关于小班幼儿生活常规养成策略的初探

小班幼儿生活常规养成策略之探讨

学前教育专业 朱梦蝶 1111112089

指导老师：封孝莉

摘要：带过小班的老师都知道，小班是形成良好习惯的关键期，小班幼儿可塑性大，好

习惯易于培养，坏习惯也容易形成，而坏习惯一旦形成的话，矫正起来就特别困难。我国著名教育家叶圣陶曾说过，教育的实质就是培养良好的习惯。对于小班幼儿来说，年龄小、自控能力差、自理能力非常有限、卫生习惯差、又活泼好动，如果不培养幼儿的常规意识、养成良好的生活常规，就难以确保正常的生活活动和教学活动顺利开展。本文针对小班幼儿生活常规养成教育进行了初步的分析探讨。 关键词：小班幼儿，生活常规，养成策略

（一） 问题的提出

好的生活习惯会影响人的一生，拥有好的习惯是一个人一生中最大的财富！曾经看到这样一段采访，有人问一位诺贝尔奖得主：“您在哪所大学，哪个实验室学到了您认为最重要的东西？”这位白发苍苍的老学者回答道：“幼儿园。”“在幼儿园里能学到什么东西呢？”“把自己的东西分一半给小伙伴们，不是自己的东西不能要，东西放整齐，吃饭前要洗手，午饭后要休息…..”仔细分析起来，这位诺贝尔奖得主说到的，大多属于养成良好生活习惯

的教育范畴。由此可见，良好生活习惯的养成是多么的重要！

本人在实习期间带小班的过程中发现，小班的幼儿刚进入幼儿园，他们中很多没有养成良好的生活习惯，而且个体差异也比较大。带过小班的老师都知道，小班是形成良好习惯的关键期，小班幼儿可塑性大，好习惯易于培养，坏习惯也容易形成，而坏习惯一旦形成的话，矫正起来就特别困难。我国著名教育家叶圣陶曾说过，教育的实质就是培养良好的习惯。对于小班幼儿来说，年龄小、自控能力差、自理能力非常有限、卫生习惯差、又活泼好动，如果不培养幼儿的常规意识、养成良好的生活常规，就难以确保正常的生活活动和教学活动顺利开展。

（二） 在小班进行生活常规教育的重要性

教育家陈鹤琴说过：“无论在生理方面还是心理方面，幼儿期的教育，都是非常重要 的。”幼儿阶段是幼儿养成良好生活习惯的关键期，幼儿生活常规教育也是幼儿园工作的重要方面。《幼儿园教育指导纲要》中第三部分组织与实施的第九条：科学、合理的安排和组织一日生活，其中提出应建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。小班幼儿正处于培养良好习惯的黄金期，养成好的习惯必定要有好的常规教育为基础，幼儿入园后，一日活动的安排与家庭完全不同，他有时间和场所的规定，有活动的规则和要求。幼儿园的一日活动安排有着明显的目的性、组织性和协调性。这样的安排有利于幼儿身心和谐、健康的发展，有着重要的价值和意义。 （1）建立良好的班集体的需要

我们都知道，每个幼儿都是生活在几十个幼儿所组成的集体之中，他们要按集体的要求或规范来进行活动，如果每个幼儿各行其是，幼儿的日常生活则无法协调。举个例子来说，游戏活动时间结束了，教师请幼儿如厕喝水，准备下一堂教学活动。可是有些幼儿在洗手间玩水、打闹，有的幼儿即便回到座位上小嘴巴也在不停的说话，那这个时候课前常规和洗手

如厕常规就显得尤为重要。一个明显的信号可以是固定的音乐或者其他方式都能够是使幼儿安静下来，进入学习状态。总的来说，幼儿园是阶段是幼儿进入“小社会”的最初阶段，常规要求作为社会结构的基础，是幼儿首先面临的一个问题；一个班级的常规好不好，直接关系到幼儿的成长和教师一日活动的质量高低。 （2）幼儿个体发展的需要

