电视教材编导与制作练习题库

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单项选择题 69个（总论：1、2、3、4、5、16、19、30、33、40、42、45、50、53、54；编导：6、8、9、10、11、14、17、18、20、25、34、35、36、37、38、41、43、44、46、47、48、49、52、56、57、60、61、62、63、64、66、67、68、69；制作：7、12、13、15、24、26、27、28、29、39、51）

多项选择题 56个（总论：1、5、11、13、15、20、37、38、39、40、41、42、45、49；编导：2、3、4、7、9、10、12、17、18、22、24、28、29、31、32、35、36、43、44、47、48、50、51；制作：6、8、14、19、26、27、30、33、34、46、52、53、54、55、56）

判断题 73个（总论：1、15、18、32、33、35、39、40；编导：2、5、6、7、8、9、11、12、13、14、16、19、20、23、24、25、26、29、34、36、37、41、42、43、44、45、46、47、48、49、50、51、52、53、54、55、56、57、58、59、62；制作：3、4、10、21、22、27、30、31、60、61、63、64、65、66、67、68、69、70、71、72、73）

名词解释 57个（总论：1、11、25、26；编导：2、3、4、6、7、8、12、13、14、15、16、20、21、22、23、24、27、28、29、30、31、32、33、34、35、36、37、38、39、40、43、44；制作：5、9、10、17、18、19、41、42、45、46、47、48、49、50、51、52、53、54、55、56、57）

简答题 112个（总论：1、2、6、16、17、18、19、23、24、25；编导：3、4、7、11、12、15、20、21、22、26、27、28、29、30、31、32、33、34、35、36、37、38、39、40、41、42、43、44、45、46、47、48、49、50、51、52、53、54、55、56、57、58、59、60、61、62、63、64、65、66、67、68、69、70、71、72、73；制作：5、8、9、10、14、74~81、82、83、84、85、86、87、88、89、90、91、92~96、97、98、99、100、101、102、103、104、105、106、107、108、109、110、111、112） 创作题 27个 一、单项选择题

1、1974年5月，美国发射了“______”直接用来播送教学节目，进行扫盲、普通教育、职业教育、职业训练和成人教育。

A．实用技术卫星1号 B．电星1号

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C．电星2号 D．实用技术卫星6号 2、正规的电视教材应该有______个稿本

A．1 个 B. 2 个 C. 3 个 D.4个 3、整门课程的电视教材一般采用____的表达形式。

A. 戏剧型 B. 图解型 C. 讲授型 D. 综合型 4、 电视教材是一种以 为主去表现教学内容的教材。

A. 解说词 B. 动画 C. 图像 D. 活动图像 5、专题电视教材通常都用____的表达形式去编制。

A. 戏剧型 B. 图解型 C. 讲授型 D. 综合型 6、高中、大学物理课程的内容安排属于以下哪种结构? A. 时间顺序结构 B. 空间顺序结构 C. 扩展结构 D. 螺旋上升结构 7、以下哪种不能作为主体事物？

A．真实的事物 B．背景中的事物 C．虚构的事物 D．特技处理的事物

8、北京机场一飞机起飞，下一个镜头：主人公出现在武汉。这属于：

A.动作转场 B.主观镜头转场 C. 因果关系转场 D.空镜头转场 9、现农村丰收景象时，将各种农作物丰收时的情景加以组接，属于：

A．重复式蒙太奇 B.积累式蒙太奇 C. 主题式蒙太奇 D.隐喻式蒙太奇

10、教师埋头备课，突然站起来，下一镜头就可接教师站着在讲台上讲课，这是：

A.动作转场 B.相同物体转场 C.主观镜头转场 D.出入画转场

11、上一个镜头是行进中的列车，下一个镜头是从列车车窗向外拍摄的沿途风光，这属于：

A. 动接动 B. 静接静 C. 动接静 D．静接动

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12、编辑磁带时要求视频全讯号的幅度____1.1伏。

A. 大于 B.等于 C.小于 D.远大于

13、做组合编辑时，要求素材带和编辑带的入点前都要有____秒钟的连续信号作编辑预卷用。

A.2秒 B. 4秒 C.5秒 D. 11秒 14、表现打电话时，将电话两端的人交替表现属于： A．平行蒙太奇 B. 积累式蒙太奇 C. 重复式蒙太奇 D. 平行交叉式蒙太奇 15、小场面的布光程序是：

A．先布背景光，再布主体光 B．先布场景光，再布主体光 C．先布主体光，再布背景光 D．先布场景光，再布背景光 16、英语电视教学片《走遍美国》属于以下哪种类型的电视教材？

A．讲授型 B.图解型 C.戏剧型 D.综合型 17、下列不属于电视教材文字稿本属性的是：

A．科学性 B．形象性 C．传播性 D．教学性

18、在一部电视教材中，先讲“苹果”，再讲“水果”，其次讲“营养”，最后讲“生活水平”，这种编排属于以下哪种结构？

A．时间顺序结构 B．空间顺序结构 C．扩展结构 D．螺旋上升结构

19、在课堂教学的教学方式中，不宜采用以下哪种类型的电视教材？

A．讲授型 B.图解型 C.戏剧型 D.综合型 20、讲稿式文字稿本的编写者是：

A．导演 B. 摄制成员 C. 录音师 D. 讲授教师 22、电视教材文字稿本一般采用以下哪种格式?

