《意识的本质》教学设计

《意识的本质》教学设计

作者：邝天鹏 发布时间：2011-08-31

5.1 意识的本质 荔元中学政治科组 邝天鹏

一、自主探究：读一读：明确学习目标，通读教材。 【课标内容要求】意识是物质世界长期发展的产物，意识是人脑的机能、意识的本质

【教学目标分析】知识：识记意识的起源、本质；理解意识是社会的产物、劳动的产物，是人脑的机能，使客观存在的反映；运用所学原理，分析论证意识是物质世界长期发展的产物。

能力：逐步确立辩证唯物主义的意识观，分辨物质与意识的界限、把握二者之间的辩证关系的能力。情感、态度和价值观：坚定辩证唯物主义的信仰。

【学习重点】意识的本质

【教学难点】意识是内容和形式的统一 二、新课过程、合作学习： (复习旧知识)

1、导入新课：驶向春天的“武广高铁” 12月26日，备受关注的武广高铁正式运行 中国人用十年完成发达国家上百年的事情。人是非常聪明的，中国人也是！在改革开放几十年，就是中国人充分发挥意识的主观能动性，发挥意识的作用，才取得举世关注的辉煌成绩，那么，什么是人的意识。本节我们来研究一下意识的本质。

3、知识间的逻辑关系和高考考纲：意识的起源、意识的生理基础、意识的内容

4、图片展示：石头、植物、动物、人都有反应特性

结论：一切物质都具有反应特性是人类意识产生的物质基础，生物的反应形式是人类意识产生的前提

5、学生自主学习：背诵（一切物质都具有反应特性是人类意识产生的物质基础，生物的反应形式是人类意识产生的前提）

6、探究活动一：思考：是不是只要是人就一定有意识？

1920年9月19日，在印度加尔各答西面约1000千米的丛林中，发现两个狼哺育的女孩。年长的估计8岁，年幼的一岁半。据记载，狼孩刚发现时时四肢走路，她们总是喜欢单独行动，白天睡觉，晚上出来活动，黎明时分引颈长嚎，她们没有感情，只知饥时觅食，饱时休息，人们花了很大力气使她们恢复人性，小女孩在抚养一年后死去，大女孩两年后才会直立，6年后才艰难地学会直立行走，但快跑时还得四肢并用，7年学会了45个单词，听懂几句简单的话。问题：狼孩的事实，说明了

什么哲学道理？ 结论：也就是说离开了人类社会，离开了人类劳动就不会产生意识.而社会也是物质世界长期发展的产物，也就是说 1、从起源来看，意识是物质世界长期发展的产物。

7、展示图片及探究活动二：动物到底能不能产生意识？

前苏联著名生物学家巴浦洛夫曾做过的一个试验：黑猩猩经过人们的反复训练，它能打开水龙头，用水桶放水灭火。后来，人们把黑猩猩放到船上，同样点上火，给它一个水桶，让它灭火，但它此时已束手无策了。问题：黑猩猩不会就地取水灭火说明了什么哲学道理？

补充：动物是没有意识的。只有人类才有意识。就是因为任何动物的大脑，都没有像人脑这样发达和完善。

8、展示人脑结构图、第一二信号系统图

结论：2、 从生理基础来看，意识是人脑的机能，人脑是意识的物质器官

9、展示图片及探究活动三（实验：）让学生画神鬼 展示学生成果： 结论：只有在实践过程中，客观事物作用于人脑才能产生思想和意识。3、从内容来看，意识是客观事物在人脑的的主观反映。 通过这个结构图来表示这个过程：客观事物 感觉器官 人脑加工 意识 这其实就像工厂一样，人脑像“加工厂”，客观事物所以，像“原材料”，意识就是产品了。

结论：意识的本质是客观事物在人脑的反映

结论：世界上是没有鬼、怪、神的，是人们对客观世界的一种反映，所以，正确的思想意识与错误的思想意识都是客观存在在人脑中的反映。

10，展示图片及探究活动四：展示材料：小朋友对猪的认识 为什么不同小朋友会有不同的认识？

结论：形式主观的，内容是客观的。正确的思想意识与错误的思想意识都是客观存在在人脑中的反映。

11、世界上先有物质，后有意识，物质世界先于人的意识而存在，意识不过是客观事物在人脑中的反映，物质决定意识。 物质第一性，意识第二性，物质决定意识。

12、三、总结：1．从意识的 看，意识是物质世界长期发展的 。

①意识是 长期发展的产物。②意识是 发展的产物。

2．从意识的 看，意识是 的机能。人脑是意识产生的 。

3．从意识的 看，意识是客观存在的反映。意识形式上是( )。意识内容是( ) 的,意识源于社会实践.

