教师职业道德修养的意义

教师职业道德修养的意义

修养就是个人的修身和养性。教师职业道德修养就是教师个人

在道德意识和道德行为方面自觉按扎一定的社会道德要求进行自我锻炼、自我改造、自我提高的活动以及所形成的到的平乃至。加里宁说：“为了真正的进行教育，不仅要很好的熟悉自己的业务，而且要有纯粹的灵魂。乌申斯基把‘灵魂’这两个字理解为教育者的精神面貌，教育者的到的，或者名之为良心。”二十一世纪以来，高等教育在世界范围内蓬勃发展，高等教育出现了大众化、普及化、市场化和国际化等特点。我国高等教育的毛入学率在2002年超过了15%，到目前为止已达到了35%左右。我国的高的呢过教育已跨入国际公认的高等教育大众化的门槛，已从精英教育走向大众化教育。作为高等教育中教育主体的高校教师，一方面，面对新的、不断变化着的教育环境和社会环境，加强自身的道德修养愈加显得十分必要和紧迫；另一方面，高校教师的道德风范对社会的影响也变得越来越重要，影响的范围愈加广泛。高校教师以其师德修养和个人素质通过直接的影响和教育学生，进而影响到整个国民素质。高等教师职业道德修养似乎关系到了整个社会的发展。下面，我们就具体从以下几个方面来谈谈教师职业道德修养的意义。

1.当今时代发展的需要

当前，高校教师是实施科教兴国、人才强国和建设创新型国家的滚干力量。他们之中，大多学历层次较高，学术事业广阔，可语言能力强，思想活页且富有开拓创新精神，且大多数教师能够表现出教书育人、爱岗敬业等良好的职业道德。然而，改革开放以来，受经济发展等多种复杂因素的影响，高校之中部分教师的职业道德修养出现了不容忽视也不可回避的新问题。其中许多问题不但对教师自身的全面发展产生了根本性的阻碍，甚至影响了党的教育方针政策的执行，不利于高校对人才的培养。目前，世界上许多发展中国家都从各自的国情出发，积极开展教育改革的研究与实践活动，以期培养出更多的能够适应今后社会发展的创新型人才。因而，教育改革的目标也聚集在改善教育素质的问题上。教育素质的提高不仅有利于学生的学习，长远来看更是能为社会培养出更多高素质的社会全人。然而，教育素质的改革则需要依靠大量具备适当素质条件的教师队伍的支持。在当今教育改革背景下，面对教育全面改革的要求，教师不仅应具备丰富的专业知识和能运用适当技巧施教以及关心学生成长外，还要有崇高的理想信念、高尚的思想道德品质、良好的做人风范和严谨的治学态度，这些都是构成当代教师素

质的必备条件，且相当部分被教师职业道德修养所涵盖。可见，教师职业道德修养之重要，归根到底是因为“振兴民族的希望在佳偶，振兴教育的希望在教师，而提高教师素养的希望首先在教师职业道德修养。”因此，加强教师职业道德修养是中国当代教育发展和变革的内在要求。

2.学生成长的客观需要

邓小平曾在1978年的全国教育工作会议上指出：“一所学校能不能为社会主义培养合格人才，培养德智体全面发展的有社会主义觉悟、有文化的劳动者，关键在于教师。”江泽民发表的《关于教育问题的谈话》中也指出：“教育是一个系统工程，老师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表。”由此可见，教师是学生成长过程中的指南针，肩负着传道授业解惑的重任并同时负有塑造学生正确人生观和价值观，形成正确价值体系的重任。因此，教师自身的道德修养尤为重要。倘若在教育学生的时候，教师自身业务素质和道德操守不过硬，或者教师自身的人生观和世界观错误的话，除影响学生个人发展的同时也会影响到社会发展，会对学生本人及社会起到不可估量的负面作用。在教学活动中，教师和学生是密切相关的，教师自身的行为守则、道德规范和职业操守势必会影响甚至决定受教育者的行为准则、道德规范和职业操守，从而在某种程度上决定其教学对象在一定阶段和时间内的综合素质，并且间接或直接地影响学生的长远发展。教育的首要任务其实就是培养人。日本教育家小园国芳的全人教育就明确体现了这点。他认为，教育应致力于理想的人的培养，而理想的人应该是全人，而全人包括学问、道德、艺术、宗教、身体和生活。教师的一言一行绝非是个人的行为，而是一个内容丰富、寓意深刻的教书育人的社会活动。由于高校教师往往与学生之间具有许多天然的共同之处，因而起言行更容易在学生中产生影响。同事，由于普通血红色呢个对身边教师一般都会有一种天然的敬畏和崇敬心理，尤其对于那些品德优秀、亲和力强度教师，学生还会不自觉的效仿。自古以来，正是由于教师在社会上的影响力和学生心目中的表率作用，无可否认其教师自身的职业道德修养直接影响了社会价值取向，同时也奠定了主流社会的价值观。

3.自身发展的需要

无论从外在意义还是内涵来讲，教师职业道德修养都是教师自我的修养，是教师自觉地对自我进行再教育的过程。目前，颧骨各类高校教师大概150万，因此，加强高校教师职业道德修养具有重

大的社会意义。教师职业道德是社会多种职业道德形态的一种，是以培养人为目的的特殊职业，其影响比其他职业道德影响更具有深广性。高尚的道德品质是教师职业素养的核心，然而，在教师职业道德修养的形成过程中，道德修养是主观条件和内在基础，道德教育是客观条件和外在因素，而教师的教学实践活动则是将主观能动性与客观条件有机会组合的桥梁，具有决定意义。一个教师能否成为让人民满意的教师，能否成为让学生敬仰和信赖的人，能否将自己必胜精力奉献给教书育人事业，都与其自身的职业道德水准和自身人格魅力有着密切关系。教师是学生咋校园中所接触到的最直观、最真实的道德榜样和范式，只有具有高尚师德修养的教师才能通过自己一言一行给学生带来一种无法在书本中学到的人生智慧，使其心灵和人格得到顿悟和升华，进而实现不教而教的理想效果。在教育改革的过程中如何促进教师自我发展和完善既是提升教师教学质量之必需又是学生个体发展之必需。高校教师中有一批是青年教师，他们大多年纪轻、经验少、阅历浅，在自身道德品质和思想观念上存在着一些缺陷和不足，只有不断地提升自我职业道德修养才能逐步达到个人道德品质的完善。由此可见，在职业道德方面，教师必须注重自我修养和完善，根据社会所需要的教师道德品质要求，结合自身实际情况改正不良职业道德观念和习惯，通过各种途径和方法自觉进行自我教育和提高。教师只有在具备较高的师德修养水平、师德能力和师德境界的前提下才能利用科学的教育理念和先进的教学方法来创造性地开展活动。

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