经典模板 (91)《长大以后做什么》课例点评

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《长大以后做什么》课例点评

一、教材解读准确

统编教材第一学段四册，每册安排了四次口语交际。通过研究十六次口语交际，我们发现：每次口语交际，基本由交际话题、交际任务、交际提示和重点落实的教学目标四个部分组成。

《长大以后做什么》一课，是统编教材二年级下册第二次口语交际。

（1）“长大以后做什么”，这是交际话题，源于学生的现实生活，学生想说，也有话可说。

（2）“你长大以后想做什么？为什么？跟小组同学说一说你的愿望，然后问一问他们的愿望是什么。”这一段简短的文字，首先明确提出了此次的交际任务：说自己的愿望，问小组同学的愿望。其次，两个问句提示了说愿望和问愿望的方法：说愿望——我长大以后想做什么？为什么？问愿望——你长大以后想做什么？为什么？再次，“跟小组同学说一说”“问一问他们”，明确了交际对象，体现了口语交际课交际、互动的本质特征。

（3）四幅图片，呈现了消防员、护士、教师和厨师四种职业。这四种职业，学生比较熟悉，有利于激活学生的生活经验，打开学生的话匣子。教材中这样的图片，有时候是泡泡语或文字等，实质是为学生口语交际引路的交际提示。

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经典模板 （4）“清楚地表达想法，简单说明理由。”“对感兴趣的内容多问一问。”这样以便签的形式呈现的“小贴士”，直接提出了本次口语交际课要重点落实的教学目标。

喻静蕾老师口语交际《长大以后做什么》一课，自始至终围绕“长大以后做什么”这一话题，引导学生相互交流长大以后“做什么”“为什么”，重点突破“说清楚”“问明白”，体现了对统编教材第一学段口语交际部分准确、全面、深入的解读。

二、目标制定合理

喻静蕾老师口语交际《长大以后做什么》一课，制定了如下教学目标：

（1）把教材上的小贴士作为了本课要重点落实的教学目标。“能把自己长大以后做什么的愿望向同学说清楚，并简单说明理由”，“询问同学长大以后做什么的愿望及理由”，这是对第一条小贴士 “清楚地表达想法，简单说明理由”的详细阐释；“认真听同学说话，并能对自己感兴趣的内容提问”，这源于第二条小贴士“对感兴趣的内容多问一问”。

（2）全面考虑了口语交际能力和情感态度习惯两个目标维度。语文课程标准明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”因此，口语交际课的目标维度：一是口语交际能力，包括倾听、表达和应对的能力；二是情感态度习惯，即文明和谐地进行人际交流的素养。

“能把自己长大以后做什么的愿望向同学说清楚，并简单说明理由”“询问同学长大以后做什么的愿望及理由”，这些目标指向表达能力。

“认真听同学说话”，这指向倾听能力。

“能对自己感兴趣的内容提问”“能根据情况做出应对”，这些指向应对能力。“能对自己感兴趣的内容提问”，是认真听同学说话以后的应对；“

能根据情况做出

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经典模板 应对”，是自己说和问以后，根据同学的提问或反应做出的应对。这样的目标表述，加强了口语交际过程中应对能力的锻炼。

“吐字清楚”“音量适中”，在统编教材第一学段口语交际的目标系列中，起初是表达能力的范畴，但是当学生具有这些能力以后，就成了学生口语交际的习惯范畴，这样的情感态度习惯目标，具体，显性，可操作，可达成。

（3）“向同学说”“询问同学”“听同学说”“让同学听”，这样的表述方式，还充分体现了口语交际课交际、互动的本质特征。

三、方法选择有效

喻静蕾老师口语交际《长大以后做什么》一课，教学方法灵活多样、卓有成效。如，开课部分由学生喜爱的课外阅读书籍《大头儿子和小头爸爸》中的人物对话导入，唤起学生记忆，引发学生思考与共鸣，有效激发学生的表达欲望。图片展示，用生活中所见到的大人在做的事，逐步唤醒并进一步丰富学生的认知，了解身边的大人在不同的地方做着不同的事，为本次口语交际做好充分的准备。学生静思，给予学生认真思考的时间，等等。

1.重点突破，层层升级

“说清楚”“问明白”是本次口语交际课的教学重点。为了突破重点，喻静蕾老师创设了真实的交际情境，通过同桌互相说、面向大家说和面对镜头说等真实的、层层升级的交际任务，激发学生的交际兴趣，引导学生进行充分的交际实践，全方位地锻炼学生的口语交际能力。

同桌互相说，让学生尝试围绕话题自由交流，鼓励学生大胆表达。教师用现场生成的交际案例，引导学生的交际实践，渗透本次口语交际的要点——

说清楚。

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播放同龄人真实的交际案例，通过师生对话，分层指导学生如何说得更清楚、对感兴趣的内容如何进行提问以及如何应对。

面向大家说，意在转换交际对象和交际场景，在真实的交际语境中锻炼学生的交际能力，培养学生口语交际的对象意识和场合意识。学生在小组练说的基础上，自信地站上个人分享台，自由地表达，灵活地应对。

面对镜头说，交际对象和交际场景进一步升级，学生口语交际的热情空前高涨。教师示范采访，让学生迅速适应新的交际场景和交际对象。小记者现场采访，让学生充分锻炼并全面展示口语交际能力。专题片回放，让学生欣赏自己的口语交际成果，极大地激发了学生的成就感。

2.案例引路，一箭多雕

在同桌自由说、两组同桌展示及师生评价，学生已经基本明确“说清楚”的交际要点之后，喻静蕾老师呈现了一个交际案例，这个案例来源于前期研课过程中学生的交流互动，作了适当修改。这个案例的引路作用在于：第一，启发思维，引导学生从个人喜好、特长等角度思考长大以后做什么。第二，提供语言支架，引导学生在表达两个或两个以上理由时，可以尝试运用“第一是因为……第二是因为……”这样的表达方式。第三,示范对感兴趣的内容提问，以及根据同学的提问进行应对，教学重点因此由“说清楚”转向“说清楚、问明白”。案例引路，可谓用心良苦、一箭多雕。观看案例后，喻静蕾老师再请第三组同桌展示，学生的表达更清楚，学生之间还能互相提问、自由应对，学生的表达能力、倾听、应对能力和思维能力在课堂实践中都得到提升。

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