六语上8《爱之链》滕州滨湖望重

苏教版语文教材六年级上册《 8 爱之链》教案

望 重 小 学

刘 萍 2012年10月

苏教版教材六年级上册

8. 爱之链

一、教学目标：

1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。

4、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。 二、教学重难点：

1、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。

2、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。

三、教学评价设计：

1、在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多种方式了解学生，尤其是学困生正确、流利读书情况。

2、在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、感情朗读等方式推进学生读懂课文，从而感受人物形象。

3、借助分段、概括课文大意、复述课文，培养学生整体把握文本的能力。 4、借助拓展小练笔，训练学生学会运用语言续写故事。 四、教与学的准备：

学生：完成预习单。（见附件一） 教师： 1、教学课件。

2、根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。 五、教学课时：两课时

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六、教学设计：

第一课时

环节一、整体感知——初读感知，整体把握 （一）情境导入，激发兴趣。

1、师：同学们，先请大家看老师写个字（板书“爱”）。轻轻地读一读这个字，你会想到生活和学习中的哪些人或事？

2、师：听着大家这一个个爱的故事，让我觉得非常感动。 (多媒体出示图片,配乐述说) 师：爱是什么？

爱是一束淡淡的茉莉，散发着诱人的清香。 大爱无言，那时蔺相如对廉颇默默的忍让。 至爱无声，那时沉船时，哈尔威船长伟岸的身影。

3、师：今天，在这浓浓的爱的氛围中，老师又带来了一篇和“爱”有关的故事（板书课题）。

齐读课题。

（二）初读课文，检查预习情况。

1、师：打开课本，自由朗读课文。要求：

（1）认真、大声读课文，读准字音，读通句子。难读或较长的句子多读几遍，并找出那些深深打动你的句子，作上记号。

（2）找出课文中出现了哪几个人物，并思考：围绕这几个人主要讲了哪几个关于“爱”的故事，并据此进行分段。

2、学生自由读课文，师巡视指导。 3、检查自学情况。 （1）出示词语。

A 、雪花飞舞 纷纷扬扬 颠簸 寒战 师：这些词语给你的第一感觉是什么？

提醒：“颠簸”的“簸”字是多音字，还有个音是第四声，可以组词“簸箕“。 这些词语都出现在课文第一小节，通过你的朗读把这种冷的感觉读出来。

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具体找找，从哪些字词能感觉到冷？（天冷，身冷，心冷） 抓住这些关键词再次朗读。 B 、倒闭 凄凉

师：文中的谁也正面临如此处境呢？ C 、车胎瘪了 脚腕蹭破 没穿袜子 沾满油污 师：读了这些词语，你的眼前看到了怎样的画面？ D 、荒芜人烟 天经地义 潸然泪下 师：说说你对它们的理解。

（2）师：爱是温馨的，爱是深情的，爱是博大的。在刚才的朗读中，有哪些内容深深地打动了你？再去投入地读一读那些打动你的句子或小节，把你的感受通过朗读表达出来。

4、初读感受爱

以简洁的语言说说课文是由哪几个关爱的故事链接起来的。

环节二、部分理解——品读感悟，重点突破

（三）品读感悟爱

1、寻觅“爱”

（1）速读第一至四自然段，找出具体写乔依帮助老妇人的段落。

（生读、找）

（2）（出示第四自然段）静心默读这一段，让自己的心与文字一起跳动，在书上圈圈画画，把你的一份理解、一份感受用一个字、一个词、一句话记录下来。

（3）读了这一段，你感受最深的是什么？

从哪些地方感受到的？

（4）你能带着自己的感受把这两句话读好吗？

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（5）师指导：读书就要细心，通过一个字，一个词，一句话，就会有自己的感受。如果能联系上下文来解读词句，你的感受会更深刻。

（6）齐读第四自然段。

再来看看这次帮助，在风雪交加的乡间公路上，乔依为了生计，四处奔波，心中十分凄凉。看到在寒风中又冷又怕的老妇人，他毅然这样做——齐读第四自然段。

（7）诵读第四自然段

这就是乔依，当他自己身处困境的时候，却还想着帮助别人，再读第四自然段。

第二课时

环节二、部分理解——品读感悟，重点突破

（三）品读感悟爱 2、传递“爱”

（1）用“因为??所以??”或“之所以??是因为??”的句式汇报对第五自然段的理解

（2）此时此刻在你的脑海中是一个怎样的乔依？

（3）是呀，正因为乔依的助人是无私的，所以当老妇人给他报酬时，他――引读第6自然段

①理解“天经地义”

②乔依把什么视为天经地义的？

③多么质朴的一段话，多么感动的一段话，带着这份感动朗读6、7自然段。

（2）自读故事二，完成填空

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（多媒体显示：）

到小餐馆，老妇人看到 ，

突然想起了 ，

于是 。

（3）再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，请一个读书最好的同学读。

（4）师引读：关上店门，女店主走进里屋。

（多媒体显示：）

她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依??”