A．声画左右对应式 B. 声画上下对应式 C. 声画混合式 D．讲义式

24、在实际工作中，人们常用____、显色指数、发光效率和寿命四个主要特性参数，对电光源进行比较。

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A．额定功率 B．工作电流 C．色温 D．光通量输出 25、在一个镜头中我们看到的是一片森林，听到的是潺潺的流水声，这属于：

A．声画同步配合 B．声画对比 C．声画分立 D．声画交叉 26、经组合编辑的编辑带的出点后有____秒的消磁区。 A.1秒 B. 2秒 C.5秒 D. 10秒 27、下列哪种情况下的色温最高？

A. 阴天 B. 日出 C. 日落 D. 日光灯

28、前一个镜头的效果声向后一个镜头延伸，使前一个镜头的效果声不会因为镜头转换而中断，并得到充分的发挥。这种效果声配音方法称 。

A. 同步法 B.提前法 C. 分立法 D.延伸法

29、后一个镜头的效果声在前一个镜头末开始，提示后一个镜头的画面内容，吸引学生的注意力。这种效果声配音方法称 。

A. 同步法 B.提前法 C. 分立法 D.延伸法 30、从整体上来看， 符号是电视教材的主体部分。 A. 动画 B. 解说词 C. 活动图像 D. 字幕

33、下面哪一类人是讲授型电视教材中的“电视教师”的首选？

A. 专业演员 B. 专业主持人 C. 有经验的一线教师 D. 专业播音员

34、镜头拍摄从教师埋头备课推倒教案特写，接下一镜头从教案特写拉出到教师站在黑板前讲课，这是：

A. 动作转场 B. 相同物体转场 C. 主观镜头转场 D. 出入画转场

35、表现台风过后的自然灾害景象时，将拍摄破损的房屋、折断的树、倒塌的电线杆等等遭到台风破坏的景物的镜头加以组接，属于：

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A．重复式蒙太奇 B. 积累式蒙太奇 C. 主题式蒙太奇 D. 隐喻式蒙太奇

36、在划分电视镜头的景别时如果以人的活动为标准，则取景范围由人物头部至腰部之间的景别是：

A. 全景 B.中景 C. 近景 D.特写

37、在下面一组镜头里：（1）全景：一位教师在上地理课。（2）中景：学生们在聚精会神听课。（3）全景：教师手持教鞭指向地图。如需要选择第四个镜头，应选：

A. 特写：教师所指地图的位置 B. 特写：某个学生在认真听课 C. 特写：教师在黑板上板书 D. 特写：钢笔在笔记本上快速书写

38、某一镜头组由以下三个镜头组成：（1）全景：足球场上，一群学生在踢足球。（2）中景：一学生起脚射门，球向球门飞去。（3）近景：对方守门员飞身接球。上述这一镜头组采用的组接方式是：

A. 静接静 B. 动接动 C. 静接动 D. 动接静 39、大场面的布光程序是：

A．先布背景光，再布场景光，最后布主体光 B．先布场景光，再布背景光，最后布主体光 C．先布主体光，再布背景光，最后布场景光 D．先布场景光，再布主体光，最后布背景光 40、章节型电视教材一般采用____的表达形式。 A. 戏剧型 B. 讲授型 C. 图解型 D. 综合型

41、不用从头至尾写出具体的画面内容，而是要从头至尾完整写出教师的讲解词的文字稿本是：

A．讲稿式文字稿本 B. 图解式文字稿本

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C. 课堂式讲授型 D. 外景式讲授型 22、电视教材文字稿本的格式有：

