2016中心路小学“全员育人导机制”实施方案

高青县中心路小学

关于健全全员育人工作机制的实施方案

为推动实施《山东省中小学生德育综合改革行动计划（2015-2020年）》，提高德育工作水平，进一步增强德育工作的针对性和实效性，切实落实立德树人根本任务，努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，根据淄博市教育局《关于进一步健全完善全员育人工作机制的通知》（淄教基字?2015?37号）文件精神，现制定中心路小学“全员育人工作机制”实施方案。

一、指导思想

学习贯彻党的十八大和十八届三中、四中全会精神，落实立德树人根本任务，通过健全制度、完善机制，进一步推动引导全市教育系统广大教职员工履行德育“一岗双责”工作职责，努力实现中小学德育全员育人、全过程育人、全方位育人，大力培育和践行社会主义核心价值观，促进青少年学生健康成长、全面发展。

二、目的意义：

1．动员多方力量，整合多种资源，初步形成学校“全员育人”的局面。 2．实施亲情化、个性化和全员化的德育模式，不断提高德育的实效性。 3．通过“一对一”、“一帮一”的指导，重在过程，动态把握学生的成长，发展轨道。 三、概念界定：

所谓“全员育人”即教书育人、管理育人、服务育人，是指学校的教师、干部、职工为了实现育人的目标，在从事自己本职工作的过程中，以一定的形式，对学生进行直接或间接的教育过程。教书、管理、服务同育人是一个整体，二者不可分割，它体现了系统育人的思想，是教书育人、管理育人、服务育人在时间和形式上的有机统一。 四、组织领导：

成立学校全员育人德育工作机制领导小组： 组 长： 孙华东

副组长：焦 明 陈家健 赵 霞 董军华 彭同卫

成 员：张 琳 樊 爱 许 雷 崔建勇 于国勇 朱慧芳

各年级主任

五、主要工作

（一）健全完善全员育人导师制。

全员育人导师制是推行个性化、亲情化德育的有效举措，是现有班级管理的有效补充。每名导师负责指导几名学生，并根据学生的个性成长需求，对受教导学生进行思想指导、学业辅导、心理疏导和生活指导，促进学生全面健康发展。

具体任务：

1、选配德育导师，组建“班级导师团队”

班主任组建任课教师参加的“班级育人导师团队”，确定为德育导师，再由学生与导师通过双向选择，每位导师有针对性地选定3名作为指导对象。（学期初班主任报导师团队名单，给导师推荐指导对象，上传《班级德育导师一览表》，具体表格附后）

2、确定导师职责

（1）了解学生，关心学生。

（2）教育学生坚持四项基本原则，遵纪守法，遵守学校的各项规章制度，养成讲文明、有礼貌、尊师爱友的优秀品德。

（3）鼓励学生刻苦学习、锤炼不怕困难的毅力，树立正确的世界观、人生观和价值观。

（4）指导学生养成良好的学习方法、帮助他们适应环境，培养学生自我管理、自我教育、自我评价、自主学习的能力，增强学生全面成才的信心。

（5）指导学生做好新学期成长目标的制订实施。

（6）指导学生成长档案的建设，在学生的有关材料（如试卷、成长目标与检查表、家校联系手册等）上面，留下激励的评语。

（7）推荐或指导学生的课外阅读、交友。

（8）关注学生的全面成长情况，每学期与学至少4次谈话，并与家长进行沟通，做好记录。

（9）与班主任、任课老师及其他教师随机交流情况与工作经验。 （10）认真学习有关发展心理学、教育心理学、心理辅导等方面知识，不断提高“导”的素养，利用谈心、班团活动、家访等形式履行好各项应尽职责。

3、确立培养目标

（1）培养学生具有一定的社会责任感，自觉遵守社会公德和法律，养成良好的劳动习惯、文明行为习惯、健康文明的生活习惯、科学的思想方法、明确的学习目标。

（2）培养学生具有自尊自爱、自信自强、自觉自律、开拓进取、坚毅勇敢的心理品质。

（3）培养学生具有辨是非、知荣辱、抵制不良影响的能力及一定的道德评价能力。

（4）培养学生具有自我教育、自我约束、自我管理的能力。

最终达到学生在生活上自理、行动上自律、评价上自省、心态上自控、情感上自悦的目标。

4、建立工作制度 （1）学生档案制度

为每位学生建立成长档案，内容包括学生家庭详细情况，学生道德品质、心理健康和学生跟踪档案，对学生每一周期的表现及每次考试后的成绩逐一登录，分析对照，绘制学生学业、行为等变化曲线。记录所带学生成长过程中的闪光点和不足之处，对症下药，制证学生的改进和发展目标并指导其完成。（成长档案袋）

（2）家访联络制度

建立定期和不定期的家访、电话联络制度。每月至少与学生家长联系一次，及时与学生家长沟通。德育导师必须对学生本人及家庭有清晰的了解，对其家庭情况进行简要分析，包括家庭的结构，密切与家长联系，指导家庭教育，共同探索教育方法。（填写家访记录表）。

