中考物理教学研讨会发言材料：初中物理高效课堂之精讲精练

初中物理高效课堂之精讲精练

我今天发言的题目是：初中物理高效课堂之精讲精练。我今天的发言共分为两大部分：其一是就物理教学中的精讲谈了下我的做法，当然还有太多的不够成熟，希望大家能给我些建议，我将非常感谢；其二谈谈我对精练的想法，有些地方还没有实践到位，或者说在实践过程中落实还不够彻底，但我们这样做的思路确实取得较好的效果。

“精讲精练”是一种针对传统物理教学盲目题海战术而提出的新的教师教与学生学的方法。所谓“精讲”，就是把主要的东西，也就是教材的难点讲明白，教学重点要讲清讲透，非重点内容可以略讲，学生通过阅读可以理解、掌握的问题可以不讲。 “讲得精”，还要求我们老师的讲解，语言要精练，内容要精确，方法要精当。它启示我们：一方面要钻研教材，一方面要了解学生改进教法，二者不可忽视。“精练”就是精练思考，精练习题，精练实验。精讲与精练的结合，是提高物理课堂教学质量的必由之路。叶圣陶先生也曾这样指出：“要让学生把知识化为自己的血肉，在生活中能够随时运用，教学的目的才算达到了。”所以精讲多练，反映了物理课的客观规律，其目的是为了提高课堂效率，提高课堂的有效性。我首先谈下我在教学中是如何“精讲”的。

1、课前预习，思考重点。

上新课前，教师应当布置学生预习，要求学生带着问题阅读教材，要求学生动脑动手，找出知识点,找准重点、难点，简单的内容自学

理解、掌握，重点难点内容尽可能思考研究。预习为课堂教学打下了基础，也为教师集中时间讲述重点、难点节约了时间。预习是必不可少的环节，缺少预习，精讲就失去基础。因此，老师不但一定要教会学生预习，而且要特别注重预习。我们的教材中有一些课程特别适合这种教学模式。例如，我在讲授《声音的利用》之前，给同学们布置了如下的预习内容：尽你所能去搜集声音在生活中、生产中的应用。可以是我们能够听到的，可以是我们听不到比如超声波等。把材料记录在笔记本上。这样做后，上课时学生的学习目的就非常明确了，就是学习声音的利用，然后在分析哪些例子是好的，哪些例子是不恰当的。再配合适当的练习，一节课下来，学生很容易就掌握这节的重点知识了。

2、教师备课，突出重点。

首先是备教材，教师要深刻的理解授课内容，吃透教材，明确教材重点、难点、易错点，根据授课需要和学生实际选择适当的教学策略，确定详略和取舍。

其次是备学生，教师必须了解学生已经具备哪些背景知识，哪些内容通过学生自读或讨论能够自行解决，哪些内容需要予以一般性指导，哪些内容需要重点指导，哪些内容需要个别指导，使教学具有明确的针对性。

现在，课前我们都应该认真钻研教材，理清教材程序，了解认知前提，摸清学生心理，然后制定出科学的教学目标，把目标由原来的“老师教什么”改为“学生学什么”。这样课堂上可以充分调动学生

的学习兴趣，围绕学习目标来展开教学。避免了填鸭式教学，从学生的角度进行授课，充分体现出了新课程下学生的主体地位。

3、课堂教学，围绕重点。

课堂是传授知识的主阵地，是提高效率的关键。因此教师在课堂40分钟的教学中，要处处围绕重点，处处体现重点。内容教学要详略得当，引导分析，学懂重点，重点内容重点讲，要讲清讲透，真正解决学生的疑问，千万不要让学生吃“夹生饭”。否则不仅消化不良还会留下后遗症。板书设计，标出重点；课堂提问，抓住重点；归纳小结，点出重点。我在曾经的教学中总是想面面俱到，不讲就生怕孩子吃亏，课堂罗嗦，自己累够呛，孩子收获反而更少。

4、选择练习。

紧扣重点练习是对教学的检验、补充和提高,练习有助于提高学生判断、理解、运用能力。因此教师要根据教学目标，选择少而精、且有层次的练习题，指导学生有目的练。如引入新课的练，巩固概念的练，强化重点的练，突破难点的练，培养能力的练，引深知识的练，串联知识的练等。在练习中分层次地练，使各个层次的学生在原有基础上都能得到提高，并力争做到当堂巩固。课外作业不但要控制量，而且要分层布置。教师对学生的反馈和个人练习中的信息，不但要及时反馈，而且做到对学生的反馈信息接受敏感，对反馈信息的判断应当准确，对反馈信息的处理应当果断。

我的具体做法是这样：

学生在平时的学习中往往不重视探究过程，忽视学习研究方法。在研究光的直线传播、光的反射时，要求明显实验现象，即光路清晰，这就要想出一些办法来突破这个难点。而且培养学生的探究动手能力，是我们当前教学的一个重要方向。