A. 图解式 B. 标准式 C. 声画式 D. 讲稿式 24、以下两个镜头组接时会出现编辑点视觉跳动的是：

A. 两个明暗反差很大的镜头 B. 两个色调差异很大的镜头

C. 一个画面中汽车在运动的镜头与另一个画面中火车在运动的镜头 D. 两个同主体同机位同景别的镜头

26、下面关于摄像布光的主光的说法中，正确的是：主光是表现

A. 主体造型的主要光线 B. 主光一定是最强的光 C. 主光一般采用菲涅尔聚光灯

D. 主光的水平角与垂直角的角度愈大，被摄物的立体感愈强 27、下面正确反映空气透视规律的说法是：

A. 近处景物轮廓清晰，远处景物轮廓模糊，越远越模糊 B. 近处景物的色调浓，远处景物的色调淡，越远越淡

C. 近处景物反差弱，阴暗难分；远处景物反差强，阴暗有分别 D. 近处景物的颜色鲜艳，远处景物的颜色便不那么鲜艳 28、电视教材解说词的形式有：

A．音乐音响的形式 B．旁白的形式 C．讲授的形式 D．对白或独白的形式 29、一般来讲，下面哪些情况会加快电视节目的节奏？

A．蒙太奇组接节奏快 B．镜头长度变短

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C．摄像机镜头运动加快 D．几个大景别镜头相接

30、下面所列电光源中，属于热光源的有：

A. 卤钨灯色温 B. 镝灯

C. 氙灯 D. 三基色荧光灯管 31、下列组接方式属于非技巧转场的是：

A．淡出淡入 B．挡黑转场 C．空镜头组接 D．飞出飞入 32、蒙太奇的作用有：

A．声画结合的作用 B．技巧作用 C．创造时空的作用 D．构成作用 33、下面关于摄像布光的辅光的说法中，正确的是：

A. 辅光又叫补光，用于照亮被摄物的阴影，起辅助造型作用 B. 辅光一般采用散光灯

C. 辅光与主光在摄像机的同一侧

D. 一般情况下，主光和辅光的光比约为2比1

34、在被摄物明暗反差太大或亮度变化过快时，不管是拍固定镜头，还是拍变焦镜头或摇摄镜头，由于图像平均亮度的变化，使用自动光圈会不太恰当，这时须用手动光圈锁定光圈值，这样拍摄时光圈就不会变了。锁定光圈值的方法包括：

A. 折衷法 B. 起幅为主法 C. 人脸测光法 D. 落幅为主法 35、电视剧按传播方式分为 。

A. 电视短剧 B. 电视单本剧 C.电视连续剧 D. 电视系列剧 36、电视剧有哪些流派。

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A. 电影派 B. 戏剧派 C. 广播派 D. 电视派 37、教育电视的发展阶段分为： 。

A. 闭路教育电视；

B. 广播电视设备系统用于教育、教学领域； C. 闭路教育电视的迅速发展和广泛使用； D. 卫星教育电视的发展。

38、教育电视主要的研究领域有： 。

A. 教育电视设备系统； B. 教育电视教材； C. 教育电视运用； D. 教育电视广播。

39、电视教材的教学特点为: 。

A. 明确的教学目的，以大纲为依据，与文字教材相配合； B. 特定的教学对象；

C. 严格的科学性，艺术性要为科学性、教育性服务； D. 要贯彻教学原则和教学方法。 40、电视教材的电视特点为：------。

A. 以视觉形象为主，以活动图像为主； B. 利用电视表现手段呈现事物现象的本质特征； C. 视听结合，多维度传递信息内容； D. 贮存再现，克服时空局限性； E. 传送方式多样化，适宜多种教学方式 41、电视教材按内容的表达形式可分为：----。

A. 讲授型 B. 图解型 C. 表演型 D. 综合型

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42、电视教材按教学中的作用可分为:----。

A. 课堂中用的教学片 B. 课后复习用的教学片 C. 教学娱乐片 D. 教学参考片

43、专题电视教材通常都用----的表达形式去编制。

A. 戏剧型 B. 图解型 C. 讲授型 D. 综合型 44、编稿的业务素质要求是：------。

A. 学科专业知识、具备一定的写作能力 B. 应具有一定的教学实践经验 C. 教育科学知识和教学经验 D. 电视教材编制的知识 45、管理人员包括------等。

A. 电视教材制作管理人员 B. 设备管理人员 C. 编导

D. 设备维修工程师

46、编辑点的选择应考虑多方面的因素----：

A. 必须符合镜头组接原则；

B. 镜头长度要与稿本的要求大致相符； C. 镜头长度不能将一个镜头改辑成两个镜头； D. 节奏应与稿本要求相适应。 47、下列属于运动镜头的是：

A. 摇镜头 B. 仰拍镜头C.推镜头 D.短镜头 E.综合镜头

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48、下列镜头不必然是运动镜头的是：

A. 长镜头 B. 平拍镜头 C.移镜头 D.拉镜头 E.主观镜头 49、属于卢米埃尔兄弟拍摄的影片是： A. 《工厂的大门》 B. 《火车到站》 C. 《一个国家的诞生》 D. 《婴儿的午餐》

50、下列组接方式属于技巧组接的是：

A． 淡入淡出 B．定帧 C．空镜头组接 D．色度键 51、下列转场方式属于非技巧转场的有：

A. 挡黑转场 B. 特写转场 C.圈入圈出 D.主观镜头转场 52、下列哪些是聚光型灯具：----。

A. 回光灯 B. 新闻灯 C. 外景散光灯 D. 菲涅尔聚光灯 E. 注光灯 53、下列哪些是散光型灯具：----。

A. 椭面聚光灯具 B. 天幕散光灯 C. 便携式电瓶灯 D. 三基色荧光灯 E. 四联散光灯

54、为使画面只有中心清晰，可使用：

A．柔光镜 B．晕光镜 C．星光镜 D．近摄中空镜 55、银镜合成可以产生：

A．淡入淡出 B．虚入虚出 C．银境接景 D. 银镜倒影

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56、放映合成可分为：

A．正面放映合成 B．侧面放映合成 C．背面放映合成 三、判断题

1、讲授型电视教材可分为两种：完全教师讲授型和教师讲授与资料插入相结合型。 2、从录制的方法来看，录制有两种现场，即演播室内现场与演播室外现场。 3、在非线性编辑中，经过很多次修改后，节目图像的质量会受到影响。

