表格式北师大版三年级数学上册教案 - 图文

小学数学三年级上册全册教案

北师大小学数学第5册教材分析及教学总体设想

一、教材分析 本书为《义务教育课程标准实验教科书——数学》新世纪小学数学三年级上册教材 的教师教学用书。下面就本册教材内容谈谈自己的看法。 （一）数与代数 1、第一单元“乘除法”。在本单元中，学生主要学习百以内一位数乘两位数和一位 数除两位数的口算。结合具体情境，感受乘除法计算与实际生活的密切联系；探索一位 数乘两位数和一位数除两位数的口算方法，体验算法的多样化，并能正确地计算；经历 从实际情境中提出问题解决问题的过程，培养用乘除法知识解决简单实际问题的能力。 2、第三单元“千克、克、吨”。在本单元中，学生主要学习质量单位——千克、克、 吨。结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克、克、吨；了解千克、克、吨的实际 大小；掌握千克、克、吨之间的关系，并能进行简单的换算。 3、第四单元“乘法”。在本单元中，学生主要学习两、三位数乘一位数的乘法和连 乘。能结合具体情境提出问题，列出乘法算式；探索两、三位数乘一位数的计算方法， 经历与他人交流算法的过程，体验算法的多样化，能正确计算两、三位数乘一位数的乘 法，并解决生活中的简单问题；能结合具体情境进行估算，并尝试解释估算的过程。 4、第六单元“除法”。在本单元中，学生主要学习两、三位数除以一位数的除法和 连除，学习乘除混合两步运算。进一步感知除法与实际生活的密切联系；能正确计算两、 三位数除以一位数的除法，并能进行验算；培养估算的意识和能力。 5、第七单元“年、月、日”。在本单元中，学生主要学习年、月、日的有关知识。 认识年、月日，了解它们之间的关系；了解平年、闰年，能判断平年和闰年；体会和认 识24时记时法；感受时间中的数学问题，培养时间观念，能解决一些简单的实际问题。 （二）空间与图形 1、第二单元“观察物体”。在本单元中，学生主要学习根据指令搭立体图形，并从 三个方向观察由小正方体拼搭成的立体图形。进一步体会从不同方向观察同一物体看到 的图形可能不一样；能辨认从正面、右面、上面观察到的简单立体图形的形状。 2、第五单元“周长”。在本单元中，学生主要学习周长的概念，并计算长方形、正方形等图形 的周长。结合具体实物或图形认识周长；探索并掌握长方形、正方形的周长的计算方法；结合具体 情境，感知图形知识与实际生活的密切联系，建立初步的空间观念。 （三）统计与概率 1

小学数学三年级上册全册教案 第八单元“可能性”。在本单元中，学生主要学习事件发生的确定性和不确定性，事件发生的 可能性有大有小。进一步感受有些事件的发生是确定的，有些是不确定的。 （四）实践活动 本册教材在每一单元的教学内容中，配有题材具有现实性、趣味性，呈现形式多样化的应用问 题和实践活动，以及五个专题活动。让学生综合运用所学知识解决问题，在与同伴合作和交流的过 程中，发展数学学习的兴趣和自信必心。 二、教学总体设想 数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。在本册教材 的教学中应该注意以下几点。 （一）重视创设生动的数学学习情境 在本册教材的教学中，教师应充分利用学生的生活经验，创设生动有趣的数学学习情境。如乘 法学习中的“购物”情境，除法中的“分桃子”，在“摸球游戏”中学习可能性。教师在教学时要 让学生在丰富的问题情境中，建立数学模型并进行解释和应用，让学生在生动具体的情境中理解和 认识数学知识。 （二）重视学生独立思考与合作交流能力的培养 独立思考、合作交流是学生学习数学的重要方式。教学时，教师要让学生在具体的数学活动中 关系，合作交流前应该让学生有独立思考的时间，使得每一个学生都有着自己的想法，都能够独立 的尝试解决问题，在此之上的交流会更有效面深入。当然，在问题解决的过程中，学生可能会有不 同的解决方法，学生通过独立思考，尝试探索，可能解决了问题，也可能没有解决问题，但他们都 有了尝试解决一个数学问题的经历。在此基础上，让学生相互交流，在交流的过程中，要让学生学 习表达和倾听。 （三）积极提倡解决问题策略的多样化 由于学生生活背景、数学的知识、能力和思考问题的角度不同，在探索计算方法时，必然会出 现多种不同的方法，教师应该尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡算法多样化。同样道理， 学生在解决一个数学问题时，解决问题的策略也是多样的，都要积极提倡解决问题策略的多样化。 教学中教师不要急于评价各种策略的优劣，应该引导学生交流，通过比较各种策略的特 点，鼓励学生进行反思并选择适合自己的方法。