4.总之, 物质世界是 人的意识而存在的， ， ，物质 意识. 四．巧建结构 (略) 五、素质测试 1、易错易混点：

（1）有了人脑一定就会产生意识。 ） （2） “日有所思，夜有所梦”，不管梦境多么离奇，它也是对客观存在的反映。

（3）意识是自然界长期发展的产物，更是社会发展的产物。（ ） （4）电脑也有意识。

（5）正确的意识是人脑对客观存在的反映，错误的意识则是人脑主观自生的。（ ）

（6）意识的形式和内容都是客观的。 （ ） 六、巩固练习：单项选择

（1）．（2009广东卷文基·14）民谚“南人不梦驼，北人不梦象”说明了( )

A．存在决定意识 B．意识反作用于存在

C．意识具有相对独立性 D．意识决定社会存在的变化

（2.） 2.（08广州一模.21）人们在生活中，往往会有“谈虎”可能“色变”的情况，这说明

A．意识是人脑特有的机能 B．意识是物质世界长期发展的产物

C．意识来源于个人的内心体验 D．意识活动具有计划性和目的性 （3、）著名哲学家费尔巴哈说：“如果上帝的观念是鸟类创造的，那么上帝一定是长着羽毛的动物；假如牛能画画，那么它画出来的上帝一定是一条牛。”这段话生动地说明（ ）

A、上帝是根本不存在的，关于上帝的观念不过是人脑自生的

B、物质决定意识，有什么样的上帝，就会产生什么样的上帝观念 C、不是上帝创造了人，而是人按照自己的形象创造了上帝 D、物质决定意识，意识反作用于物质 。。。。。政治选择题方法指导：

《意识的本质》教学设计

作者：学科专家 发布时间：2011-05-09

浙江省遂昌中学 郑旭红

五、教学重点及难点(说明本课题的重难点)

本课的教学重点是意识的本质， 教学难点是意识是人脑对客观存在的主观映像，书本知识及学生的实际决定了本课的教学重点和难点。六、教学过程(这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体 的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语)

教师活动(多媒体展示) 《高校寻物启事》 ——历史系： 公元 2008 年 5 月 7 日，历史将记住这一天， 赵某人餐卡不知落于谁手， 有志于解开这一千 古之谜者请拨 XXXXXXX 中文系：《如梦令》 大饭慌中出错，餐卡不 知归路。衣带渐已宽，人也正憔悴。急觅，急 觅，我那救命饭卡。

学生活动

设计意图

运用多媒体展 学生回答： 示让内容形象直观， 激趣导入，提高学生 学习的自觉性和探 究的主动性。

数学系：本人丢卡一张，长 7CM,宽 5CM,卡 号为 121 的平方，请将正确答案送至征某处。 人们的思想意识不同。 新闻系：本报讯，新闻系王某不慎于今日将餐 卡丢失，据悉寻找工作正在有条不紊地展开。 有了解线索者请打新闻热线 XXXXXXX (师)为什么对同样一件事情，不同的人有不 同的表述？ (师)那么什么是意识？意识又是怎么来的 呢？让我们一起来揭开意识的神秘面纱吧。 (多媒体展示)意识产生的自然过程。 (师)指导学生思考所提问题。 (师)总结：意识是自然界长期发展的产物 结论 1、意识是自然界长期发展的产物 讨论问题。