4、外景摄像时，被摄物一般是以日光为主光，以天空光和周围景物的反射光为辅光。

5、按照解说词在电视教材中作用的大小由高到低排列，其顺序为：戏剧型电视教材、图解型电视教材、讲授型电视教材。

6、静就是指被摄主体是静止不动的。

6、 跳轴镜头(越轴镜头)进行组接时，可以在中间插入一个骑轴镜头来校正。 8、有的单个镜头也可称为镜头组。

9、声画式文字稿本的编写是在画出一幅幅电视画面简图的旁边写上相应的解说词。 10、电视教材的解说速度一般为每秒钟4个字。

11、电视教材文字稿本与文学剧本相比，前者注重教学性、科学性，而后者有很强的艺术性。 12、在电视教材中没有人物的镜头就是空镜头。 13、没有人物出现，就谈不上情节。

14、专题内容的电视教材一般采用讲授型的表达形式去编制。 15、电视教材中的节目主持人不同于一般电视节目的主持人。

16、电视教材的文字稿本与戏剧、电影、电视剧的剧本在文字表达方式上是相似的，但本质上是有区别的. 18、系统课程电视教材的编制过程与专题电视教材的编制过程都分为五个阶段，而且每个阶段的工作内容也一样。 19、电视教材的表现形式节奏受镜头景别大小的影响，一般来讲，景别小，节奏慢；景别大，节奏快。

20、电视教材中的声音包括解说词、音乐和音响效果声，当三种声音混合时，要注意解说是一种最主要的声音，应属于首要地位，不应压低解说的声音而被其它声音盖住。

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21、用肩扛式姿势摄像时，想减少画面的抖动，可增大拍摄距离，用长焦镜头拍摄。 22、冷光源与热光源的主要区别是：当电光源点燃时，冷光源不发热，而热光源发热。

23、在划分电视镜头的景别时如果以人的活动为标准，则取景范围由人物头部至腰之间的景别是中景。 24、图解型电视教材中解说词的作用较小，可有可无。

25、表现打电话时，将电话两端的人交替表现属于重复式蒙太奇。 26、镜头组是由两个或两个以上的镜头组成的，单个镜头不能称为镜头组。 27、空白在画面中是没有什么用处的，所以在电视构图时应尽量减少画面上的空白。 29、内容情节节奏包括视觉节奏和听觉节奏。

30、在电光源的主要特性参数中，色温与发光效率反映电光源的光色特性，寿命与显色指数反映电光源的经济效益。 31、晴朗的天气，空气清净，透明度大，远处景物也有良好的清晰度，这时空气透视强。

32、1936年11月2日，英国广播公司（即BBC公司），正式进行电视播放，标志着世界电视的正式诞生日。 33、1954年美国无线电公司所属的全国广播公司正式播出，标志着彩色电视于年正式问世。 34、导演之职是历来就有的。

35、综合型电视教材就是讲授型、图解型、戏剧型三种类型的综合应用。 36、戏剧型电视教材适宜表达理、工、医课程的一些内容。 37、描述画面内容的语言要简洁，还要遵守语法规则。 39、电视教材中的示范操作人员可以由演员代替。 40、电视教材中的表演人员既可以是教师，也可以是学生。 41、解说词不能重复画面，但是可以脱离画面。

42、解说词可以放在一个或一组画面的开头处，也可以放在结尾处。 43、电视教材的片名就是它的开头。

44、有的电视教材适合用开门见山的写法，有的则需要做些铺垫和说明，然后再点明主旨。 45、电视教材的开头要简练，结尾则不需要简练。 46、镜头就是摄像机拍下的画面。

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47、有的单个镜头也可称为镜头组。 48、任何时候都不能有越轴的镜头相接。 49、为了丰富内容，镜头都是越长越好。

50、后退式句型是由近视距景别向远视距景别发展的一组镜头组成的。 51、只有在两个或两个以上的镜头组接时，才有蒙太奇手法的运用。 52、电视教材中，没有必要重复，否则会引起学生的反感。 53、解说节奏就是解说词的节奏。 54、电视教材中的音乐越多越好。

55、一个完整的电视教材制作过程，只需要两个稿本：文字稿本和分镜头稿本。 56、文字稿本比分镜头稿本重要，只需在文字稿本上记一些拍摄要求就可进行拍摄了。 57、教师、学生都不懂电视教材节目制作，不需要征求他们的意见。 58、拍摄前不用实地考察，到拍摄时直接选点。 59、景别栏中只能填写一个景别。

60、调整白平衡只是为了使彩色摄象机的色彩还原正常。 61、用变焦镜头突出主体时，变焦的速度越快，突出的作用越小。 62、特写、近景镜头主要用来表现人的情绪。

63、想获得较强的透视感画面时，缩短拍摄距离，采用较长的焦距。

64、晴朗的天气，尤其是秋季，空气清净，透明度大，远处景物也有较良好的清晰度，这时的空气透视弱。 65、物距的大小与拍摄范围的大小和景深的长短成正比例的关系。

66、表现从容不迫、安静、慢动作的内容时，因为内容很简单，要用快速变焦。 67、最佳光孔就是该镜头的最大光孔。

68、焦距较长的镜头，其超焦距较大；焦距较小的镜头，其超焦距也较小。 69、快门速度慢，轮廓位移小；快门速度快，轮廓位移大。 70、想得到景深较长的画面，宜用焦距较长的镜头。

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71、用光圈的改变可产生淡入淡出的效果。 72、多像镜就是多影镜。