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二OO九年度秋学期教学课时安排计划 周 次 日 期 课 题 教时 执行情况 1 8月24日至 8月28日 8月31日至 9月4日 9月7日至 9月11日 9月14日至 9月18日 9月21日至 9月25日 9月28日至 10月2日 10月5日至 10月9日 10月12日至 10月16日 10月19日至 10月23日 10月26日至 10月30日 11月2日至 11月6日 11月9日至 11月13日 11月16日至 11月20日 11月23日至 11月27日 11月30日至 12月4日 12月7日至 12月11日 12月14日至 12月18日 12月21日至 12月25日 12月28日至 元月1日 元月4日至 元月8日 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 学前教育一．乘除法：小树有多少棵（1）需要多少钱？（1）练习一（1） 练习一（1）参观科技馆（1）植树(1) 练习二（1）观察物体搭一搭（1） 观察物体搭一搭（2）练习三（2）三、千克、克、吨有多重？（1） 三、千克、克、吨有多重？（4）练习四（1） 练习四（1）搭配中的学问（2）四、乘法购物（1）去游乐场（1） “十一”放假 乘火车（2） 0乘以5等于多少（1） 买矿泉水（2） 练习五（2）整理复习（1）单元复习（2） 五、周长：什么是周长？（1）游园（1）花有多长（1）地砖的周长（2） 练习六（2）复习、期中考试 交通与数学（1）六除法分桃子（2）淘气的猴子（1）节约（1） 节约（1）练习七（2）送温暖（2） 买新书（2）练习八（2） 七、年月日：年月日（1） 年月日（1）看日历（2）一天的时间（2） 时间与数学（4） 整理与复习（1） 整理与复习（4）八、可能性摸球游戏（1） 可能性摸球游戏（1） 生活中的推理（2）复习（2） 总复习（5） 期末评价 期末考试

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学生学习情况分析、择优促差措施

学 生 学 习 基 本 情 况 分 析 三年级共有学生23人，大部分学生学习兴趣浓厚，已养成了良好的学习习惯，课堂上能认真听讲，开动脑筋，配合老师，积极回答问题，有良好的书写习惯，能按时完成老师布置的作业。也有一部分学生没有好的学习习惯，上课不认真听讲，书写习惯不好，不爱学习，不能按时完成老师布置的作业。还有部分学生思维不够灵活，没能掌握好的学习方法，学习吃力，有待于家长和老师配合指导，养成好的学习习惯。老师应针对三年级学生年龄特点，耐心教育，让他们熟悉课堂常规，养成良好的学习习惯。为以后的学习打下坚实的基础。 择 优 促 差 措 施 1、在课堂教学改革上下工夫，努力学习新课标，用新课标、新教材、新教法指导新课堂。 2、认真备课，钻研教材，面向全体学生，因材施教。 3、对困难生不另眼看待，要了解他们，关心、爱护他们，积极和家长配合，使他们上进。 4、课堂上对后进生多提问、多鼓励，作业面批，对作业中出现的问题耐心、及时指导纠正。 5、生活上多关心，树立后进生的学习生活信

