示积累。

看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来很多思考。在今后的生活中，我们一定要注意积累和思考。

第二课时 习作 教学目标：

引导学生选择一个角度进行表达练习，交流生活中获得的启示。

29

教学重点：

引导学生在口语交际的基础上选择一个角度进行表达练习。 教学难点：

引导学生在口语交际的基础上选择一个角度进行表达练习。 教学过程：

一、结合口语交际，引入写作。

在进行口语交际时，同学们有的选择了一些小事，有的选择了一句格言或一幅漫画。今天我们就来写一写。 二、自主汇报，确定习作内容。 汇报本次习作想写的是什么。

三、自主习作，教师巡回指导。 四、相互修改，完善习作初稿。

如果课堂上有时间，可以当堂点评一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。

教学目标：

培养学生的习作兴趣，引导学生自己修改作文，拓展思路。 教学重点：

引导学生自己修改作文，拓展思路。 教学难点：

引导学生自己修改作文，拓展思路。 教学过程：

第三课时 习作讲评

30

一、鼓励优点，培养兴趣

1．发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。

2．学生说一说自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，巧妙的构思，从而培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路。

二、师点评美文欣赏。

1．优点和不足等方面小结本次习作的情况。

2．出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。 3．读比较优秀的习作，让学生欣赏。 三、小组合作，自己修改。

自己朗读自己的习作，读给小组的同学听一听，请帮着评改，自己进行修改。

教学反思：

回顾·拓展四

教学目标：

1．积累交流课文、课外书中有启示意义的语句。 2．了解、积累生活中的座右铭。 3．阅读成语故事《水滴石穿》。 教学重点：

了解、积累生活中的座右铭。 教学难点：

31

阅读成语故事《水滴石穿》。 课前准备：

搜集课外书中有启示意义的语句. 教学过程：

一、交流平台。

1．从课文中找出使你受到启发的句子，读一读，说说感受。

2．平时从课外书中积累的、受到启发的句子进行展示，和同学进行交流。 3．把从课文、课外书中找出的语句，摘抄在本上。 二、日积月累。

1．自己读一读5个句子，注意读准字音。 2．简单说一说5个句子分别是什么意思。

3．用自己喜欢的方法背诵。 4．在作业本上抄写。 三、成语故事。

1．自己练习读短文，读准生字“吏、懈”。 2．跟同桌合作练习读，互相帮助、点评。 3．指名读，比一比谁的读音最准确。 4．交流一下怎样理解“水滴石穿”这个故事。 5．齐读第2自然段，理解成语的含义。 6．练习讲述这个故事。

教学反思：

32

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/vcag.html