73、电视节目中，短时间内鲜花开放，一般都是用停机再拍得到的。

四、名词解释 1、电视教材

是根据课程教学大纲的培养目标要求，用电视图像与声音去呈现教学内容，并且用电视录像技术进行记录贮存与重放的一种视听教材。 2、分镜头

就是把文字稿本中的画面内容分成一个个具体可拍摄的镜头。也就是将画面内容具体的视觉化 3、库里肖夫效应

两个以上的对列镜头连接在一起，能产生新的含义，即“ 1+1大于2。” 4、技巧组接

利用淡变、划变、圈入圈出等各种特技方式进行镜头的组接，常用来转场。 5、冷光源

就是三基色荧光灯，由于其使用时发出的热量较少，特别是与卤钨灯相比其温度要低许多，所以被称为冷光源。 6、选题

选题是指选择、确定编制电视教材的课题。 7、电视教材文字稿本

电视教材文字稿本是一种用文字、图示符号阐述电视教材编写内容和表达形式的书面材料。 8、非技巧组接

不是利用特技手段而是利用镜头之间的内部关系进行组接的方式，如挡黑转场、特写转场、声音转场等。 9、图像编辑点

两个相邻镜头的衔接点称为图像编辑点。

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10、三点布光

静态布光以三维物体布光为最基本的布光方法。运用主光、辅光、轮廓光三种基本光进行照明布置，能将三维物体的立体感、质感和纵深感的基本造型呈现在二维电视屏幕上。这种基本布光方法又叫三点布光。 11、图解型电视教材

是教师的形象一般不直接出现在屏幕上，它是通过能说明教学内容的图像画面，加上旁白解说去传递教学信息。 12、主观镜头

从被摄对象视线方向拍摄的镜头，代表被摄对象（人物）的所见和感受。 13、电视教材分镜头稿本

电视教材分镜头稿本，就是依据文字稿本去分出一个个可供拍摄的镜头，然后将分镜头的内容写在专用的表格上，成为可供拍摄、录制的稿本。 14、轴线规律

拍摄轴线是拍摄中参考的一条无形线，可分为运动轴线、方向轴线、关系轴线，在拍摄同一场面中的相同主体时，组接的分切镜头除特殊情况外，应保持在拍摄轴线的同一侧，即180度内，否则会出现方向性混乱，被称为越轴。一般情况下是不允许越轴镜头相接的。 15、蒙太奇

蒙太奇的完整概念包括三层意思：（1）作为电影电视反映现实的艺术手法，即独特的形象思维方法、蒙太奇思维和蒙太奇原理；（2）作为电影电视的基本结构手段、叙述方式，包括分镜头和镜头、场面、段落的安排与组合的全部艺术技巧；（3）作为电影的剪辑和电视的编辑的具体技巧和技法。 16、空镜头

空镜头在一般的影视节目中是指没有人的景物镜头。空镜头其实并不“空”，只是没有主体人物，但有和剧情配合的自然景物，能起比喻、象征、抒情、烘托气氛、借物写人等作用。对电视教材来说，大多数情况人并不是主体，而事物却是主体，这种景物镜头不是空镜头。只有那些没有主体景物的镜头才是空镜头。 17、现场拾音

现场拾音是在摄像现场同时用话筒拾取声音，现场拾音要避免一切噪声干扰，要注意声画一致，按话筒能否进入

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镜头，使用不同功能的话筒。 18、高清晰度全数据电视系统

数字电视是数字传输系统，是原有电视系统的数字化。数字电视系统可以传送多种业务，如高清晰度电视、常规清晰度电视、立体声及数据业务等等。下一代电视系统是可以传送普通清晰度电视和高清晰度电视等不同级别图像，集图像、声音和数据等多种业务的数字系统的认识是世界各国广播工作者和科学家在付出巨大代价后才得到的。 19、电视

电视是利用电子方法传送活动图像的技术。 20、电视剧

一种适应电视播放，溶舞台艺术、电影艺术的许多表现手法而形成的新的综合艺术品种。它近乎于电影，靠屏幕来展示故事、人物，但又不是在银幕上映现。它可以与电影称为姐妹艺术，生产过程类似，通常也分为剧本创作，组织拍摄、后期录制等阶段。在电视剧中，也有景别的区别于蒙太奇的组织。影视演员也常常是双栖的。 21、情节点

美国剧作家西德·菲尔德这样解释：“它是一个事件，它‘钩住’动作，并且把它转向另一方向”，“他把故事推向前进”。 22、情绪长度

情绪长度在画面动作结束的地方，情绪的感染作用未必同时消失。因此，在某些高潮的前后或段落的结尾，往往需要一个动作停顿，或者是一段抒情得空画面，以充分表达未尽的情绪。这就使个别镜头的尺寸显著的超出“叙述长度”的范围，完成一定的“情绪长度”，以完整的表现情节含义。因此，内容调子，也自然包括了“叙述长度”和“情绪长度”。 23、风格

风格是电视作品的特性，是创作的个性的体现，每个作者应有自己的作品风格，从小的方面看，很难分类；从大的方面看，常把风格分为两种：戏剧风格和纪实风格电视。 24、高潮