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第 一 单元 课题： 乘除法 课时：第 1 课时 内 容 教 学 目 标 小树有多少棵 知 探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法， 识 并能正确地进行计算。 结合具体情境，在讨论解决实际问题的过程中培养学生提出问题和 情感教育 解决问题的意识和能力。 重点 探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算，并能正确地进行计算。 结合具体情境，在讨论解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问难点 题的意识和能力 指导练习 课 前 课件、数字卡片。 方法 准 备 教 师 活 动 学生活动 一、情境引入： 同学们，今天是开学的第一天，大家一进校 园就会看到花坛里盛开着美丽的鲜花，它在装点 着我们美丽的校园，这么美的环境大家喜不喜 欢。（喜欢）要有美丽的环境，就需要花草树木。 二、探索新知：出示课件，大家看一看，这里有 什么？ 1、仔细观察并说出图意。 2、谁能根据这幅图提出问题？ 3、试着解决所提问题。 引出：20×3= 4、讨论算法。 5、将学生的方法板书到黑板上，并让学生说说20+20+20=60 2×3=6，2020×3计算时是怎样想的？ ×3=60····· 6、教师再提哦出问题：4捆一共有多少棵？5捆学生互相交流20×3的计算方呢？ 法：2×3=6所以20×3=60 学生先独立思考，然后自己完成，最后在小 组内与同伴交流。 拓展应用： 说说你发现了什么规律？ 1、 3×2 5 × 4 6×7 30×2 50×4 学生做完后在全班交流自己发现 6×70 300×2 500×4 6×700 的计算规律，说法可以不一致，（2）第三题前两问可让学生先讨论怎样算，然只要意思正确，教师都给予肯定。 后再做。最后一问有开放性，学生要对自己提出2、完成P2第3题，做完说说计的问题解答。 算时是怎样想的。 四、数学游戏 3、完成练一练第1~3题 教师先向学生说明游戏的规则，并演示几1~2 学生独立完成。 次，让学生明白玩法后，再互相进行游戏。 五、小结 这节课你学了什么？ 学得怎样？ 5

小学数学三年级上册全册教案 板书设计： 课后反思： 第 一 单元 课题：需要多少钱 课时：第 2课时 内 容 需要多少钱 1、探索并掌握两位数乘一位数的口算方法，经理多种算法交流的 知 教 过程，并能正确地计算。 识 学 目 情感 2、结合具体情境，能用乘法知识解决简单的实际问题，，感受数学标 教育 在实际生活中的运用。 重点 能计算一位数乘两位数的乘法。 难点 经历与他人交流各自算法的过程 课 前 挂图、幻灯、小黑板。 方法 指导练习 准 备 教 师 活 动 学生活动 一、教学设计： 情境导入： 暑假里，有三个小朋友来到了美丽的大海边。 出示挂图：同学门自己观察这幅图把你看到 的说给同桌听一听。 探索新知： 1、描述情境图，并根据图提出问题。 2、小组交流各自的问题，并试着3、引出：买3个游泳圈需要多少钱？ 解决问题。 列式计算，小组交流。 引导学生根据问题独立列出乘法算式：12 × 3 全班交流算法。 组织学生交流计算方法，学生们可选择自己喜欢 的算法。 2.解决问题： 买3个球需要多少钱？ 每个学生先独立列出乘法算是，5、引导学生说一说怎样口算两位数乘一位数。 尝试解决，再交流、汇报。 拓展应用： 1 ⑴、一共有多少块饼干？ ⑵、每个小朋友15块，分给6 个小朋友，够分吗？ 6