良好的生活常规可以使幼儿的生活具有合理的节奏，既能使其神经系统得到有益的调节，促进其身体健康，又能使幼儿积极愉快地参加各种活动，从而受到更为全面的教育，还有利于培养自我服务的生活能力，为今后中大班的生活和学习奠定良好的基础。对幼儿来说，在游戏中学习是最有效的方式，特别是小班幼儿。小班幼儿在园一天的大部分时间都是以游戏为主，而有效的组织实施游戏离不了合理的常规约束，这样才能使幼儿在游戏活动最大化的学到东西。

（三） 小班幼儿常规教育的内容

幼儿一日生活常规就是幼儿必须遵守的日常生活规则，是以幼儿生活即：入园、离园、盥洗、饮食、睡眠、喝水、如厕等活动为主要内容；以生活常规教育为主要组织形式的活动过程。前面说到，小班是常规教育的黄金期，此时养成好的习惯将终身受益。那么，如何在小班这个黄金时期进行常规培养呢？以下是本人在实习期间带小班过程中发现的一些问题以及几点建议。

（四） 小班幼儿常规教育的问题

本人在带小班期间通过观察、访谈发现，幼儿的生活常规养成情况差异较大，有些幼儿生活习惯的养成家长、老师也比较重视，也采取了一些措施去帮助幼儿养成良好的生活习惯，但同时也存在着一些问题：

1、有些幼儿餐前洗手、如厕中玩耍打闹，进餐过程中有挑食现象，经常洒落饭菜，餐后餐具不能放在固定位置，不擦小嘴巴……

2、有些幼儿不会自己穿脱衣服，不能独立安静的午睡 3、坐姿、站姿、睡姿、握笔姿势不规范

4、游戏结中不能爱护玩具，弄的到处都是，游戏结束后没有自己整理玩具的习惯

（五） 小班幼儿生活常规养成之策略

1、爱孩子，建立良好的师幼关系是常规培养的前提

“爱是教育的润滑剂，有了爱才有一切奇迹；爱是知识的传播者，有了爱才能使一切事物化为极有。”是的，对小班幼儿来说，他们正处于从家庭转向社会的特殊时期，当面对陌生的环境、同伴和老师时，他们会出现不同程度的分离焦虑，表现出种种的不适应，这时，他们对成人依恋，更需要教师情感的呵护。老师的关心爱护和适当的引导会缩短幼儿入园的焦虑期，为培养良好常规建立了可能性的前提。 2、在日常生活中，形成幼儿的生活常规意识是基础

小班幼儿自控能力差，对其采取强制、限制或者是说教的强硬方式，让其守规矩是不可取的，而是要在活动中让其理解常规的含义，知道守规则的重要性。比如：在进行“小眼睛看图书”活动时。幼儿往往容易拿错自己的图书或者看到有自己喜欢的而故意拿错。针对这种现象，我把幼儿分成小组，把他们的图书按小组成员顺序对应放好，每次请一组小朋友玩开火车游戏给图书宝宝找座位，有时候还可以请几组幼儿一起进行比赛，看看哪一组的小火车开的最整齐，哪一组的图书宝宝最先找到座位。整个活动幼儿表现非常认真，热情。这样一来，幼儿不仅不会拿错图书，而且使整个活动趣味盎然，

井然有序。 当然，幼儿园的一日生活常规的培养需要教师坚持，对幼儿提出的规则、要求也要长期持久，要让幼儿在一日生活中自然而然的形成一种生活习惯，行为规则。 3、采用有趣的、多样化的方法是重点

（1）创设情境激发幼儿兴趣，通过学习《幼儿心理学》我们知道，小班幼儿的年龄特点决定了他们看待事物的方式，对小班幼儿来说他们的思维是以具体形象性为主，他们喜欢模仿，有“泛灵论”现象，认为一切事物都是有生命的。抓住这一点，教师以角色的身份介入幼儿的生活和游戏，创设拟人化情景，满足其心理需求，往往会收到不错的教育效果。针对小班幼儿在游戏环节上不会收拾玩具的问题，教师可以模仿表演玩具说话，让幼儿知道玩完玩具要送玩具宝宝回家，不然玩具会找不到妈妈等等。这样利用富有童趣的情景进行常规教育，既培养了幼儿劳动能力又使其行为习惯有了很大进步，比一味地说教或是机械的重复练习会更有效果，幼儿会更乐于接受。

