幼儿数学如何进行渗透性教育

幼儿数学如何进行渗透性教育

摘要：幼儿的生活离不开数学，对于幼儿数学教育，存在于生活的方方面面，渗透在幼儿教育活动、游戏活动以及生活活动中 。因此，幼儿园的数学教育应该重视其渗透性，渗透到学习生活的各方面。

关键词：幼儿数学 渗透性 生活 游戏 教育活动 数学归属于科学领域，具有抽象性、逻辑性，并且来源于生活中的各个方面，是一门生活化的教育学科。由于幼儿数学教育无处不在，不仅存在于教学活动中，而且还渗透到了幼儿的生活和娱乐游戏中，因此，数学的生活化教育与渗透性教育应该引起广大幼儿教师的高度重视。下面就如何将幼儿数学教学渗透到教育教学活动、幼儿生活以及幼儿游戏活动谈谈自己的观点：

一、将数学教育融入幼儿教育活动

新《纲要》明确要求：“教育活动内容的设计与组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏中。”对此，教师应将数学教育融入到各教育活动，与其他教育活动有机整合，相互渗透。

1、在健康领域中渗透数学知识

新《纲要》指出，要把幼儿的健康教育放在教育的首要位置。这就决定了幼儿健康教育的重要性。将数学教育融入健康领域，让幼儿在健康教育活动中运用数学，让幼儿了解自己身体部位的同时掌握数量之间的对应关系与上下左右的方位关系。如：引导幼儿认识自己的身体部位，并找一找自己身上的哪些部位的数量是一双（两个）的，哪些东西数量是一个。并请幼儿根据从下到上的顺序找出来。如数量是（一双）两个的有：脚，手、鼻子、眼睛、耳朵等，而数量是一个的有：嘴巴。这一活动，不仅帮助幼儿认识了自己的身体各部分结构，也帮助幼儿明白一双和一个的身体部分有哪些，并且学会了按方位顺序寻找。幼儿通过亲身体验，在生活中运用数学解决实际问题，将数学知识渗透到健康领域。

2、在语言领域中渗透数学知识

人与人之间的交流基本上是通过语言来完成的，所以幼儿对数学知识的学习，可以通过在语言领域中的表达形式来完成与掌握。语言与数学领域相互融合，比如在一些儿歌、故事、绘本等语言中就经常可以看到一些数学知识，让幼儿在学习语言的同时，也掌握了一些简单的数学知识。如：“老狼老狼几点钟”的游戏中，让幼儿根据拍手节奏，边问边答：“老狼老狼几点钟？八点钟；老狼老狼几点钟，九点钟···”以此类推，让幼儿在语言游戏中学会简单的数数，以及初步掌握时间概念，知道中午十二点是吃午饭的时候。再比如，在散文教学中：“高高的山坡上有

好多好多果树，果树上长满了好多好大的果实。”幼儿不仅学会使用形容词，而且还知道“许多”的概念。因此，将数学知识渗透到语言教学中，给幼儿营造一种轻松，温馨，自然的学习氛围，在这种氛围中感受数学，学习数学知识，促进幼儿语言与数学能力综合发展。

二、将数学教育融入幼儿游戏活动

爱玩儿游戏是幼儿的天性，游戏活动是幼儿生活中必不可少的一部分，幼儿在游戏活动中慢慢成长和进步，对于幼儿的身心发展至关重要，因此，教育者英爱抓住游戏活动中的教育契机，寓教育于游戏，将数学知识融入游戏活动，也可以设计数学游戏活动，在游戏中帮助幼儿学习和掌握数学知识。

1、在角色游戏中渗透数学知识

角色游戏是最受幼儿喜爱的一种游戏。它是幼儿对现实生活的所见所感进行的模仿与再现的游戏活动。教师可以引导幼儿将数学知识融入角色游戏活动，在角色扮演与玩耍中积累数学经验，帮助幼儿在轻松愉悦的氛围中学习数学，体验学习的快乐。如：在玩“爱心超市”游戏时，里面配有一个小小收银员和五位顾客，在爱心超市门口贴上六个小娃娃图片，表示小超市只能进去六个小朋友，其余的都不能进去；超市里面的商品都用数字卡片标示了价格，并且根据商品用途进行了分类，如生活用品类——洗发露，香皂，沐浴露等，饮料类——脉动，矿泉水，营养快线等，

幼儿可以根据自己的需要，在不同的区域选购商品，并根据商品的价格给与收银员游戏纸币，在爱心超市的角色游戏扮演中，不仅丰富了幼儿的生活知识，学会遵守规则，而且还帮助幼儿认识了数字，学会了基础分类，增强了幼儿对数学运用的综合能力。

2、在建构游戏中渗透数学知识

建构游戏主要通过幼儿动手进行建构活动，构造出不同的结构，形式的物体或其他建筑物，是对已有经验，对现实生活的一种客观反映。建构活动需要幼儿发挥想象与创造，把生活经验和自己的想象活动相结合，再造出一种属于自己的设计版面。幼儿在思考与想象过程中，需要进行综合性考虑，比如选择材料的形状，数量，建构时要进行怎样排序，各种形状与大小的物体如何进行组合，那种组合是否均匀，能不能起到平衡稳定的作用等等。建构活动是一种益智活动，通过幼儿想象创造，分析思考，全面应用，增强幼儿对数量、形状、颜色、排列顺序、大小关系的理解和认识，帮助幼儿积累更多更全面的数学知识。如：在建构区域进行建构活动时，幼儿根据自己的喜好、意愿等，用积木搭建不同的创造性作品，如城堡，公园，火车，小房子等等。教师在观察过程中可以询问宝贝们是怎么搭建的，上面的积木都有些什么形状，有哪些不同的颜色，用了多少个积木，以及是按什么顺序设计的等等。

三、将数学教育活动融入幼儿生活活动

著名教育家陶行知先生大力提倡幼儿的生活化教育，在他看来：“教育必须是生活的，一切教育必须通过生活才有效。”即教育要来源于生活，又要回归于生活。此外，《指南》里也指出，在对于数学领域中关于数的应用，教师应该引导幼儿感知和体会数与生活息息相关，关注周围与自己生活密切相关的数的信息，体会数可以代表不同的意义等；《纲要》也告诉我们，让孩子回归大自然，回归生活，那才是真正的教学课堂。教师要懂得如何引导幼儿了解丰富多彩的日常生活与数学的关系，帮助幼儿从教室课堂回归于生活，在生活中学习成长。

1、幼儿园生活中渗透数学教育

幼儿园生活丰富多彩，在幼儿园一日常规活动中包含了许多生活化的数学知识，幼儿老师应该抓住学习机会，利用幼儿园教学资源，引导幼儿自主探索与发现，在生活中学习数学，应用数学。例如：早上孩子入园后，老师要开始清点人数，可以请小朋友们一起伸出手指头，挨着挨着数一数，看看一共来了多少个小朋友，还有几个小朋友没来，帮助幼儿对数的组合进行理解；中午吃午饭时，让幼儿分发渣盘，一组一个，再让幼儿发筷子，每组几个小朋友就发几双筷子；下午吃午点时，请幼儿帮忙分西瓜，每组有多少人就分几块西瓜等等，让幼儿在操作中宝贝们在生活

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