浅谈中职计算机应用教学方法

浅谈中职《计算机应用基础》教学方法

湖北省大悟县中等职业技术学校 帅卓群

【摘 要】

在《中职计算机应用基础》教学中，作为计算机教师，我们应打破传统的以教师、教材、课堂为中心的教学方法，树立以学生的发展为本的新观念。充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位，使教学观念由“以教为中心”向以“学为中心”的方向转变，更好地为学生服务，“兴趣驱动、层次教学”，就可很好达到这一教学法目标。

【关键词】兴趣驱动，层次教学

《计算机应用基础》是中职学校的基础课程之一，它不仅是计算机专业学生学习其它相关课程的基础，而且它还是各专业教学计划中的一门很重要的公共文化基础课，因此,其在教学中的重要性是不言而喻的。

我们知道《计算机应用基础》是一门理论与实践联系非常紧密的学科，也是一门工具性学科（其中WINDOWS为软件系统管理，WORD、EXCEL为常用办公软件），与其它学科的学习有着显著不同的特点，作为计算机教师，我们应打破传统的以教师、教材、课堂为中心的教学方法，与时俱进,树立以学生的发展为本的新观念。充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位，使教学观念由“以教为中心”向以“学为中心”的方向转变，更好地为学生服务。在十余年的教学中，本人探索出了一套行之有效的教学方法即“兴趣驱动、层次教学”。

前苏联教育家苏霍姆斯说过“任何一个优秀教师，他必须是一个善于激发自己的课程兴趣，确定自己课程吸引力的教师”，在计算机教学中采用“兴趣驱动”就可很好达到这一目标。

“兴趣驱动”指的是把大纲教学的内容，设计成各个教学兴趣点通过讲解,让学生自学，讨论教材，操作实践等方法去完成求学过程，从而达到培养学生提出问题，分析问题，解决问题的争力，在具体操作中我们应做到以下几点：

一、激发好奇心。赞科夫说过，“对所学知识内容的兴趣，可能成为学习动机”；保尔朗格朗也说过，“如果学习使人有兴趣，就必须能满足某种欲望”，因此，学生学习动机来源于他们强烈的求知欲和对所学内容兴趣。新课开始时我对学生讲道，计算机技能是21世纪的青年必须掌握的三门技能之一，是学习生活必备我工具（如同识字），在社会的需求下，计算机应用具有广阔前景，不仅进入社会的各个领域而且走进千家万户，它是学习中的笔和本，是查阅资料和图书馆，是了解天下大事的窗口，是开发智力的阵地，计算机是成为你生活学习的帮手……这些讲解，促使学生对学好本课程产生浓厚的兴趣和学习欲望。

二、精讲又多练。本课题简明通俗且图文并茂，大部分学生都能看懂，因此教师在教学中讲解是贯通点拨的作用，我们只须讲一些难懂，易错的地方以及一些更快更有效的学习方法，从而更全面的发挥学生的学习自主性和提高自学能力，绝不能让学生总是处于枯燥的理论讲解之中。

三、设计兴趣点。这是教学中最重要的一环，在教学中应设计一些具体的问题及小专题研究，或创设某种情境，让学生通过解决问题来形成自己学习和使用计算机的方式和方法。例如，可以让学生做一枚印章来讲解自选图形、艺术字知识点，讲图片、文本框知识点时让学生做一个海报，让学生做一个名片和日历来理解模板的使用方法。

常言道，“兴趣是最好的老师。”通过长期的实践证明，采用“兴趣驱动”的教学方法，我们不仅能调动学生学习的热情而且提高课堂效率，在“多练”的过程中，让原来传统教学中说不明、道不清的难点直观化，解析化，从而消除或降低学习中的难点，同时教师可针对学生个体的情况进行差异化引导，充分保证每个学生能受到关注与指导，使学生们共同提高，这是常规教学中无法完成的，并且学生不断完成兴趣教学点所获得的自信及自学能力，对以后学习相关知识打下一个良好的的基础。

由于《计算机应用基础》课程的内容（技能）及其学习对象（中职学生）的特殊性，要更好的提高教学效果，我们在教学的过程中，还应进行“层次教学”，即根据大纲对教学内容的不同要求和学生水平能力的不同，对教学内容及训练、测试和学生分层教学。它主要体现在以下几个方面。

一、对内容分层进行。本课程按大纲要求学生必须学习的内容有计算机基础、中文WINDOWS2000操作系统、中文WORD2000、中文EXCEL2000、INTERNET初步和应用以及常用工具软件的使用。学习的知识点多且杂。要使学生迅速而牢固掌握各知识点，作为教师必

须对知识点进行疏理，把握重点，解析难点，把知识点分层教学。对于“了解”层次知识点，大纲只要求学生对所学知识内容有初步的感性认识，知道有关内容，并在有关的问题中加以简单应用。例如“计算机的发展史、特点、工作原理，WINDOWS2000的特点、安装”等内容，我们在教学任务安排上就不能过于烦琐，在教学时应精当，避免教学重心的偏移。对于“理解和掌握”层次知识点，我们必须要求学生对这部分知识有一定的理性认识，并能利用所学问题知识分析和解决问题。这个层次知识点都是教学的重点，例如，“数制的转换、计算机系统、资源管理器的使用、电子邮件的收发”等知识点。对于各层次内容，在教学前对该层次内容应理解，设置合理的课题；教学中将精心准备的课题信息传递给学生，使学生获得信息并能完成布置的教学任务；教学后，还应对学生完成的任务的有效性进行评估，根据学生完成的情况对课题进行重新设计、验证，再次讲解训练，直到满意的效果。

二、对学生分层教学。由于中职生个性及文化水平的差异，针对不同层次的学生，设置不同的教学目标，教学进度，对于水平较低的学生尽量降低门槛，培养他们的自信，肯定其成绩，让学生登堂入室；对于接受能力较强文化水平较高学生，应推波助澜，让他们进入知识的殿堂，感受成功，使其更上一层楼。

三、对练习、测试分层。我们在布置教学任务和设置测试内容时，应具有较高的信度、效度和适当的难度，根据学生的实际情况精心细致准备，设置恰当的试题，按层次分步进行，由易到难，层次推进，逐

步培养学生的综合能力和独自处理学习问题的能力。例如，我们首先让学生建立一个WORD文档，这是一个最基础的问题，很容易，再让学生在WORD文档中插入一个EXCEL表格，这是两个知识点的交叉，难度有一定的增加，如果再在该文档中插入画图的图片，就是三个知识点的综合应用，如果，再进一步，把上述文档作为电子邮件的附件发送给朋友，那么就将WORD、EXCEL、WINDOWS、INTERNET与电子邮件几大知识点串连起来，由简入繁，层层推进，学生学起来也较容易，做起来也得心应手，这样，就可使学生逐渐系统地掌握知识的内在联系，并能综合运用所学知识分析和解决较复杂的实际问题。

在计算机应用基础的教学实践中，我深深体会到：教师作为教学过程中的主导者，必须深入研究和改进教学方法，不断更新教学观念教学方法，激发学生的学习兴趣，分层教学，学生就能全面而系统掌握本书内容，从而增强学生综合专业技能，为学好其它课程打下良好的基础。

参考文献

殷琳：《浅议高中信息技术教学中的“任务”设计》 王涛斌：《分层教学理论在信息技术教学中的运用》 司新生：《兴趣教学漫谈》

黄玲俐：《信息技术课中实施分层教学》

应文琼：《在信息技术教学中，构建以兴趣教学为主线》

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/vata.html