高潮就是全剧的情节运动所达到的最紧张的顶端。是全剧一系列不断发展动作的最终趋向，是全剧动作的顶点，

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它表达了全剧中最强烈的感情。通过高潮时冲突的解决，出现一个新的质变，从而深刻体现创作者的意图。高潮是情节发展的必然结果，是矛盾运动的必然归属。戏剧因素较为冲突的地方。它分大高潮、小高潮。 25、教育电视

电视用于教学活动称之为教育电视。 26、电视教材

电视教材是根据课程教学大纲的培养目标要求，用电视图像与声音去呈现教学内容，并且用电视录像技术进行记录贮存与重放的一种视听教材。 27、电视教材稿本

电视教材稿本是一种用文字、图示符号阐述电视教材编写内容和表达形式的书面材料。 28、电视教材结构

电视教材的结构就是将选定的素材按一定的顺序编排起来 29、镜头

从电视节目制作方面谈镜头，指摄像机从开始拍摄到停止录制的一段连续画面。 30、镜头组

由两个或两个以上镜头组成的多镜头。 31、分镜头

分镜头就是把文字稿本中的画面内容分成一个个具体可拍摄的镜头。也就是将画面内容具体的视觉化。 32、分镜头稿本

电视教材分镜头稿本，就是依据文字稿本去分出一个个可供拍摄的镜头，然后将分镜头的内容写在专用的表格上，成为可供拍摄、录制的稿本。 33、综合运动镜头

综合运动镜头是在一个镜头中把推、拉、摇、移、跟升降、变焦距等各种运动摄影方式，不同程度低，有机地结合起来拍摄的镜头。 34、撞击

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指原本两个不相干的镜头，通过组接产生隐喻 35、镜头内部蒙太奇

在一个镜头内有景别、角度的变化，并能完整、明了地表现一段内容，从拍摄角度讲 叫段落镜头。当它被完整地用在作品中，并形成一个段落，从编辑角度讲，它叫镜头内部蒙太奇。 36、转场

句子间、段落间的场景转换，即场景间的时空转换 37、技巧转场

又叫分割转场，是借助一定的拍摄技巧和制作技巧转场 38、非技巧转场

通过内在联系或相似或关联等内在因素转场 39、内容情节节奏

教学内容有不同的结构，有情节的变化，有难易的交替，形成的电视教材内容本身的节奏 40、表现形式节奏

利用影视手段去呈现教材内容时的各种技巧和方法，形成的电视教材的外部节奏 41、电视构图

构图又叫取景，就是根据主题思想的要求，用摄影机镜头去选取景物，并通过拍摄距离，拍摄高度、拍摄方向、拍摄角度和镜头焦距的选择，在取景器上确定拍摄的范围、景的大小，使景物的主次、远近、大小、高低、虚实以及线条、明暗、色彩和影调层次等等得到合理的安排，以构成一幅完整的、有表现力的画面 42、线条透视规律

拍摄距离决定物体成像的大小，它们之间成反比例的关系：被拍摄物体距离镜头越远，它的成像便越小；被拍摄物体距离镜头越近，它的成像便越大。距离镜头的客观景物有近有远，他们在画面上便形成了大小不同的影像。这就是线条透视规律 43、固定镜头

固定摄像：在三座标和摄像角度都固定不变，也就是摄像机固定不动的情况下进行拍摄，称为固定摄像。固定摄

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像的特点是：被摄体中静止的景物在画面里所处的位置不变，画面所摄取的范围是固定的；而被摄景物中移动着的物体在画面里所处的位置则是不断地在改变，甚至走出画面。固定摄像拍得的画面叫固定镜头 44、运动摄像

当摄像三座标的任何一座标或摄像角度在不断地改变，也就是摄像机处在运动状态中进行拍摄，叫做运动摄像。它拍得的画面具有景物影像不断更换的特点。运动摄像又分为摇摄、移摄和变焦摄像三类。 45、单通道特技效果

形成特技时，只用到一个数字处理通道，则称为单通道特技效果 46、多通道特技效果

如果给数字特技配备更多的工作通道，称多通道特技 47、抽样

抽样是指首先在时间上将模拟信号离散化，用每隔一定时间的信号样值来表示原来在时间上连续的信号 48、量化

量化则是进一步将模拟信号的幅值离散化，只用有限多个幅值来近似表示原来无限多个幅度值 49、编码

而编码则是按一定的规律，将量化后的电平值编成二进制数字信号流 50、组合编辑

组合编辑是将图像、声音、控制信号同时记录在编辑带上 51、插入编辑

插入编辑是将图像、声音可同时或单独录制在编辑带上 52、在线非线性编辑

在线非线性编辑就是直接编辑直接播出 53、离线非线性编辑

离线编辑主要是编辑EDL表，即编辑决定表，而在线编辑是编辑实际要播出的节目 54、图像的编辑点

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两个相邻镜头的衔接点称为图像编辑点 55、话筒的动态范围