（2）利用儿歌、童谣、故事引导法促进幼儿良好生活习惯养成。儿歌是幼儿喜欢的一种文学体裁，它短小精悍，而且读起来朗朗上口、易记；童谣的内容形象生动、想象丰富、富有情趣，特别符合小班幼儿年龄特点。和儿歌相比他们有异曲同工之妙。不失为是对幼儿进行常规教育的良好手段之一。

针对小班一日生活环节中，洗手、吃饭、午睡中存在的问题就可以利用儿歌、故事来引导幼儿。教师可以在盥洗室里挂上一幅图文并茂的手绘洗手图，然后交给幼儿“洗手歌”，每次洗完小手我会和幼儿说小手擦不干净会生病的哦，这样幼儿就能很正确并很愿意去洗手。在饭前可以给他们讲《大公鸡和漏嘴吧》的故事，并请幼儿和老师一起表演故事情节加深其印象。鼓励幼儿做个会吃饭的好宝宝。在午睡前我请幼儿在自己的座位上脱衣服并根据儿歌“上衣宝宝，立正站好，双手抱住，弯腰问好。”把自己的衣服叠好放在小板凳上。这样起床效率也会大大提高同时幼儿自理能力也有所增强。

（3）通过教师示范和鼓励、表扬的方法引导幼儿。幼儿良好生活习惯的养成需要成人当好表率，做出榜样。而老师对幼儿的影响是非常大的，在幼儿眼里，老师就是最伟大的人。“身教胜于言传”，老师的一举一动都会是幼儿模仿的对象，特别是小班幼儿。

在午睡环节幼儿喜欢说话不能独立入睡，这时老师在要求个别幼儿不要说话时，自己也不能和其他老师聊天，更不能接打电话，这样午睡室里静悄悄的，想说话的幼儿也打消了说话的念头。同样，教师的夸奖对幼儿好习惯的培养也是非常重要的。为此，每当遇到表现有一点进步的幼儿我就在全班幼儿面前进行夸奖，并鼓励其他幼儿向表现好的幼儿学习，这个时候还可以发挥小贴花的魔力，在班级专栏“花儿朵朵对我笑”上给表现好的幼儿名字后面贴上小红花以刺激其他幼儿。

( 4)重视家园合作，巩固幼儿良好常规。幼儿在园形成的良好习惯，还需要不断地巩固、强化。陈鹤琴先生也说过，幼稚教育是一种复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的、也不是幼稚园一方面可以单独胜任的，必须要两方面结合方能取得充分的功效。可是很多老师会遇到这样的情况，幼儿在园形成的好习惯回到家中完全变成了另一副模样，出现了5+2=0的现象。那么怎样让幼儿在家也能保持好习惯呢？本人认为，园所可以通过家园讲座会宣传常规重要性，鼓励家长做好表率作用；建立校讯通，及时了解幼儿在园和在家情况；经常开办家长开放日让家长真正融入幼儿集体中了解孩子；教师也可以在入园、离园时和家长简单的沟通了解和做好家长工作等等。总之，这还要根据园所具体情况具体制定。

（六）总结

幼儿一天生活的大部分时间都是在幼儿园里度过的，良好的生活常规养成需要教师在一日生活活动中，能善于观察，做到保教结合，随机教育和家园共育，关注幼儿的行为习惯，

发现问题及时分析解决问题；发现幼儿的闪光点及时给予表扬，增强其自信心，就一定能促进幼儿良好生活常规养成，促进其全面发展。

参考文献：《幼儿园教育指导纲要》

《3一6岁儿童学习与发展指南》2012.9月教育科学出版社 《学前教育心理学》北京师范大学出版社 《幼儿教育学》 柳阳辉 郑州大学出版社

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