小学数学三年级上册全册教案 板书设计： 课后反思： 第一单元 课题：练习一： 课时：第3课时 内 容 练习一：练习一第1~6题 通过联系，巩固前面所得的口算乘法，使学生能够熟练计算。 知 教 识 学 目 情感 标 能应用所学的知识解决简单的实际问题，体会乘法的意义 教育 重点 一个因数是一位数的口算乘法。 难点 在能够正确迅速计算的同时，能应用所学知识解决实际问题 课 前 方法 指导练习 准 备 教 师 活 动 学生活动 一、复习。（口算） 学生听算，集体订正，并与同伴二、练习 交流计算的方法。 1、完成练习一的第1~6题。 学生独立完成，集体订正，并说教师组织学生在规定时间内完成。 说计算是要注意什么 （2）组织学生看图，思考，列式，计算，写答 语。 第2问有学生自己提问题并解答，教室可组织小学生提出问题后自己解答，并在组进行交流。先观察图片从中获取数学信息，然小组内交流。 后思考问题，列出算式最后解答。 （3）先出示题目，问学生应该先做什么，再比 较，哪些题还有其他方法？ 比较大小的方法不唯一，可先算出结果，也可观 察因数的变化。 学生先观察图片，获取信息，再（4）本题数字信息较多，问题由简单到复杂，根据问题选择有用的信息进行解可给学生充足的时间思考后再个别辅导。 答。可以请求教师帮助。 （5）先让学生说说每道题的运算顺序，然后再 解答，最后订正。 （6）爸爸的年龄学生计算是没有问题的，妈妈 的年龄，可给与一定的提示。 先独立思考，再完成题目。 三、课堂评价 你觉得口算乘法掌握得怎样， 你能解决那些实际问题? 学生在小组内互相说，可与他人 交流自己的不足，互相帮助 7

小学数学三年级上册全册教案 板书设计： 课后反思： 第三单元 课题：口算乘法练习课 课时：第4课时 内 容 口算乘法练习课 通过练习使每位学生都能熟练掌握一位数乘两位数的口算乘法 知 教 识 学 目 情感 通过练习使每位学生都能熟练掌握一位数乘两位数的口算乘法。使标 教育 学生能够应用学过的知识解决较为复杂的综合性题目。 重点 提高计算的正确率和速度。应用知识解决问题 难点 应用知识解决问题 课 前 方法 归纳练习法 准 备 教 师 活 动 学生活动 教学过程： 一、复习。（口算） 二、第7题 学生听算，集体订正，并与同1.出示题目，让学生观察。 伴交流计算的方法。 2、提出问题：他们交的钱数够吗？ 一、 第8题 1、出示图片，创设情境 3、学生独立思考，然后完成。2、提出问题：怎样租车划算？ 组织学生交流算法。 二、 学生讨论：应该怎样做？ 组织学生进行交流，可以先说说需要多少大交流后回答。 车，多少小车，再比较那种方案划算。 四、小结 你觉得口算乘法掌握得怎样？ 还需要在什么自由发言。 地方改进？ 互相交流。 8

小学数学三年级上册全册教案 板书设计： 课后反思： 第一单元 课题：参观科技馆 课时：第 5课时 内 容 参观科技馆 探索并掌握一位数除整十、整百、整千数的口算方法。 知 教 并能正确地进行口算，提倡算法的多样化。 识 学 目 情感 经历与他人交流各自算法的过程，培养学生的学习兴趣，学会合作标 教育 学习。 重点 探索并掌握一位数除整十、整百、整千数的口算方法。 难点 培养学生的学习兴趣，学会合作学习 课 前 挂图、数字卡片、小黑板。 方法 指导练习 准 备 教 师 活 动 学生活动 9