话筒的动态范围是指话筒在可以允许失真限度内，能够传输有用音量的范围 56、话筒的方向性

话筒的方向性是表征话筒对不同方向声波的灵敏度 57、现场拾音

现场拾音是在摄像现场同时用话筒拾取声音

五、简答题

1、简述电视教材以电视手段呈现教学内容的局限性。

（1）电视教材是以图象画面为主体构成的，有些过于抽象化、理论化的教学内容难以用相应的图象去表现。（2）编制电视教材要用较昂贵的摄录设备系统，重放电视教材要用放像设备系统，因此，电视教材的使用要在具备这类条件的场合下才能使用。（3）电视教材在课堂上播放，难以按每个学习者的要求自如控制，特别是远距离播放更是连续性一次性的，无法控制速度，更难以反复观看。（4）利用电视教材自学或远距离大规模教学，学习者都难以与教师互相交流，要用其它适当方式去进行补救。总之，我们要扬电视手段之长处，避免电视手段之短处去编制与运用电视教材，才能取得良好的教学效果。 2、电视教材制作人员中的编导的主要任务有哪些？

“编导”是要担任编与导两方面的工作。“编”即编写电视教材的稿本，“导”即根据稿本按电视制作的规律，指导录制工作的全过程。“编”与“导”这两项工作可以同时由一人去承担，承担这两方面工作的人，称为“编导”。承担“编”的人，称为“编稿”，他的主要任务是：（1）确定电视教材选题；（2）根据教学目的、要求，编写出电视教材的文字稿本；（3）协助导演指挥电视教材录制工作。承担“导”的人，称为“导演”。他的主要任务是：（1）协助编稿选定电视教材课题；（2）根据电视教材文字稿本写出适合录制要求的分镜头稿本；（3）指导录制工作全过程，直到最后编制完成电视教材。

3、电视教材文字稿本与讲稿的差别表现在那些方面？

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电视教材文字稿本是一种用文字、图示符号阐述电视教材编写内容和表达形式的书面材料。电视教材文字稿本虽然也是一种文字形式，但它与文字教材不同，不是直接阐明教学内容，而是说明采用何种形象的电视画面和相配合的解说词去表现教学内容。电视教材文字稿本的画面内容要生动、具体，要尽可能多一些动态内容。我们绝不能用文字教材去代替稿本，有些教师把文字稿本写成文字教材的样式，那是无法投入制作使用的。电视教材文字稿本不是直接给教师与学生阅读的，是提供给电视教材的编制人员用的，文字稿本则只是提供给导演写分镜头稿本使用。教师与学生从编制好的电视教材中，才能更形象、更有效地获取所需的教学信息。鉴于文字稿本的专用性，它主要是提供给导演去进行分镜头使用，因而要按一定的格式要求去编写。 4、蒙太奇有何作用？

蒙太奇的作用，概括地说，有以下几个方面：（1）蒙太奇的构成作用。若干个镜头，经过组接以后，能表达一个完整的意思，并产生了比每个镜头单独存在时更丰富的意义。这就是蒙太奇的构成作用。（2）创造时空作用。利用蒙太奇，还可以构成影视特有的时间。这个时间可以前进，可以倒流，可以快走，也可以停下来。它的形成，不取决于钟表，而是特殊的镜头手段及其组合给观众造成的一种感受，形成一种心理时间。（3）通过声画结合创造意境。蒙太奇可以把视觉元素（人、环境、物、光、色彩）和听觉元素（语言、效果声和音乐）融合为运动的、连续的，统一的声画结合的视觉形象，产生新的涵义，从而更深刻、更生动地揭示与刻划人物的内心活动。

5、请简要说明三点布光法。

静态布光以三维物体布光为最基本的布光方法。运用主光、辅光、轮廓光三种基本光进行照明布置，能将三维物体的立体感、质感和纵深感的基本造型呈现在二维电视屏幕上。这种基本布光方法又叫三点布光。三点布光首先布置主光，确立主体的初步造型；然后配以辅光弥补主光不足之处，改进未被主光照亮部分的造型。为了区分主体与背景，增强画面的空间感，可用轮廓光照明。各种光线应与主光和谐一致。如果主体活动范围大，可以用两盏以上的灯做主光、辅光或轮廓光，但要注意光线衔接，避免互相影响。三点布光的三种光线是相互制约的，如主光强，辅光就要弱，否则会喧宾夺主。主光高，辅光就要低，才有效地消除主光在垂直方向的阴影。主光侧，辅光就要正，才有效地消除主光在水平方向的阴影。轮廓光可由主光和辅光的位置决定其高低、正侧。当轮廓光作为隔离光和美化光时，也可以不考虑主光和辅光的位置关系。这三种光线处理得当，可以互

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相补充。如果处理不当，则会相互干扰。 6、简述电视教材的教学特点。

（1）明确的教学目的，以大纲为依据，与文字教材相配合。（2）特定的教学对象。（3）严格的科学性，艺术性要为科学性、教育性服务。（4）要贯彻教学原则和教学方法。 7、简述解说词的作用。

补充画面；提示画面；概括画面；强化画面。 8、摄像操作的一般要领。

画面要平，摄像要准，画面要稳，摄速要匀。平:指镜头水平或垂直，不能歪 。稳:指扛机要稳，不抖动，尽可能用三角架。匀:指镜头运动的速度要匀，加速与减速要匀。准:指主体 准，起幅、落幅准，聚焦准。 9、混合光摄像要注意什么问题

