大家的事情大家做2

《大家的事情大家做》说课稿

一、说教材 说单元

“大家的事情大家做”是义务教育标准实验教科书四年级品德与社会(上)第四单元“关心你，爱护他”中的第四章节的内容。

第四单元涉及到儿童社会生活的好几个领域：家庭、邻里（社区）、社会，同时也包含其社会生活的几个主要因素：

（1）与家人的关系、自我与他人的关系，个人与社会的关系等； （2）恪守传统美德、遵守社会规则与法律、弘扬人性的真善美； （3）养成社会关注意识，形成社会责任感等。

这四课的关系不是一个单一的由小到大的扩延关系，而是一个多维际关系，有相互交叉的内容。这样的设计是根据儿童生活世界的多维交叉特点而来的。

本单元主要从两个方面展开：一方面：社会是一个人与人组成的“众”，社会里的每个人各有特点，有的年老体弱，有的身强力壮；有的生活幸福，有的遇到一些麻烦??我们只有相互扶持、关爱，才能组成一个“众”（社会的本义）。另一方面，社会上很多事情是大家的事情，生活在社会中的每一个个体都有责任与义务去完成。完成的行为不是“做好事”，也谈不上“受到表扬”。

说章节

“大家的事情大家做”这一章节教材在处理及呈现上分为四个板块：

1、这样的事情谁来做？ 2、大家一起做 3、小记者在行动 4、我们身边的志愿者

我将《大家的事情大家做》分为两课时进行教学。1~2小单元作为一个课时教学，3~4小单元作为第二课时教学。 二、说学生

学生水平：四年级学生处于小学低年级和高年级中间段，这个不上不下的中间段的孩子们虽然在不少方面已经比起低年级的孩子更懂事些，有的可能接近小学高年级学生的认知水平，但是他们的依赖性还是很强，自理、自律能力相对比较弱，对于责任、义务等概念非常模糊。

采取对策：所以，我在教学本章节时充分考虑到这一年龄层次的孩子们的认知水平、情感态度以及他们对周围世界的看法、判断（世界观），通过身边的现象让孩子们初步认识到自己就是一个“社会人”（大社会里的小成员），在社会人集群中每个人都在扮演某一个或某几个角色，在角色扮演中让孩子们自然发现到作

为一个受人尊敬、令人喜欢的社会人应该体现社会意识的高度自觉，尤其是自觉承担相应的社会责任。 三、说目标 目标

认知目标：了解社会是由大家组成的，社会上的事要由大家来做。 情感目标：知道大家共同努力，做事就容易。产生为他人服务的愿望。

行为目标：了解社会上有很多人，他们自己愿意为他人和社会提供服务与帮助。 四、说教学重难点 教学重点：

重点：了解社会是由大家组成的，社会上的事要由大家来做。 关键点：充分意识到自己就是社会的一员 教学难点：

使他们自己愿意为他人和社会提供服务与帮助。 五、说设计理念

教学本章节时，我在开展教学活动时注意到与三年级的“我的角色与责任”内容相衔接并加以区别。 “我的角色与责任”强调的是个体的各种个性角色（学生、游客、售票员等）相应的责任；而“大家的事情大家做”强调的是一种共性角色（社会

