翻转课堂在气象教育培训中的应用研究

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翻转课堂在气象教育培训中的应用研究

作者：张倩 赵丽

来源：《新校园·中旬刊》2018年第01期

摘 要：翻转课堂教学模式是现代信息技术在教学中广泛应用的产物。本文将翻转课堂教学模式引入大气科学专业基础知识培训中，并以大气探测学课程为例，通过构建课前学习、课堂教学和课后反馈评估等阶段翻转课堂教学模式，探讨这种教学模式在教学中的实施过程，为该课程教学方法的创新提供参考。

关键词：翻转课堂；大气探测学；气象教育培训

翻转课堂教学模式是现代信息技术在教学中广泛应用的产物，它实现了知识传授与知识内化的翻转，形成了“以学生为中心”的教学理念。这种教学模式起源于美国科罗拉多州林地公园高中，学校的两位化学教师通过使用屏幕捕捉软件来录制PowerPoint演示文稿的播放和讲解，并把结合实时讲解和PPT演示的视频上传到网络，帮助课堂缺席学生补课。2012年，翻转课堂教学模式在我国引起普遍关注。

目前，国内很多学校都开展了关于翻转课堂教学的应用研究。邓岳川等通过构建MOOC与翻转课堂相融合的教学模式，探讨了该教学模式在“GPS原理与应用”教学中的实施过程；卜彩丽等以“PPT课件制作”课程为例，对面向教师培训的翻转课堂进行实证研究；胡逢春以一堂英语语法课为例，探索了翻转课堂在城市寄宿制学校中的应用效果；刘静等阐述了基于MOOC的翻转课堂教学模式在“概率论与数理统计”教学中的应用效果。

大气科学专业基础知识培训班是对进入气象部门工作的非气象专业毕业生普及大气科学专业基础知识的一种班型。自举办至今，该培训班为增加非气象专业毕业生的气象知识、优化气象职工队伍素质起到了很好的作用。经过多年的教学实践，该培训班已形成较为固定的教学模式，在教学方法上主要以讲授为主。这种传统的教学方法在运用过程中很容易使教师不能很好地兼顾学生在知识基础和理解能力等方面的差异，同时也容易削弱学生学习的主动性和创造性。因此，进行教学模式的改革与创新，对提高教学质量和培训效果会有较好的促进作用。 大气探测学是大气科学专业基础知识培训班中五门必修课程之一。本文针对目前大气探测学课程的开展现状，结合大气探测学课程的教学经验以及大气科学专业基础知识培训班的学员特点，在该课程教学中设计并使用翻转课堂教学模式，旨在为更新培训理念和创新培训方法提供思路。

一、大气探测学课程教学现状

大气探测学课程主要讲述常规地面气象观测、常规高空气象观测、现代气象综合观测系统、卫星遥感原理及气象卫星图像基本识别、多普勒天气雷达原理及多普勒雷达图像识别基础

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