（3）谈心与汇报制度

德育导师坚持每月至少一次与学生进行个别谈心，及时了解学生思想状况，在学习时间、方法等方面帮助学生制订切实可行的计划。并要求学生每2周一次向“导师”汇报生活学习情况。（建立谈心记录表）

（4）分析会诊制度

以德育导师为主，会同相关班主任、任课教师、家长，共同诊断学生的缺陷，提出问题，找准方法，落实措施。对学生学科上的不平衡、思想上的不稳定、交往上的不恰当等问题各抒己见，取长补短，德育导师做好各方面的协调工作。（开好教导会）

（5）评价考核制度

成立由校长任组长的领导小组，对“德育工作导师”的工作进行全面检查、考核，考核采用定量和定性相结合的方法，考核结果作为教师评优的一项重要内容，并与教师发展性评价考核挂钩，纳入教师全过程量化。每学期评选出优秀德育导师给予表彰。

（二）健全班级教导会制度。

1、成立班级管理教导会。每学年开始，指导各班成立由学校领导成员、班主任、心理健康教育专兼职教师、家长代表参加的班级管理教导会。

校领导挂靠科室安排：

一年级 孙华东 二年级 焦 明 三年级 陈家健 四年级 董军华 五年级 彭同伟

2、定期召开班级教导会议和年级教导会。班教导会由班主任任召集人，原则上每半月召开一次。班教导会除对班级管理整体情况进行分析研判、提出意见建议外，要重点对班级中每个学生的品德和心理发展情况进行科学分析，提出工作建议。年级教导会原则上每学期召开2次，可以与班级教导会有机融合。每学年，要结合学生表现汇总导师团意见，利用《学生素质教育成长手册》（或家长通知书）对学生做一次全面的发展分析汇总。

3、各年级要建立班教导会基础档案，留存会议纪要备查。 （三）实行首见负责制。

全市教育系统广大教师都负有教育全体学生的责任。我市中小学生在校内外出现违反道德规范要求的行为时，不论是否属于本职工作范围、是否属于本校、本班学生，全体教师都要按照“谁发现、谁教育；谁发现，谁处理；谁发现，谁负责；谁发现、谁报告”的原则进行处理，构筑全方位、即时式的德育工作网络。对一些小的失德违纪行为，首见教师可现场予以纠正处理。对一些较严重的失德违纪行为，首见教师在初步纠正的基础上，可向学生所在学校、所在班级反馈。

全体教师要按照“首见负责制”要求，进一步细化实施细则，将“首见负责制”在落到实处。

（四）建立课堂德育渗透随检机制。

全体教师立足课堂主阵地，切实落实“情感、态度、价值观”教学目标，强化学科课程德育功能。要认真贯彻落实全省中小学各学科德育指导纲要，

加强对教师学科德育渗透的指导。

1、要建立课堂德育渗透随检制度，通过抽查教师教案、随机听课、参与集体备课等多种方式，了解、掌握教师进行课堂德育渗透的情况，对发现的问题及时予以纠正。

2、学校在评选优质课、认定公开课时，要将执教教师落实三维目标情况作为衡量课堂教学质量的重要标准。

（五）完善学生发展指导机制。

2016年6月底前建立学生成长指导中心，加强对学生发展的指导。 1、建立指导中心辅导员团队。

学生成长指导中心要吸收优秀班主任、德育课教师、心理健康教师、少先队辅导员、家长委员会代表参加，主要负责加强对学生学习、生活、心理、交友、活动等方面的指导。特别是要注重加强单亲家庭子女、孤儿、贫困家庭子女、残疾儿童、农村留守儿童和流动人口子女教育服务工作。

（成长指导中心辅导员团队名单，轮流值班安排，结合心理咨询记录保留辅导记录）

（六）探索学生长制度，建立“手拉手”帮扶活动。

通过的高中年级优秀学生平等精神与新生互动，达到增进团结互助，加强交流的目的。每学期初，实行五年级与一年级各班实行手拉手对口帮扶活动。五年级每班选出部分优秀学生代表，与一年级各班结对，从纪律、卫生、礼仪等各个方面指导一年级新生尽快熟悉小学生活，达到传帮带的作用。 （七）倡导建立校外辅导员制度。

校外辅导员是学校德育中的一支重要力量。

1、各年级成立年级辅导员团队。根据少先队建设和教育的需要，从“五老”志愿者、家长义工、社区热心人士、社会志愿人士中选聘部分校外辅导员。（年级自主组建校外辅导员团队，学年初提供辅导员名单）

2、以适当方式参与学校团队活动和德育活动，充分发挥校外辅导员自身优势。完善学校德育队伍结构，丰富学校德育内容和形式，提高德育活动效果。（各年级每学年至少组织一次活动）

