人教版小学三年级语文上册29课教案
更新时间:2023-10-19 10:24:01 阅读量: 综合文库 文档下载
29掌声
(第二课时)
【教学目标】 知识与技能
1.正确、流利地朗读课文,有感情地朗读描写两次掌声的句子,感受全班同学对小英的爱。用关键词语把课文主要内容补充完整。
2.能够找出描写两次掌声的句子,联系上下文,理解“忧郁”、“骤然”、的含义,从而理解两次掌声的含义。
3. 抓住关键词语对比阅读,感受掌声前后小英的变化,感悟掌声的作用。
过程与方法
1、 创设情境,导入课题 2、 听读课文,整体感知 3、 讨论交流,理解词句 4、 感情朗读,加深理解
情感态度与价值观
懂得在生活中主动去关心、鼓励他人,同时也不要忘记珍惜他人的关心和鼓励。
【教学重难点】
重点:整体感知课文内容,感受英子在掌声前后的变化 难点:找出描写两次掌声的句子,联系上下文,学会联系上下文,理解两次掌声的含义。
【教学准备】
1.安排学生课前预习,并对学生自学情况进行课前检测。 2.设计用关键词语把课文的主要内容补充完整的课堂练习题。
3.制作关于课文重点句段和视频导入等方面的课件。
教学过程
课前谈话:
1、同学们,今天我们的教室里来了许多听课的老师,你们用什
么来欢迎老师呢?(掌声)
2、掌声这么热烈,我们班的的同学就是热情好客。 3、老师有点儿紧张,你们怎么鼓励我呢?(掌声) 教学过程:
一、导入新课
1、播放《千手观音》视频,边播放边给学生讲解“千手观音”产生的背景,导入课题并板书。
二、初读课文,整体感知
1、播放课文录音,让学生带着感情跟读,并且在每一个自然段前标上序号。
2、问:课文的主人公是谁?发生了什么事? 3、问:以前的英子是什么样子?(文静、忧郁) 4、问:你是怎样理解忧郁的呢?
5、问:你是从哪个自然段看出英子忧郁?请女生读第一自然段。 6、问:你是从哪个词看出英子的忧郁和自卑的?
引导学生通过“默默地、早早地、最后一个离开”来理解英子的自卑、忧郁,并板书。
7、问:现在的英子又是什么样子的?请男生读第四段落。引导
学生通过“像变了一个人似的……”理解英子的自信、活泼,并板书。
8、问:到底是什么让英子发生了这么大的变化呢?是什么让自
卑的英子变得如此自信与乐观?又是什么化解了英子的
忧伤与孤寂?老师这里有一封英子的来信----(出示“我永远……使我……)
9、问:从文字里能找出,是什么让一个残疾、自卑的英子发生
变化的?(掌声)
过渡:真是没有想到,掌声拥有这么神奇的力量,会改变一个
人,让我们回到那次难忘的故事会中,去感受这掌声吧。
三、品读文章
(一)掌声前。
1、请同学们默读课文2、3自然段,用“__________”画出掌声
响起前描写英子的动作的句子。 2、生默读课文,边读边划,师巡视指导。 3、交流。(先让学生找出来再研读) 4、研读三句话。
(a、轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,
英子立刻把头低了下去。
b、英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来。眼圈儿红红的。 C、英子在大家的注视下,终于一摇一晃地走上了讲台。) (1)出示第一句。从“立刻”我们可以看出英子此时的心情是
怎样的?