人）应有的意识与责任。因此，在教学《大家的事情大家做》这一章节内容时我主要考虑到以下几个方面：一是展现真实的生活。包括多角度展现儿童的真实的生活案例、真实的生活场景、真实的生活体验从而产生真实的情感反应。让他们充分感受到悲喜歌哭的社会生活。二是呈现感性的认知。大家都知道，任何灌输空洞的说教和抽象的道理不仅仅让成人反感，儿童的情感反应更是如此，只有结合他们自身的生活实践和生活体验并通过孩子们亲历的活动，才更具有感染力和说服力。三是开展坦诚的对话。教学本章节充分利用教材并深度挖掘儿童身边的教学资源，开展坦诚对话，让儿童在真实情境中自我发现，让儿童在真实情感体验中自我辨别，让儿童在坦诚交流中自我提升。四是创设愉悦的课堂。 对于儿童来说，他们的受教育历程本身就是生活。对于一个正在受教育的学龄儿童来说这是构成他们生活的一个重要组成部分。以往我们往往忽视了这一点，我们只追求教育在未来的结果，而忽视教育自身作为生活的意义和价值。儿童们在与老师、同伴、课程教材、教育环境等等的相互作用中建构自己的教育与课程。为此，我们的课程就要让儿童过好他们的教育生活、课程生活。一堂健康、愉快、充满爱心的课堂也就成了儿童所喜欢的生活

在教学《大家的事情大家做》这一章节时，我主要通过以上四个方面的设计实现在一个充满真诚、展现真实、饱含真情、流淌真趣的课堂生活里让儿童在不自觉中充分体验到公众意识

和社会责任感不仅有利于自己，也有利于他人，它存在于儿童自己的真实生活场景中，也投射在我们共同生活的大社会环境中。

由不自觉到自觉，再到自发，集体荣誉感、社会责任感的增强在无形中、潜移默化中得以实现，并由他们自己付诸于自身生活的每一个细节中。 六、说教法学法

在教学本章节时，我根据教材内容和儿童意识形成的规律，并充分理解、把握品德与社会学科课程资源，以“启发”式教学理论和“以人为本”教育理念开展教学。

我大致设想是：课前搜集身边事例，就社会生活现象去讨论、就孩子们的自身经历讲故事、从故事中尝试角色扮演，在角色扮演后产生高度自觉意识，并在课外开展记者小调查实践活动等形式来吸引学生的好奇心，充分调动学生的各种感官，使学生主动积极地学习，促使孩子们在丰富多彩的课堂学习中和课外实践中形成的良好的品质，并逐步使形成的高度自觉意识和社会责任感影响身边人、带动一群人，从而极大地改善了我们生活的社会大环境。实施教学时：在课堂内主要采用研讨式、辩论式和体验式；在课堂外采用小调查社会实践等学习方式。

在教学活动中从学生生活切入，设计多种活动内容，让学生在体验、交流与探究中感受、理解作为“社会人”应具备的社会

责任感，使孩子们通过自己的认知、体验、判断并愿意为他人和社会提供服务与帮助。 七、说教学流程

第一课时安排前两个主要活动： 一是讨论：这样的事情谁来做？ 二是体验：大家一起做

第二课时安排后两个主要活动：

一是采访：小记者在行动（第一课时结束前就布置的课外实践的作业）

在你生活的地方，哪些事情是集中了大家的力量做的？（校园内——校园外）

这些只有集中了大家的力量才能做到的事情，其中的受益者是谁？

感知、体验的基础上鼓励学生深入社会扮演一次小记者做一次社会小调查，看看我们生活的世界还有哪些是集中大家力量做了很多有益于大众的事情，还有哪些还不是令大家满意的事情？（课外作业） （第二课时）

小组交流、汇报采访情况，大家评议：让大家满意、不满意的现象或事情。

大家的事情大家做好的好处了解我们身边的志愿者在前面存疑、

释疑、判断、体验、角色扮演等多种活动基础上，开展以社会责任与大家庭的温暖为主题的对话。

通过对话，使孩子们认识到自己虽然年小，但志气高，肩上的社会责任也很大，通过自己小小的双手也能给那些需要帮助的人送去温暖，同时，在自己需要别人帮助的时候，我们也能感受到社会大家庭带给大家的温暖。

学生举例：如春蕾计划、希望工程以及慰问孤寡老人等事例。课后延伸：

定期组织社会实践活动深化这一主题的教育，并逐步使孩子们形成自觉，走向自发。 课后收集志愿者相关信息。 八、说板书设计 大家的事 大家做

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