小学数学三年级上册全册教案 一、情境导入： 同学们，随着社会的不断进步，科学技术水 平也在迅猛的发展。我们先进的社会，科技水平 到底发展到什么程度？还有哪些领域还有待我 们继续开发？你们想了解吗？今天老师就带你 们到科技馆去参观。 二、 探索新知 1、读题，求“平均每辆车坐多少人？”可以怎2、学生列出“60÷2”的算式后，样列式，并说说你是怎样想的？ （提倡算法多样化） 引导学生思考怎么计算。 三、 完成试一试第1题。学生独立完成，体验3、组织学生交流各自的想法。 学生先独立完成，然后观察纵向乘除法之间的联系。 的算式，发现规律，在小组内交5、完成试一试第2题，并让学生说一说发现了流。 什么？组织学生在小组和全班进行交流。 三、 拓展应用 看图，获取信息，独立思考、独1、 60÷3 200÷5 240÷8 120÷4 立完成，说一说发现的规律。 560÷7 900÷3 180÷6 270÷9 2、先引导学生看图 ，然后根据要求列式解答，3、出示题目，由学生独立完成，然后交流算法。 最后说一说你发现了什么？ 学生认真思考，独立完成，与同4、以比赛的方式完成。学生分组竞赛 伴交流。 板书设计： 课后反思： 第一单元 课题：植 树 课时：第6课时 内 容 植 树 知 1、探索并掌握一位数除两位数的口算方法，并能正确地进行 识 计算，提倡算法的多样化。 情感 2、结合具体情境，用除法知识解决简单的实际问题，感受数学在实教育 际生活中的运用。 重点 探索并掌握一位数除两位数的口算方法，并能正确地进行计算， 难点 结合具体情境，用除法知识解决简单的实际问题， 课 前 挂图、幻灯、小黑板 方法 指导练习 准 备 教 学 目 标

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小学数学三年级上册全册教案 教 师 活 动 学生活动 一、情境导入： 同学们，秋天到了。秋天师播种的季节，为 了今后我们的生活处处充满绿色，今天我们就要 去进行植树活动。 二、 探索新知 1、出示挂图，观察图片，你能提出什么数学问 题？ 2、解决“每组3人，可以分多少组？”可以怎 样列式，并说说你是怎样想的？ 学生列出“36÷3”的算式后，引 导学生思考怎么计算 3、组织学生交流各自的想法。（提倡算法多样化） （1） 第1题学生独立完成 4、完成试一试第1~2题。 然后由学生独立完成。 （2）第2题先说说用什么方法作，从图中获得1、第一题，学生独立完成，做完信息。 后交流算法。 三、拓展应用 46÷2 84÷4 630÷9 96÷3 完成P11 练一练第1~3题 66÷3 100÷5 720÷8 48÷2 2、第2题：先让学生看图，明白图意，然后独3、第3题：先让学生看图，明白立完成，集体订正。 图意，然后根据问题选择有用的学生自己完成，个别学生给于适当辅导。 数字信息。 4、在 里填上“>”“<”或“=”。 48÷4 84÷4 720÷8 720÷9 24 × 3 24 × 2 26÷2 26 × 2 四、课堂小结 说说这节课学了什么？ 自己学得怎样？ 学生互评，自评 板书设计： 第一单元 课题： 练习二 课时：第7课时 内 容 练习二 通过练习，巩固前面所得的口算除法，使学生能够熟练计算 知 教 识 学 目 情感 标 能应用所学的知识解决简单的实际问题，体会除法的意义。 教育 重点 除数是一位数的口算除法。在能够正确迅速计算的同时。 难点 能应用所学知识解决实际问题 课 前 方法 指导练习 准 备 教 师 活 动 学生活动