（5）解读“亲吻”

由“亲吻”联系到家庭成员之间的爱，引申到每个同学都渴望拥有幸福美满的家庭。

（6）从女店主的话中你读懂了什么？

指导生交流，体现三方面：

① 乔依就是女店主的丈夫。

② 乔依帮助了别人就是帮助自己。

③ 生活贫困确充满信心。

（7）这是一个充满爱的世界。

３、凸显“链”

（1）多媒体出示四句话：

5

①“他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事情，他一直就是这么做的。”

②“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。”

③ 老妇人想起了乔依。

④“一切都会好起来的，亲爱的，乔依??”

（2）生自悟对这四句话的理解，交流后多媒体显示：

①“他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事情，他一直就是这么做的。”

——乔依的助人为乐就是“爱”的延续

②“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。”

——这是延续“爱”的倡导

③ 老妇人想起了乔依。

——这是“爱”在接力

④“一切都会好起来的，亲爱的，乔依??”

——这是“爱”的延伸??

环节三、回归整体——积累拓展

（四）想象再现爱

假如老妇人当面把钱给女店主,那会是怎样的情景?

（五）再次浏览全文，用简练的语言说说围绕这几个人物主要讲了哪几个关于“爱”的故

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事。

（六） 以“乔依醒来??”为开头，展开想象写一段话。 提示：

1 注意故事的合理性和连续性；

2 描写时注意抓住人物的对话、表情和动作等；

3 要升华“爱”的主题。

（七）拓展提升爱

1、 乔依帮助了老妇人，老妇人帮助了女店主，乔依帮助了别人就是帮助快乐自己，每个人的爱都在传递，这就是爱之链，请你设计板书，展现爱的链条。

板书设计:

?? 乔依

??

老妇人 女店主

2、补足珍藏爱

有了爱就有了一切，只要人人都献出自己的爱，世界将变成美好的人间，相信同学们此时此刻对爱有自己的理解，请你说一说。

（多媒体显示：）

有人说，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果

爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远，

爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，

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爱是一股永不枯竭的甘泉，轻轻流淌在我们的心间。

我要说,爱是 ，

爱是

◆在轻音乐的伴奏下生尽情抒发

◆全班交流

3、结束语：

同学们，当我们享受着爱的阳光，呼吸着爱的芬芳，你是否曾想过也把这份爱传递给别人呢？真心希望我们都能沐浴“爱”的光辉，成为爱之链中的一环，把“爱”的故事延续下去,让爱的金链永远不断！

4、作业超市:

背一句爱的名言；读一篇爱的故事；吟一首爱的诗歌；唱一支爱的歌曲；做几件爱的事情。

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附 《爱之链》预习单

班级： _＿＿＿ 姓名： _＿＿＿

认真完成预习任务，做好自我评价。

1、我会读。

（1）认真、大声读课文，读准字音，读通句子。难读或较长的句子多读几遍，并 找出那些深深打动你的句子，作上记号。

（2）找出课文中出现了哪几个人物，并思考：围绕这几个人主要讲了哪几个关于“爱” 的故事，并据此进行分段。 2、我会思。 出示词语。

A 、雪花飞舞 纷纷扬扬 颠簸 寒战 这些词语给你的第一感觉是什么？ 抓住这些关键词再次朗读。

B、车胎瘪了 脚腕蹭破 没穿袜子 沾满油污 读了这些词语，你的眼前看到了怎样的画面？ C、荒芜人烟 天经地义 潸然泪下 说说你对它们的理解。 3、我会集。

（1）搜集一些关于爱的主题的名言。 （2）摘抄本课中的好词佳句。

4、我会疑。

记下你读书时的疑问。

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教后反思：

成功之处：是对“给课文分段以及概括段落大意”这个教学目标的处理。分段时，我引导学生按小故事进行分段，既理解了课文内容，又概括了段意，真是一举两得。通过对重点词、句、段的理解，学生深入理解了课文内容，训练重点“课文为什么用《爱之链》作题目”也就迎刃而解了。课堂达到了高潮，学生诗一样的语言，道出了对爱的理解。学生在潜移默化中也受到了思想教育。

不足之处：课后第四题展开想象写一段话，有个别学生不知从何说起。在以后的教学中，针对学生的不同差异区别对待，加以培养，提升学生的想象能力和写作能力。

教案设计者：刘萍 滕州市滨湖镇望重小学 2003年5月 滕州市骨干教师 2006年11月 滕州市课改标兵

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教后反思：

成功之处：是对“给课文分段以及概括段落大意”这个教学目标的处理。分段时，我引导学生按小故事进行分段，既理解了课文内容，又概括了段意，真是一举两得。通过对重点词、句、段的理解，学生深入理解了课文内容，训练重点“课文为什么用《爱之链》作题目”也就迎刃而解了。课堂达到了高潮，学生诗一样的语言，道出了对爱的理解。学生在潜移默化中也受到了思想教育。

不足之处：课后第四题展开想象写一段话，有个别学生不知从何说起。在以后的教学中，针对学生的不同差异区别对待，加以培养，提升学生的想象能力和写作能力。

教案设计者：刘萍 滕州市滨湖镇望重小学 2003年5月 滕州市骨干教师 2006年11月 滕州市课改标兵

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