三、各科室任务分工 （一）德育处：

1、选配德育导师，组建“班级导师团队”。

由班主任组建任课教师参加的“班级育人导师团队”，（ 学期初班主任

报导师团队名单及指导对象，上传《班级德育导师一览表》，具体表格附后）

2、确定德育导师的职责，确立学生的培养目标。最终达到学生在生活上自理、行动上自律、评价上自省、心态上自控、情感上自悦的目标。

3、建立全员育人工作制度

（1）学生档案制度记录。（成长档案袋）

（2）班主任家访联络制度建立定期和不定期的家访、电话联络制度及过程性资料。（填写家访记录表）。

（3）班主任谈心与汇报制度及积累过程性资料。（建立导师工作记录袋，记录师生活动全过程。）

（4）班主任的分析会诊制度及资料。 5、健全班教导会制度。

（1）学年初成立班级管理教导会。 （2）定期召开班级教导会议和年级教导会。

（3）建立班教导会基础档案，留存会议纪要备查。（建立班级教导会记录表）

6、完善学生发展指导机制。

建立指导中心辅导员团队。2016年6月底前普遍建立学生成长指导中心，加强对学生发展的指导。（成长指导中心辅导员团队名单，轮流值班安排，结合心理咨询记录保留辅导记录，制度，名单上墙）

7、建立校外辅导员制度。学年初要求各年级成立年级辅导员团队。上交辅导员名单。提供校外辅导员活动材料。

8、探索学生长制度，建立“手拉手”帮扶活动。

每学期初，实行五年级与一年级各班实行手拉手对口帮扶活动。五年级每班选出部分优秀学生代表，与一年级各班结对，从纪律、卫生、礼仪等各个方面指导一年级新生尽快熟悉小学生活，达到传帮带的作用。

（二）教务处：

1、健全完善“一岗双责”各项制度，完善全员育人考评制度。 建立和完善“一岗双责”制度，是推进全员育人工作的基础和前提。加强“一岗双责”制度建设，进一步明确德育“一岗双责”的具体内容和要求，让每一名教职工明确自己的工作任务。在教师工作考核中要强化育人业绩的考核，将教师全员育人工作情况作为对教师履行德育“一岗双责”的主要内容和依据，纳入教师年度考核并占有一定比例。在推先树优时，没有承担或

没有完成德育“一岗双责”全员育人工作任务的教职员工，一律不予推荐和评选。

2、进一步加强全员育人工作培训。

负责教师教育及及科研的科室要进一步加强“一专多能”教师培养和培训力度，建立健全培训制度，提高全体教师除学科知识外的德育实施水平、心理辅导水平，有广博的课外知识和谈心交流能力，为构建学校全员育人工作机制提高基础保障。

3、各级教研部门、教师教育部门和学校要建立开发基于课程标准的学科教师德育培训和研修课程，建立学科教师德育教研制度，探索校本教研、联片教研、区域教研、网络教研等多种德育工作培训形式。

4、要定期开展学科教师德育基本功比赛、德育成果展示等活动。各学校要将校本培训作为提升教师德育工作能力的主要途径，实现每学期每人至少参加一次不少于10学时的德育工作专题培训。

5、建立课堂德育渗透随检机制。（课堂德育渗透随检制度，教师课堂渗透情况）全体教师立足课堂主阵地，要建立课堂德育渗透随检制度。在评选优质课、认定公开课时，要将执教教师落实三维目标情况作为衡量课堂教学质量的重要标准。

6、任课教师的家访联络制度。建立定期和不定期的家访、电话联络制度。（填写家访记录表）。

7、非班主任老师的谈心与汇报制度及过程性资料。（建立导师工作记录袋，记录师生活动全过程。）

8、非班主任老师的对学生分析会诊制度及过程性资料。 （三）工会

对全体教职工进行师德教育，实行首见负责制。

全体教师都要按照“谁发现、谁教育；谁发现，谁处理；谁发现，谁负责；谁发现、谁报告”的原则进行处理，构筑全方位、即时式的德育工作网络。（每位教师每学期至少2份“提交学生失德违纪行为以纠正记录”）

四、实施步骤：

（一）宣传发动阶段 （2016.2）

利用开学初时段制定学校全员育人实施计划，明确责任分工，制定各项制度，配备德育导师团队，统一思想认识，明确全员育人意义。

（二）实施阶段（2016.3—2016.6）

全面实施全员育人工作机制，定期开展各项活动，做好教师师德培训，按时召开班级教导会及年级协调会，指导德育导师团开展辅导工作。

（三）总结提高阶段（2016.6—2016.7）

做好本学期全员育人工作的考核，积累各种过程性材料。总结一学期来全员育人导师的工作的存在的问题，明确以后开展工作的方向。

（四）全面实施阶段（2016.9——）

在总结活动的经验的基础上，全面实施“全员育人”工作机制。

2016.3

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