新课改下数学教师如何为自己准确定位

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新课改下数学教师如何为自己准确定位

作者：崔欣苗

来源：《学周刊·C》2014年第02期

摘要：新课标下对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。在新课改中，教师一定要对自己准确定位，及时更新教学观念，变革教学方式，并不断学习完善自己，这样，才能真正做到与新课改同行。 关键词：新课改；思想观念；知识体系；教学方式

数学新课程标准强调：数学内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，不仅使学生学到现成的数学知识和技能，而且使学生认识数学的价值，学习更加丰富的知识，有利于学生发展。因此，数学课堂教学不仅要着眼于学生当前的数学知识学习，更要着眼于学生长期的学习与发展。教师应把观察、分析、思考等数学思想方法教给学生，使学生终身受益。这就要求教师不再是知识的灌输者，应该是教学环境的设计者，学生学习的组织者、指导者、合作者、促进者，课程的开发者，是学生的学术顾问。因此，作为基础学科的数学教师，我们要更新观念、改革教法，以适应数学教学改革创新的大潮。 一、教师要全面更新旧有的思想观念

长期以来，人们对数学教学的认识就是概念、定理、公式和解题，认为数学学科是一种具有严谨系统的演绎科学，数学活动只是高度的抽象思维活动。数学教师往往只重视在黑板上进行严格地演绎逻辑推理，单一的“讲授式”占据主导地位。而学生则每天在课堂上听讲和在纸上做题目，学生学习的主动性没有真正体现，只是机械重复运动。因此，教师要认识到课程改革的必要性和重要性。新课程改革绝不只是一种流行，我们也绝不只是在赶时髦。我们要深刻理解什么是新课程，新课程的标准又是什么。普通高中数学课程标准更多地关注学生通过课程内容的学习在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展。在情感、态度、价值观等方面，教师要摆脱“以纲为纲，以本为本”的教育观念的束缚，切实深入地研究新课标，解放自己的思想，更新教育观念，树立正确的人才观、质量观和学生观。教师要真正理解“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”这是新世纪数学课程的基本理念。

二、教师要不断丰富和完善自身的知识体系

高中数学课程不但在知识的呈现上作了重大调整和改动，而且还增加了一些新的内容。这些新增知识对于教师来说是完全陌生的，依靠原有的知识储备绝对无法胜任当前的教育形势。为了快速提高自己的业务水平以适应教学，我们教师首先必须能够俯下身来认真学习研读新教材、新知识，并积极地参加继续教育学习，努力提高自己的专业理论水平。教师应通过各种手

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