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课后反思： 小学数学三年级上册全册教案 一、复习。（口算） 二、练习 学生听算，集体订正，并与同伴1、第1、8题 交流计算的方法。 教师组织学生在规定时间内完成，集体订正，并 说说计算是要注意什么。 2、第2题 组织学生看图，先观察图片从中获 取数学信息， 学生思考问题，列出算式最后解3、第3题 答。 4、第4题 逆向思维对学生有一定的难度，做学生从问题中思考解题方案，然完后说说有什么规律，体验乘除法之间的联系。 后再解答，互相交流算法。 先观察，再思考，完成后与同伴说说你的发现。 5、第6题 引导学生看懂图意，然后说说先算学生弄清楚题目的意思后，确定什么，再算什么？ 解体的方案，然后独立完成，集6、第7题 填表，学生独立完成后说说方法，体订正。 体验乘除法之间的联系。 独立完成，说说怎样计算的。 7、第9题 解决这个问题的策略要提倡多样化，如可以先计算60÷3＝20（页），7天可看140页，140比150小，所以看不完；也可以想3天看60页，那么6天看120页，剩下30页一天看不完，所以一星期看不完这本书。 学生提出一些合理的建议。 三、课堂评价 学生在小组内互相说，可与他人你觉得口算除法掌握得怎样，你能解决那些交流自己的不足，互相帮助。 实际问题? 板书设计： 课后反思： 第二单元 课题：观察物体 课时：第1课时 内 容 观察物体 搭一搭 在搭立体图形和多方位观察立体活动中，发展学生的空间观念， 知 教 培养学生的观察能力和动手操作能力。 识 学 目 情感 在搭立体图形和多方位观察立体活动中，发展学生的空间观念，培标 教育 养学生的观察能力和动手操作能力。 重点 能正确辨认从正面、侧面、上面观察到简单物体的形状。 难点 辨认从正面、侧面、上面观察到简单物体的形状。 课 前 小正方体、小黑板、 方法 指导练习 准 备 教 师 活 动 学生活动

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小学数学三年级上册全册教案 根据指令搭立体图形。 二、 （一）操作活动。 （二）操作活动二——提问、判1、教师通过幻灯演示“淘气”和“笑笑”搭立断并搭出立体图 学生在观察的基础上说说游戏的体图形的游戏过程。 方法，教师适时提出游戏的规则1、师生活动师范。2、师生游戏。教师发出指令 和要求。 学生尝试搭立体图形，进一步体9（三）拓展应用 1、搭一搭，看一看。找出从验游戏的方法。 正面、上面、侧面看到的形状。（正面画“√”，2、学生同桌间开展游戏。 一、情境导入： 上面画“○”，侧面画“△”） （（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 板书设计： 第二单元 课题：搭一搭 课时：第2课时 内 容 搭一搭 1、在拼搭和观察立体图形的实践活动中，培养学生的观察、操作知 和空间想象能力。 教 识 学 目 标 情感 2、在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用上、下、左、教育 右、前、后等词描述正方体的相对位置。 在拼搭和观察立体图形的实践活动中，培养学生的观察、操作和空间想能重点 力， 难点

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） 课后反思： 小学数学三年级上册全册教案 方法 操作 教 师 活 动 课 前 准 备 小正方体、小黑板 学生活动 A ① ② B ③ ④ 填图号。 一、搭一搭，填一填。 ⑴、从侧面看是图A的有（ ）。 ⑵、从正面看是图B的有（ ）。 二、下面的立体图形从正面、上面、侧面看到的形状分别是什⑶、还有什么养的立体图形从侧面看是图A？还么？在方格纸上画一画。 有什么养的立体图形从正面看是图B？想一想，搭一搭。 课后反思： 板书设计： 第三单元 课题：搭一搭 课时： 第3课时 内容 搭一搭 在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会。 知 识 体验并初步学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。 情 培养学生的观察、操作和空间想象能力。 感 教

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教 学 目 标 小学数学三年级上册全册教案 育 重难点 方法 体验并初步学会用上、下、等词描述正方体的相对位置。 课前 自主探究 课件 准备 教师活动 学生活动 学生同桌间开展游戏 （正面画“√”，上面画“○”，侧面画“△”） 2、下面的立体图形从上面看到的分别是什么形状？搭一搭， 连一连。 从侧面看到的形状是 的图形有（ ）个，分别是（ ）。 3、 ⑴、从侧面看是图A的有（ ）。 ⑵、从正面看是图B的有（ ）。 、搭一搭，填一填。 ⑶、还有什么养的立体图形从侧面看是图A？还有什么养 的立体图形从正面看是图B？想一想，搭一搭。 四、作 业：作业本上的作业 板书设计： 课后反思： 第三单元 课题：练习三 课时： 第1课时 一、情境导入： 操作活动二——提问、判断并搭出立体图形。 1、师生活动师范。 三、拓展应用 1、搭一搭，看一看。找出从正面、上面、侧面看到的形状。内容 知 识 练习三 在拼搭和辨认的活动中发展学生的动手操作和空间想象能力 让学生在猜一猜、搭一搭中发展学生的空间观念、和动手操作能力。 教 学 目 标 情 引发学生对操作活动产生兴趣并大胆发表自己的观点 感 15

