小蝌蚪找妈妈教案与教学设计

小蝌蚪找妈妈教学设计与教案

和兴小学：刘素华

教材：义务教育课程标准实验教科书人教版语文一年级下册。 这是一篇富有童趣的课文，一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活，遇事主动探索的道理。 教学目标: 会认“灰”，“迎”，“阿”“姨”“追”“顶”“披”“鼓”等8个生字，会写“有”“在”“什”“么”“变”“条”等6个字，会用“快活地”造句，进行感叹句和疑问句句式的训练 正确、流利、有感情的朗读课文，分角色朗读课文

了解青蛙一生的变化，培养学生对自然科学的兴趣，懂得独立生活，遇事主动探索的道理 教学重点、难点:

了解青蛙的生长过程以及它在不同阶段的体型变化 会分角色有感情的朗读课文 强化理解“迎”、“追”的意思 准备;

1 、生字卡，多媒体课件，相关教具和有关青蛙的知识 2、简笔画 课时安排 第一课时：激发学习情绪。自学课文，结合检察自学情况教学生字词。试读课文，理清层次，分段。泛读课文，教学第一自然段。

第二课时：讲读课文，朗读全文。简要复述。 教学过程 第二课时 导入新课

通过上一节课的学习,大家已经认识了我们的新朋友_小蝌蚪。我们知道，我们都有自己的妈妈，小蝌蚪也不例外，可是，我们这篇课文里的小蝌蚪找不到他们的妈妈了，这是怎么回事呢？(出示图一)小朋友们，结合你们上一节课学到的知识，你可以告诉我小蝌蚪长什么样子吗？

（生：大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴）【板书：小蝌蚪 大脑袋 黑身子 长尾巴】(学生边回答边出示图二,图三,图四,)

哦,从刚才同学们的回答中,老师知道了,原来,小蝌蚪长着一个大大的脑袋,黑灰色的身子,还甩着一条长长的尾巴,多么可爱的小蝌蚪呀. （生：是）

看来同学们观察得很仔细,请大家在文中找出相关的句子和老师一起读一读.（出示图五） 池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去. 同学们读得很好.那你们能告诉我小蝌蚪的妈妈是谁呢? （生：青蛙）

对，看来同学们很聪明，小蝌蚪的妈妈是青蛙,课文哪一个自然段在写呢?【板书：青蛙】 (生:第四自然段)

现在请同学们再仔细观察小蝌蚪与青蛙，看看青蛙长着有大大的脑袋吗？(出示图六) （生：没有）

那青蛙长着黑灰色的身子吗？ （生:没有）

青蛙甩着有长长的尾巴吗？ （生：没有）

嗯,同学们观察得很仔细，请大家把描写青蛙的句子和老师一起再读一读.

荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳露着雪白的肚皮，鼓着一双大眼睛。 看来他们俩长得还真不像，难怪小蝌蚪会不认识他们的妈妈呢，今天老师就带着大家继续来学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文，看看小蝌蚪最后是怎么找到他的妈妈的。 二、学习第二部分 1、学习第二自然段

同学们让我们大声的朗读第二三自然段‘ （生读）

同学们，你们读了这篇课文的第二自然段，你们看，小蝌蚪在池塘里游哇游，过了几天，这时候的小蝌蚪和原来的样子有什么变化？ （生：长出了两条后腿）。 对，长出了两条后腿 【板书：长出两条后腿】 （生：是的）

那同学们你们仔细看看第二自然段，想想，小蝌蚪找谁打听妈妈了？ （生：鲤鱼妈妈）

对，小蝌蚪游呀游呀，它们遇见了鲤鱼妈妈。它们看见鲤鱼妈妈在教自己的孩子捉食，这时候，小蝌蚪会想起谁呢？ （生:想起自己的妈妈。）

对，他们想到自己的妈妈，小朋友们，你们能体会这时小蝌蚪会有什么样的心情吗？ （生：思念、难过）

那，哪个小朋友能说一句话，后面用上疑问号，把小蝌蚪想妈妈的那种思念难过的心情表达出来？

（例句：谁是我的妈妈呢？ 我的妈妈是什么样儿的呢？ 我们的妈妈在哪儿呢？ ?? ）

说的真好，那你们结合小蝌蚪现在的心情，我们再来自由朗读第二自然段。 （生读）

大家仔细阅读我们的第二自然段，看看小蝌蚪在看见鲤鱼妈妈时用了个什么动词？

（生：迎）小蝌蚪是怀着怎么样的心情对着鲤鱼喊妈妈的，鲤鱼又怎么说的。现在请女同学读小蝌蚪的话，男同学读了鲤鱼的话，老师读叙述的话。 （生分角色朗读）

同学们，我们从鲤鱼阿姨那里知道了青蛙长什么样 （生：四条腿，宽嘴巴）【板书：四条腿。宽嘴巴】 2、学习第三自然段

哦，小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话，知道了它妈妈原来有四条腿，宽嘴巴，于是继续游啊游，过了几天——

（生：又长出了两条前腿。） 哦，又长出了两条前腿。（板书）

小蝌蚪先长出的是后腿，后长出的是前腿。小蝌蚪游哇游，他们遇见了谁呀？ （生：乌龟）

这时小蝌蚪与乌龟发生了什么事啊？用课本上的语言告诉我。

(生：他们看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游，连忙追上去，叫着：“妈妈，妈妈！”) 大家体会一下。小蝌蚪是怀着怎么样的心情对着乌龟喊妈妈的，乌龟又怎么说的。现在请女同学读小蝌蚪的话，男同学读乌龟的话，老师读叙述的话。 （生分角色朗读）

