自然之道说课稿

《自然之道》说课稿

尊敬的各位老师：

大家好！我是育人国际学校的一名老师，我叫纪芳芳。现在，就《自然之道》一课，与大家交流一下。

下面我将从说教材、说学习目标、说学习重难点、说教法与依据、说学习过程五个方面来进行我的说课。 一、 说教材

今天我说课的题目是人教版九年义务教育课程四年级下册语文第三单元第九课《自然之道》。这是一篇精读课文，这里我着重说一下第二课时。

本节课文《自然之道》主要讲述了作者一行九人在南太平洋一个岛上，从食肉鸟口中救了一只幼龟，使得成群的幼龟出巢而成为食肉鸟的口中之人食的故事，使学生能从文中领悟自然之道，要遵循自然规律做事。

这篇课文是本组课文的第一篇讲读课文，对学习后面的课文《黄河是怎样变化的》《蝙蝠和雷达》等具有做铺垫的作用。

本册选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生认识到要按自然规律办事，同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的能力。 二、 说学习目标

根据新课标，我制定了以下三维课程目标： 知识与技能：

1、学习本文生字新词，理解课文内容，懂得自然之道的含义。 2、培养学生的比较与想象能力。 过程与方法：

1、通过多种形式的读与比较，理解课文的主要内容。 2、抓住文中重点词句进行体会，感受自然之道。 3、通过“补白”，涵养学生的想象能力，提高表达力。 情感态度与价值观：

通过对文本的感知、感悟，让学生认识到要按照自然规律办事。 三、说学习重难点

教学重点：抓住文中重点词句品读体会，感受自然之道的残酷。 教学难点：认识自然之道不可违，懂得要按照自然规律办事。 四、说教法与依据

我按照以“学生为主体，教师为主导”的思想采取以朗读法、情境教学为主的教学方法。

我将通过朗读法，来帮助学生理解文章大意，指导学生有感情朗读课文。采用情景教学法，引起学生注意，产生直观印象，点拨学生主动思考，体悟课文情感，图片展示，课外延伸，加深印象。 五、说学习过程

《语文课程标准》中指出：教学应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择不同的教学策略。教学中应当充分利用学生的生活经验，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。因此，在学习过程中我将从故事导入，引出“道”、读文赏图，初识“道”、 比较品评，感知“道”、 换位体验，深悟“道”、 总结拓展，延伸“道”这五个方面来说。 1、故事导入，引出“道”

由于这篇课文的题目比较抽象，所以，新课开始，我先出示“蝴蝶之死”的故事，让同学们说说自己明白的道理，从而引出课题 “自然之道”。 2、读文赏图，初识“道”

为了使课堂充满感染力，我首先让学生观看海龟图片，引发他们对海龟的喜爱之情，然后让学生读课文并概括主要内容。 3、比较品评，感知“道”

为使学生进一步感悟自然之道，理解关键词句在表达情意方面的作用，我运用了比较品读的方式。可爱的小海龟被我们不经意间深深地伤害了，全班齐读“我们干了一件愚不可及的蠢事”。这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四自然段就明白了。

⑴学习第三自然段。学生朗读第三自然段，感悟幼龟当时的危险，再次调动学生的情感。

⑵学习第四自然段。找出第四自然段中表示“我和同伴”及“向导”感情或表情的词语，焦急、若无其事、冷淡、极不情愿，自由读该段，要求读出各自的表情。想想两者对话时的心理活动：他们说这句话时心里怎么想的？再分角色朗读，读出感情。引导学生初步理解“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”这句话意思。

⑶《语文课程标准》中指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。所以我让学生想像，当海龟涌向沙滩时，会发生什么样的场面？并让学生从这件事中受到教训：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”，从而使：“道”深入学生内心。 4、换位体验，深悟“道”

这件蠢事造成了怎样的后果？观察课文插图，说说图意。课文第五、六、七自然段就描述了这幅图的情景自由读6、7自然段。

数十只食肉鸟因为吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，展开想象：食肉鸟是怎样“饱餐一顿”？而“我和同伴们”此时心情怎样？ 在这里我设计了一个小填空，理解我和同伴此时的心情： 我们真是愚不可及 向导我真是愚不可及

向导由冷淡到不情愿到补救到不得不发出悲叹，齐读最后一句。 5、总结拓展，延伸“道”

总结：只有人遵循自然之道才能保护小海龟，违背自然之道只能伤害小海龟。

出示课件：大自然有一定的规律，比如：候鸟迁徙不能挽留；山涧小鱼难以在鱼缸中生活，温室也难育参天大树，我们要尊重大自然，否则将出现意想不到的结果。 六、说板书设计

9 自然之道

遵循 保护 违背 伤害

我的说课到此结束，谢谢大家！

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