小学数学三年级上册全册教案 教 育 重难点 方法 能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的立体图形的形状。 自主探究 教师活动 课前 准备 课件 学生活动 合作交流 3、学生分小组讨论拼搭方法并拼搭。 猜一猜、搭一搭 4、教师发出指令：从上面看有4个正方形。 5、教师发出指令：从侧面看有2个正方形。 6、再从正面、上面和侧面观察自己新搭的立体图形，你发 、学生交流自己所现了什么？（丛不同的位置观察立体图形，看到的形状可拼搭出的形状 能不同。） 三、应用迁移，巩固提高 四、总结反思，拓展升华 1、总结：通过今天搭立体图形的活动，我们知道，从不同 角度观察同一个立体图形，看到的形状可能不同，也可能、学生交流自己所拼搭出的形状 相同。 2、拓展：你们能将自己从不同角度看到的立体图形形状的 样子画在方格纸上吗？ 板书设计： 课后反思： 一、创设情境，导入新 二、解读探究 1、教师说明活动要求 2、教师发出指令：用4个正方体搭出的立体图形从正面看有3个正方形。 第三单元 课题：练习三 课时： 第2课时 内容 知 识 练习三 在拼搭和辨认的活动中发展学生的动手操作和空间想象能力 让学生在猜一猜、搭一搭中发展学生的空间观念、和动手操作能力。 教 学 目 标 情 引发学生对操作活动产生兴趣并大胆发表自己的观点 感 16 小学数学三年级上册全册教案 教 育 重难点 方法 能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的立体图形的形状。 自主探究 教师活动 课前 准备 课件 学生活动 合作交流 猜一猜、搭一搭 、学生交流自己所拼搭出的形状 、学生交流自己所拼搭出的形状 课后反思： 一、创设情境，导入新课 今天我们继续来玩搭积木，同学们高兴吗？今天老师把要求稍微提高了一点，不仅要考察谁会搭，还要考察谁会看、会画。 二、应用迁移，巩固提高 1、第1题：学生先用正方体学具搭出题中立体图形；分别从正面、上面和侧面观察后，再做判断和选择；组织交流。 2、第2题：学生按题目要求独立想一想、搭一搭、看一看，再连一连。 3、第3题：引导学生明确题意；学生先想一想，再独立搭一搭、看一看、填一填；组织全班交流。 三、总结反思，拓展升华 1、总结：通过今天搭立体图形的活动，我们知道，从不同角度观察同一个立体图形，看到的形状可能不同，也可能相同。 2、拓展：你们能将自己从不同角度看到的立体图形形状的样子画在方格纸上吗？ 板书设计： 第三单元 千克、克、吨 课时： 第1课时 内容 知 识 千克、克、吨 1、进一步建立千克、克的质量观念 教 学 目 标 2、培养学生的估计和解决与千克、克有关的实际问题的能力。 情 1、培养学生与人友好合作的学习态度 感 2、培养学生的估计的能力。 17

