高素质应用型人才培养的研究

高素质应用型人才培养的研究

摘要： 本文从当前社会经济发展对人才的客观需求出发，探讨研究大众化教育阶段应用型人才培养的必然要求，系统区分了应用型人才的内涵特点和表现形式，以突出教学改革为突破口，探索应用型人才培养的有效途径；以学思结合、学用结合为着眼点，加强培养应用型人才的综合素质和实践能力，使学生同时拥有较强的实际应用能力和科研能力，全面提升应用型人才的发展潜力，为社会经济发展服务。

Abstract： This paper explores the necessity of cultivating applied talents in the phase of popularized education in light of the objective demand for talents in the current social and economic development； it systematically distinguishes the connotation characteristics and manifestation of applied talents； it also explores the effective ways of cultivating applied talents by highlighting the teaching reform as a breakthrough. This paper dedicates to find the ways of strengthening the comprehensive quality and practice ability of applied talents from the perspective of combining learning and reflection， learning and application. It also puts efforts to finding some

methods to enhance the practical and scientific research ability of students and their development potentials which they may serve the economic and social development better. 关键词： 应用型人才；培养途径；实践环节 Key words： applied talents；ways of cultivation；practice link

中图分类号：C961 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）18-0229-02 0 引言

当前，随着我国社会经济发展的不断深化，工业化、信息化水平迅速提高，第三产业比重逐年加大，对人才的需求越来越多样化和细分化，应用型、复合型人才的需求更加具有针对性和广泛性。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》对高等教育明确提出了五项基本要求，即“全面提高高等教育质量，提高人才培养质量，提升科学研究水平，增强社会服务能力，优化结构办出特色”。在人才培养体制改革方面明确提出了要更新人才培养观念，“树立全面发展观念、人人成才观念、多样化人才观念、终身学习观念、系统培养观念”；在创新人才培养模式方面提出了要“注重学思结合、知行统一、因材施教”；在教育质量评价和人才评价制度方面，提出要“建立科学多样的评价标准”。在高等教育已进入大众化教育的新阶段，纵观中国大学发展。除了有限的一

批处于高等教育顶尖部分的研究型大学外，应用型人才培养成为绝大部分普通高等学校和职业学院的必然选择。大众化高等教育阶段的本科层次的人才培养，总体来说是面向生产、建设和管理第一线的应用型人才。大部分高校应该根据学生的基础和社会需求，将人才培养目标确定为培养高素质应用型专门人才，全面提升大学生的综合素质及在未来人才市场的竞争力。

1 应用型人才的内涵及特点

从社会的人才需求情况来看，主要可以分为以下两类：其一是发现和研究客观规律的理论研究型人才，其二是能够将客观规律应用于具体实践进而指导人类活动促进社会进步的人才。通常我们把前一类称作学术型人才，而后一类称之为研究型人才。应用型人才受过系统的教育，知识体系也比较完整，其专业知识和专业研究能力具有一定的水平。他们可以运用自己的专业知识，把一些学术研究理论具体应用到实际社会经济生活中去，提高整体社会的生产力水平。应用型人才一般具备以下特点：研究对象主要是自然及科学原理，同时从事具体的社会生产劳动。

1.1 与技能型人才的区别 本科应用型人才培养重视的是知识和技术的双重应用能力、创新能力、技术二次开发能力等。而技能型人才着重培养学生胜任职业岗位的必须技能，着重培养学生的职业素质。

1.2 与学术型人才的区别 学术型人才研究自然科学领域中的客观规律，研究事物的本质。而应用型人才则是利用学术型人才发现的科学原理等，直接作用于社会的实践和生产中，从而为社会谋取直接经济利益。

2 突出教学改革，完善应用型人才培养的有效途径 2.1 实施教育教学合力育人。体现教育教学合力育人的现代教育思想，打破培养计划仅由课程教学单一构成的传统格局。

2.2 实行分类教学。依据实施应用型人才培养目标要求，学院应制定培养实施办法，确定实行分类教学。

2.3 充分利用网络资源和技术，提高教学效率，改革课程考核方法。

2.4 积极开展职业资格认证工作。为增强学生的职业竞争力，以应用型人才培养目标定位的大学应积极开展与所办专业密切相关的正规机构授权的职业认证工作，努力为学生取得相关职业资格证书创造条件。 3 加强实践环节，强化学用结合，全面提高应用型人才综合素质和实际能力 在应用型人才培养体系中，全面提高综合素质和实际能力具有重要意义。要坚持开放办学，合作育人。与社会机关、团体、企事业单位建立广泛的合作关系，开展委托培养、定向培养、订单式培养，培养高素质人才，创造学校与企业的双赢局面，走可持续发展的道路，形成体系开放、机制灵活、

渠道互通、选择多样的人才培养模式。

实习实训是应用型人才在理论学习之外获得实践知识、增强劳动观念、培养事业心和责任感的重要途径，更是学生从学校走向社会的必经之路。加强学生的实习实训也是保证毕业生提高就业竞争力和顺利就业的重要手段。因此应广泛开展与社会机关、团体、企事业单位建立合作，充分利用社会教育资源，拓宽学生实训实践渠道，建立校外实习实践基地。积极探索校企合作教育新途径，和具有实质内容的实践教学合作模式，拓展区域间的校企合作教育伙伴。 应积极为当地经济发展服务，建设并加强一批稳定的校外实习实训基地的动态管理。应对校外实习实训基地进行认真的梳理，淘汰那些完成毕业生实习实训任务质量不高、与专业关联度不密切的基地。加强办学所在区域内，具有覆盖性的实习实训基地建设，每个专业至少有一个稳定的能够满足30人左右的实习实训基地，达到所建立的实习实训基地能够满足50%毕业生的实习实训任务并在基地完成毕业论文，完成对实习实训工作的统一管理。将实习与就业直接联系，提供实习和就业指导的“一条龙”服务，打造实习就业一体化平台，实现“实习预就业”的工作效果。

同时，要加强校内实习实训基地建设。在对校内实习实训基地加强管理的基础上，逐步建立健全实习实训的管理体系。要进一步开放实验室，努力拓展课外课堂，组织课外实

践创新活动，形成课内学习和课外实践有效结合的培养途径，进行综合能力培养。充分利用实验教学条件，发挥学生主观能动作用，为学生个人优势拓展教育和实践创新能力培养创造条件。提高实践教学的效果，在实践教学中体现专业特色，突出应用型高校的教育教学特征。 参考文献：

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