同学们，你们觉得那边读得最好？ （生纷纷说自己那边读得最好） 那你们再交换读一下。 （生读）

你们读得都很好。我们再来读读这一段 （生齐读）

这一段了的“追”是什么意思啊？同学们结合我们课文里的插图理解。“追”和“迎”有什么区别？

你们想，小蝌蚪怎么会把乌龟当着妈妈的？ （生：因为他们看到乌龟有四条腿、阔嘴巴） 那乌龟是他们的妈妈吗？为什么呢？ （生：不是，因为。。。。。）

你说得很对，老师总结了一下他说的话，小蝌蚪的妈妈是四条腿、阔嘴巴，但不等于四条腿阔嘴巴的就是青蛙。所以乌龟并不是小蝌蚪的妈妈。 那乌龟说小蝌蚪的妈妈是什么样的？

（生：乌龟说它们的妈妈头上有两只大眼睛，披着绿衣裳）

那老师又有疑问了，鲤鱼妈妈说，蝌蚪妈妈是四条腿，宽嘴巴，而乌龟妈妈却说，蝌蚪妈妈是长着大眼睛，披着绿衣服，到底谁说得对? （生：都对!）

恩！你们说都对，那如果小蝌蚪要找妈妈，该按什么样的条件找啊？ （生：四条腿，宽嘴巴，长着大眼睛，被着绿衣服，捉起虫来顶呱呱。） 这些条件组合起来，也就是——青蛙！ 那同学们再把这两段齐读一遍。 （生读）

2、学习第三部分。

同学们，我们继续学习本篇课文的第三部分，他们对应的是课文的第几自然段啊？ （生：4、5、6自然段）

那同学们大声的自由朗读这三个自然段。

小蝌蚪听了乌龟的话，又去找妈妈，它游哇游，过了几天，小蝌蚪又发生了什么变化？ （生：尾巴变短了）

恩，他们的尾巴变短咯【板书;尾巴变短】

小蝌蚪遇见了一只大青蛙，小蝌蚪这次怎么把青蛙认定是自己的妈妈的？ （生：因为它有四条腿，宽嘴巴，长着大眼睛，披着绿衣服）

同学们，你们想想，小蝌蚪找到了自己的妈妈，该多高兴啊！你们想，小蝌蚪会对青蛙妈妈说些什么？谁能说一句话，后面用感叹号，把小蝌蚪找到妈妈的喜悦心情表达出来？ （例句：妈妈，我们好不容易找到你啊！ 妈妈，原来你在这儿啊! 妈妈，我们终于找到你了！）

你们说得都很好，小蝌蚪和妈妈见面了，大家都非常高兴，它们的话该怎么读呢？请一个小

朋友读小蝌蚪的话，一个小朋友读青蛙的话。谁来试一试？ （生：分角色朗读。）

同学们你们看课文，你们可以用课文中的语句告诉我青蛙的样子吗？ （生：荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳露着雪白的肚皮，鼓着一双大眼睛。）【板书】 这个句子可真美啊！如果我们换一个说法：荷叶上有一只大青蛙，背上颜色是绿的，肚皮上的颜色是白的，眼睛是凸出来的。这两段话意思差不多，你们说，哪一段写得好？ （生：课文上写得好，觉得青蛙很美很可爱。）

这些是写青蛙身上颜色的词，用﹏标出。你们再看，写青蛙的动作也是很有讲究的，同学们找找用了哪些动词？用△标出 （生：蹲 披 露 鼓）

【板书：蹲 披 露 鼓 】 这些表示青蛙动作的词，都用得很好。但如果把“鼓着一对大眼睛”换成“瞪着一对大眼睛”，怎么样？

（生：意思就不一样了）

对，意思就和之前的句子不一样了。我们课文可把青蛙写得真美真可爱啊，你们喜欢这样的青蛙吗？ （生：喜欢）

那你们带着对青蛙喜欢的心情再齐读这一段话。【指导朗读。突出四个动词和这两个形容词。】 现在小蝌蚪已经长成了青蛙， 它發生了什麼樣的變化呢？ （生：尾巴已经不见了） 哦，尾巴不见了

你们可以把小蝌蚪尾巴不见了的这一段读一遍吗？ （生读）

已经是什么意思？自己结合课文想一想。 （生：事情完成了或时间过去了的意思） 你们可以用“已经”说一段话吗？ （生：。。。）

小蝌蚪和妈妈一起捉虫了，同学们看看图，再自己读读课文 【学生自学课文最后一节】 三、课堂检测、总结 1、排排队 2、填空

3、看板书总结

教学反思 ： 这是一篇有意趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。

在教学时，我采用了如下方法，感觉比较成功：

一、生字呈现的方式和指导方法灵活多样，培养学生自主识字的能力。如:

１、让学生借助图画读课文，遇到不认识的字根据图意或上下文猜一猜，猜不出来的画下来，和同学一起想办法认识。

２、有的字在读课文时引导学生随机识记。如“灰”，在展示小蝌蚪的图片时，通过观察蝌蚪的颜色认识“灰”字。

３、学完课文以后，集中生字条里的生字，引导学生用自己喜欢的方法识记； 二、用多种方式进行朗读练习。

本文生动有趣，以对话为主，是进行朗读训练的好材料，在教学中我用了自读、对读、轮流读和分角色读等多种方式进行朗读练习。重点体会并读好了以下几个地方：小蝌蚪在水里游来游去的快活心情；对鲤鱼妈妈有礼貌的问话；叫妈妈时高兴激动的心情；鲤鱼、乌龟和青蛙妈妈说话时慈爱的语气。

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