我用激光笔从一个无色透明的大饮料瓶的开口处朝瓶内照射，让孩子们观察光在瓶内的传播路径。首先，我向孩子们提问：光在空气中是怎样传播的？我们现在能看到激光笔发出的光在瓶内空气中的传播路径吗？这样就把学生的注意力吸引过来了，他们很好奇，你接下来会怎么做。我接着问：想一想，在生活中我们在什么情况下能看到光在空气中的传播路径？因为大家都看过电影，所以很容易想到在电影院时看到的一束光。继续引导：有雾的天气可以看到车灯的光的传播路径??，接着问：你现在有没有办法让我们看到光在这个瓶子内的传播路径呢？学生会说放粉笔灰，在瓶内放粉笔灰不是很方便，效果不明显。（点燃蚊香，或者香等往瓶内熏烟，或者向里面喷空气清新剂，再用激光笔朝瓶内照射激光）现在可以看到了光路，在问学生：光是怎样传播的？（很明显的观察到光是沿直线传播的）我们在设计实验时，都应该尽量使实验现象明显些。

再给学生提供盛水的烧杯、激光笔、牛奶、滴管等让学生观察光在水中的传播情况。学生很容易设计出实验证明了光在液体中沿直线传播。再把准备好的果冻拿出来让同学们去照，得出来光在固体中的传播情况。这样一个比较难理解又抽象的问题就解决了，而且也让学生体会到一定的实验技巧。

然后我再来说说我对多练的看法。在我的物理教学中，我把精练分成了三个板块。第一个板块是精练思考：培养锻炼用物理的思维方式，结合学过的物理知识去解释生活中的现象。这样既可以让学生深刻体会物理是来源于生活，服务于生活的，又可以锻炼孩子们的思维。我经常在解决完一个知识点后再去创设情境，让学生用刚刚学到的知识去解释。例如：讲完噪声后，我用大屏幕展示了如下情景：1、在一些影剧院里，为什么墙壁做的粗糙不平，还在天花板的造型中设计出很多大小不同的孔？2、多种树、广植草能够减弱城市中的噪声吗？3、在一些文学作品中常有这样的描写：“一场狂风暴雪过后，风停了，雪住了，世界仿佛安静了。”这样的描写纯粹是作家的个人感受呢？还是真有一定的科学道理呢？等等诸如此意的问题。第二个板块是精练实验。物理学是一门以实验为基础的自然科学。物理实验的知识和技能是物理学不可或缺的重要组成部分。我们绝对不能纸上谈实验、黑板上讲实验、考试之前背实验。自从课程改革以来，实验已经受到了空前的重视，只要是在条件允许的情况下，我们都会积极准备。复习时怎样对待实验呢？本人的想法是：把教材中的演示实验再做一遍（有条件的可改为由学生自己动手做），把中考大纲中要求的学生分组实验重开两次。第一次是分散实验，即在分章节复习时讲到哪个实验就做哪个实验；第二次是集中实验，也叫开放实验，即在第二轮的专题复习中开设“实验专题”，用一周的物理课及部分课外时间，搞实验开放周，由学生自由地把所有实验再做一遍，并就中考中的一些基本实验和热点实验（如伏安法测电阻的实验）进行改进，把一般

性实验改为探索性、研究性、设计性实验，要求学生在掌握实验基本原理及方法的基础上，多角度、多层面地进行研究和设计。教师则在学生中巡回指导，与学生一起讨论。这种做法使实验真正成为“实战”而非“空谈”，有利于学生真正掌握实验的基本知识和技能，并能融会贯通，灵活运用，效果显著。第三板块就是精练习题。目的就是见多识广，通过大量习题训练确保可以准确运用物理概念，吃透物理定律及原理。能够通过推理分析，解决相关物理问题，同时提高物理运算能力。其实这一环节是学生和老师共同应对的分量最重的部分，也是精练的核心部分。老师必须把握数和量，方可不陷于盲目的题海战而能够有效提高学生的基本分析和运算技能。

在中考的压力下，许多学校和教师自觉或不自觉地走入了题海战的死胡同，中考复习要敢于顶住这股压力，要坚决摒弃课堂复习中的“多、繁、死”题海战。提倡“精讲精练”和“少、精、活”的启发式，即课堂上教师所讲的例题和要求学生做的练习题必须是精选的具有典型性、代表性、灵活性的少量题目，教师要注意讲得精、讲得少、讲得活（举一反三，一题多解或一题多变），要把主要时间留给学生思考、讨论和做练习。那么，如何才能真正做到“少、精、活”呢？一要紧扣中考考试说明，重视学生实际，突出重点难点，使学生的思想集中思索，引导学生把基本知识弄通弄懂，并能灵活运用。二要善于提出问题、分析问题、解决问题，所提的问题既是复习教学中的主要问题，又能引发学生学习的积极性；分析问题既要因势利导、顺理成章，又不包办代替，限制学生的思维积极性；解决问题既要引导学

生找到解决问题的方法和途径，又要启发学生选择解决问题的最佳方法。通过一题多变的训练，能很好地实现教师少讲、精讲、活讲，学生精练、精做、活用，达到事半功倍的效果。

关于精讲精练，每个人都有自己不同的看法，应该根据自己班级的情况、根据自身的情况实施不同的做法，不能是别人说的什么都拿来用，人与人不同，所擅长的自然也不相同，只要找准自己的切入点，吸取别人的先进经验，学习自己能学的为自己所用，努力让每堂课都是落实课，每堂课都是训练课，“精讲精练，以练为主”，让课堂成为真正的学堂。

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