图文并茂加上老师 的讲解，让枯燥的知 识生动化，让学生直 观的感受意识产生 的自然过程，并能够 较快接受相关术语。

(多媒体展示)新闻短片《柬埔寨“女狼孩” 欲重返森林》。 (师) 为什么自然界的长期发展不会自发的产 生意识呢？结论 2、意识更是社会长期发展的 产物

结论一、意识是物质世界长期发展的产物。 (多媒体展示)一个小实验《黑猩猩灭火》。 黑猩猩经过人们的反复训练，它能打开水龙 头，用水桶放水灭火。后来，人们把黑猩猩放 到船上，同样点上火，给它一个水桶，让它灭 火，但它此时却束手无策了。 (师)为什么只有人脑才能产生意识，而动物 脑则不能？ 结论二：意识是人脑特有的机能。 人脑是意识产生的物质器官，那么是不 是有了人脑就有了人的意识呢？ (活动体验)教师与一位学生合作完成， 其他同学观摩。教师把准备好的苹果、橘子等 水果让学生一一辨认，随后，教师将其双眼蒙 住，让其猜教师手中的水果名称，学生不知， 提出要摸一摸，经过摸、闻学生很顺利的就说 出了正确答案。这时，老师又拿出了一种学生 较为陌生的水果，学生经过摸、闻、尝还是不 能准确说出答案。教师提问：为什么这位同学 在对水果的认知上经历了知——不知——知 (不知)这样的一个过程呢？ (师)总结：意识是客观存在的反映。要 形成意识，不仅需要人脑，还必须有被反映的 客观存在。 如果说人脑是生成意识的厂房和机 器，那么，意识的反映对象一一客观存在就是 生成意识的原材料。 不管是正确的意识还是错 误的意识，都是人脑对客观存在的反映，都是 客观存在通过生活和实践的环节进入人脑、 并 在人脑中加工改造的结果。 分组讨论思考，交流思想。 小游戏是一个 小高潮，气氛顿时活 跃，在愉快的氛围 中，学生也很快理解 了相关的知识。 分组讨论思考。学生回答问题。 运用小实验，生动有 趣，对于稍有疲惫的 精神一个小刺激，让 学生再次产生兴奋 点从而有利于完成 下面的教学。而用多 媒体来展示既节约 资源也方便快捷，效 果是不相上下的。 事实胜于雄辩。 运用视频展示新闻 思考并讨论问题，学生回答问题。 资料，具有真实性， 是教学内容有利的 论据，对学生也更有 说服力。

(多媒体展示)展示两张外星人的图片 并设问：这也是对客观存在的反映吗？ 意识不是像照镜子一样， 对客观存在原原 本本的反映而是人脑对客观存的能动反映。 不 同主体对同一客观对象的反映也可能不一样。 具有主观性。 结论三： 意识是人脑对客观存在的主观映 象。 (师)(总结)从意识的起源看，它是物质世 界长期发展的产物；从意识的生理基础看，它 是高度发达的物质系统一一人脑的机能； 从意 识的内容看，它是客观存在的主观映象。 因此，物质世界是先于人的意识而存在的，物 质第一性，意识第二'性，物质决定意识，要 求我们坚持一切从实际出发，实事

求是。 国际象棋世界冠军卡斯帕罗夫与 IBM公司的国际象棋电脑“深蓝”的 六局对抗赛降下帷幕。整场比赛进行了 不到一个小时。“深蓝”赢得了这场具 有特殊意义的对抗。电脑也有意识吗？ 学生课后进行小组合作探究 研究性学习 思考讨论并回答。

外星人本来就是一 个科学探究的问题， 两张怪异的外星人 图片很能吸引学生 的眼球，也确实让学 生产生疑惑，引发学 生的自主思考，这样 的设计可以让学生 再次围绕课堂。

通过总结提升 知识，研究性学习可 以拓展学生的思维

七、教学评价设计(创建量规，向学生展示他们将被如何评价(来自教师和小组其他成员的评价)。也 可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价)

评价内容 评价项目 课堂表现 回答问题 作业态度 知识掌握 综合评价 寄 语 八、板书设计(本节课的主板书) 学生自评 优 良 中 差

学生姓 名 生生互评 优 良 中 差

评价日 期 教师评价 优 良 中 差

物质 意识 本质 从起源看：是物质世界长期发展的产物。 从生理基础看：是人脑特有的机能。 从内容看：是客观存在的主观映象。 意识是人脑对客观存在的主观映象我的板书是以图文形式展现的。我总是拷贝不进来。我在附件里再放一份。烦请老师过目。

物质 意识 本质 从起源看：是物质世界长期发展的产物。 从生理基础看：是人脑特有的机能。 从内容看：是客观存在的主观映象。 意识是人脑对客观存在的主观映象九.教学反思 可以从如下角度进行反思(不少于 200 字): 1.请简单描述这节课的教学或学习流程； 2.有哪些精彩的瞬间；这节课中你最满意的地方或者让您最兴奋的地方？ 3.学生对这节课的学习达到你期望的水平了吗?你满意吗？这节课有哪些问题没有解决？为什么？或者 让你觉得不足的地方在哪里？ 4.课堂上有出乎你意料的事件发生吗？你是如何解决的？ 5.如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？ 6.从学生的作业、课后谈话等途径你觉得学生的学习效果如何？为什么会有这样的反应？ 7.当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？

/GuoPeiAdmin/TrainingActivity/TrainingActivityStudentView.aspx?TrainingActivityStudentID=101&cfName=20110501101

相关评论

点击数：442 评

论数：0

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/vby1.html