(2)出示第二句。现在请同学们看小黑板: 英子 _________ 了
一会儿, _____ 地站了起来,眼圈 _____ 。
a) “犹豫”是什么意思?(要不要上去)英子想上去吗?不想。英子不上去,行吗?不行。为什么?请同桌合作讨论。 b) 如果你是英子,你此时会想些什么?(出示小黑板)英子想:____________________ 。
c) 学生交流。你们从“犹豫”、“慢吞吞”、“红红的”体会什
么?(无奈,痛苦,委屈),引导学生感情朗读,女生齐读。 师:在万般无奈下,在无比痛苦下,在全班同学的注视下,英子终于——(引读)。出示第三句。 (二)、掌声时。
1、过渡:就在英子万般无奈,无比痛苦之时,她突然间听到了什么?(掌声)掌声一共响了几次?请快速默读第三自然段,用波浪线划出描写掌声的句子。 2、指名读第一次掌声。(出示句子)
就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了一阵掌声,那掌声热烈而持久。
a) “骤然间”你能换个词吗?好的,你们现在就是英子的同学,请鼓起热烈、持久的掌声!
b) 你们的掌声是想告诉英子什么?(让学生各抒已见)是啊!这是什么样的掌声?同桌讨论(鼓励、信任、佩服) 请女生把同学们的鼓励、信任、佩服英子的感动都读出来吧!引导学生感情朗读
3、英子被大家的鼓励感动的热泪盈眶,于是她镇定了情绪开始讲故事,故事讲完,教室里又-----。引导学生说出第二次掌声。(出示句子)
问:第一次是鼓励、信任、佩服的掌声,那这一次的掌声同学们想告诉英子的又是什么?小组讨论。 (夸奖、赞扬)
a) 问:听到这样的掌声,英子千言万语涌上心头,如果你是英子,得到了同学们的两次掌声,你想对同学们说些什么?(生自由回答)
但是她太激动了,什么也没说,她只是——(引读:英子向
大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下讲台。)
4、问:这里的“一摇,一晃”英子是带着是什么样的心情?(开心,自信、大方)你打算如何读这句话?
5、 问: 如果说这里的“一摇一晃”是带着开心,自信, 大方,那么第一次的“一摇一晃”英子带着又是什么样的心情?(无奈,痛苦,委屈)你觉得这句话应怎么读?师指导朗读,女生、男生对比读。
6、两次的“一摇一晃”,两次的“掌声”完全不同,请把你们的感受表现在你们的脸上,溶进你们的声音里,和老师一起读课文的第三段,感受英子内心的变化。(师生合作引读 )
7、问:英子从刚开始的无奈、痛苦到现在的开心、自信,从刚开始的文静、自卑到现在的大方、自信,一切的一切都是谁的力量?(掌声)是掌声让一个从来不笑、不说话的、自卑女孩变得爱说爱笑,变得自信了,你们觉得掌声的力量大吗?大。
四、总结升华,深化主题
是的,掌声是无声的语言,它是世界上最美的声音,师出示小卡片(最美的掌声),师引读,生齐读 掌声是一种真挚的爱, 它唤起我们的勇气; 掌声是绵绵的春雨, 它滋润着我们的心田; 掌声是一把钥匙, 为我们打开一片自信的天空。 1、大家一起读一读。
过渡:读到这里,你们一定对掌声的意思有了新的理解,在这里,掌声已不仅仅是鼓掌的声音了。你们觉得掌声是什
么?(鼓励、夸奖、爱)(板书:爱)
五、联系生活,拓展延伸
师:生活中哪些事让你体会到了爱?指名说。
同学们说得很好,都说到老师的心坎里去了,其实在我们的生活中有很大人需要爱,在我们的校园里有许多残疾人,他们很渴望得到爱,当我们遇到这样的人时,我们应该怎样做?(出示几张关于残疾人的图片),生自由说。
当我们遇到有困难的人时,我们应该怎样做?(伸出我们的援助之手去帮助他们)
六、总结
学了这篇课文,我想同学们一定有许多话想对大家说,你们想对大家说点什么呢?指名说。
师:老师想对大家说的是:人人都需要掌声,特别是在一个人身
处困境的时候,让我们用掌声和爱去鼓励他人,同时也不要忘记珍惜他人的掌声和爱。引导生齐读。
师:是啊!同学们今天上课表现太棒了,让我们为自己今天出色
的表现鼓鼓掌!也把这感谢的掌声送给后面的听课老师吧!让我们把掌声献给别人,献给自己,献给多彩的生活吧!
板书设计:
21 掌声
忧郁 掌声 活泼 _________ 自卑 爱 自信
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