小学数学三年级上册全册教案 教 育 重难点 方法 进一步建立千克、克的质量观念 自主探究 教师活动 课前 准备 课件 学生活动 一、创设情境，导入新课 老师昨天上超市买了一些大小差不多的苹果。估计一下： 几个苹果大约重1千克？ 学生随意估计的结果可能是杂乱、盲目的，在此矛盾的基 础上，教师提问：怎样估计才能尽量使结果准确一些呢？ 合作交流 二、解读探究 学生分四人小组讨1、：怎样估计才能尽可能使结果更准确一些？ 论 学生的估计方法可能看有：拿出一个苹果称一称，再根据 这个苹果的质量去进行推算；先称好了1千克重的物品， 用手掂一掂，再去掂苹果，看几个苹果的质量掂起来和前 面的感觉相似；直接用秤称等。 2、教师根据学生提出的估计方法带领学生进行验证。 、全班交流 问题：从录像中你明白了什么？ 三、应用迁移，巩固提高 先让学生拿出一枝1、学生再次用弹簧秤称出1千克重的物品，然后用手掂一铅笔估一估，再用掂，然后猜一猜，哪样的物品的质量重1千克。 天平称 四、总结反思，拓展升华 学生回答并说明理由 板书设计： 课后反思： 第三单元 千克、克、吨 课时： 第2课时 内容 教 学 目 标 知 识 千克、克、吨 1、进一步建立千克、克的质量观念 2、培养学生的估计和解决与千克、克有关的实际问题的能力。 情 1、培养学生与人友好合作的学习态度 18

小学数学三年级上册全册教案 感 2、培养学生的估计的能力。 教 育 重难点 方法 进一步建立千克、克的质量观念 自主探究 教师活动 课前 准备 课件 学生活动 一、创设情境，导入新课 教师提问：怎样估计才能尽量使结果准确一些呢？ 二、实践体验，建立概念。 1、认识秤。 2、建立千克的质量观念。 合作交流 ⑴、称一称。 ⑵、掂一掂。 学生分四人小组讨⑶、估一估。 论 ⑷、找一找。 ⑸、猜一猜。 ⑻、小结：生活中常用千克做单位表示物体有多重。 3、建立克的质量观念。 4、单位换算。 、全班交流 ⑴、让学生通过称一称、算一算等活动，理解1千克 = 1000 克。如可以通过称2袋500克的盐，也可以称5袋200克先让学生拿出一枝铅笔估一估，再用的米等活动。 ⑵、用“kg”表示“千克”，用“g”表示克，并让学生说天平称 学生回答并说明理说再哪儿看见过这种符号。 由 板书设计： 课后反思： 第三单元 课题：1吨有多重 课时： 第3课时 内容 教 学 目 标

1吨有多重 知 1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨。 识 2、掌握“1吨 = 1000千克”，并能进行简单的换算 情 1、结合具体情境，提高对物体质量的估计能力。 19

小学数学三年级上册全册教案 感 2、了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。 教 育 重难点 了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。 课前 方法 自主探究 准备 教师活动 课件 学生活动 一、情境导入： 今天小明遇到难题了，他不知道大象大约有多重。大 家愿不愿意帮帮他？ 猜一猜 二、探索新知： 1、让学生猜一猜大象的质量，引出质量单位“吨”。 2、看一看，算一算。利用图片逐一出示一个个情境，让学 生看一看，算一算，再说一说。 3、让学生说说生活中哪些物体的质量单位要用吨。教材中 的例子让学生看一看，第一幅图的意思是这座桥最多能承说一说 受“50吨”的质量。 4、通过练习，进一步巩固吨的质量单位。 练一练 三、拓展应用 1、 4千克 =（ ）克 3吨 =（ ）千克 50000克 =（ ）千克 （ ）t = 2000 kg 18 t =（ ）kg （ ）kg = 6 t 2、填上合适的单位（克、千克、吨）。 四、总结反思，拓展升华 板书设计： 课后反思： 第 四 单元 课题： 一吨有多重 课时：第 4 课时 内 容 一吨有多重 进一步建立千克、克的质量观念。 教 知 学 培养学生的估计和解决与千克、克有关的实际问题的能力。 识 目 在掂一掂、猜一猜中帮助学生建立千克、克的质量概念。 20

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