(1)混合光是指自然光、人工光或不同色温的光源同时并用的照明光线。混合光摄像时要调整、统一色温，以适应摄像机光学系统的色平衡要求。(2)室内混合光摄像，首先确定以低色温还是以高色温为统一色温，以此决定人工光使用低色温灯或高色温灯，必要时使用色温片来设法改变人工光或自然光的色温。(3)室外混合光摄像，不论以自然光为主，还是以灯光为主，都是以高色温为统一色温。可将低色温灯变为高色温，或直接用高色温灯做室外照明，与自然光混合照射被摄物。 10、如何防止图像编辑点的视觉跳动？

从艺术上防止编辑点视觉间断感与跳跃感的技巧：（1）两个镜头组接时，景别变化不要太大，如一个远景镜头，不要接一个特写镜头。（2）相同背景的主体，景别或拍摄方位要有所变化。（3）停机再拍特技与动画的主体不能错位，即使是极少的位移也不允许。（4）主体的位置、方向或视线要相互匹配。（5）主体运动或镜头运动的方向、速度要一致。（6）动静变化不要太突然。（7）色调明暗变化不要反差太大。（8）色彩过渡变化要和谐自然。

11、什么是轴线规律？如何处理越轴镜头？

（1）轴线规律：拍摄轴线是拍摄中参考的一条无形线，可分为运动轴线、方向轴线、关系轴线，在拍摄同一场面中的相同主体时，组接的分切镜头除特殊情况外，应保持在拍摄轴线的同一侧，即180度内，否则会出现

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方向性混乱，被称为越轴。一般情况下是不允许越轴镜头相接的。但有时也可利用越轴镜头相接来产生错觉、动感等。（2）处理越轴镜头的手法 分隔法：这种手法就是引开观众的注意，使这种不连贯的跳跃感冲淡和削弱。如在两个越轴镜头之间插入主观镜头或空镜头或特写镜头。要注意插入的镜头必须是无方向性的或与前一镜头的方位感不连贯。 解析法：这种手法就是使观众明了越轴的经过和实际变化的空间方位关系。如移动拍摄轴，在中间插入骑轴镜头或变换轴线，再如先以运动轴拍摄，后以关系轴线拍摄。 12、蒙太奇的依据是什么？蒙太奇有何作用？

(1)蒙太奇的依据：观察世界和认识世界的方法；艺术创作的原则 (2)蒙太奇的作用：构成作用；创造时空的作用； 声音和画面结合的作用 ； 概括画面； 强化画面。 14、请说明如何选择图像编辑点。

（1）对画面内主体动作编辑点的选择①相同主体动作编辑点的选择②不同主体动作编辑点的选择 （2）对运动镜头编辑点的选择①动接动②静接静③动静相接要过渡（3）穿插镜头编辑点（4）人物情绪编辑点 15、简述文字稿本和分镜头稿本的区别。

电视教材文字稿本是一种用文字、图示符号阐述电视教材编写内容和表达形式的书面材料。电视教材文字稿本虽然也是一种文字形式，但它与文字教材不同，不是直接阐明教学内容，而是说明采用何种形象的电视画面和相配合的解说词去表现教学内容。电视教材文字稿本的画面内容要生动、具体，要尽可能多一些动态内容。我们绝不能用文字教材去代替稿本，有些教师把文字稿本写成文字教材的样式，那是无法投入制作使用的。电视教材文字稿本不是直接给教师与学生阅读的，是提供给电视教材的编制人员用的，文字稿本则只是提供给导演写分镜头稿本使用。教师与学生从编制好的电视教材中，才能更形象、更有效地获取所需的教学信息。鉴于文字稿本的专用性，它主要是提供给导演去进行分镜头使用，因而要按一定的格式要求去编写。 16、简要说明专题型电视教材的编制过程及各个阶段的基本工作内容。

（1）稿本阶段：选题、选型、选材、编写文字稿本与分镜头稿本；（2）拍摄准备阶段：讨论分镜头、拟订计划、联系外景、培训演员与排练；（3）录制阶段：按分镜头稿本和计划进行具体拍摄录制工作；（4）后期加工阶段：编辑、配音并写出完成稿本； （5）使用评估阶段：使用并收集反馈信息。 17、简述世界电视的发展简史。

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孕育和诞生期（1873-1936）黑白电视时期（1936—1954）由黑白电视向彩色电视过渡的时期（1954—1963）多路传播和卫星传播时期（1964--） 18、简述中国电视的发展简史。

初创阶段（1958—1966）停滞阶段（1967—1975）复苏阶段（1976—1979）发展阶段（1980--） 19、简述现场转播和实况转播的区别，并在平时看电视时注意区分。

现场直播：只将拍摄现场情况直接播出的节目。它的特点是被摄对象的活动与观众收看同时同步。因而具有时效型、可信型、逼真性强的特点，观众可以机迅速的知道现场发生的情形。这种节目有助于吸引观众，增强传播的可信程度。这种节目对电视台难度极大，因为无法预料现场的一切，需要随时调整。 实况转播：将现场采访实况加工成录像磁带，在适当的时候播放。它可以通过剪辑删除一些不够理想的部分，并使时间紧凑，还能准确的计算出时间，便于节目安排。它虽有实效稍差一点的缺点，却可以挽回某些观众未能在当时收看实况的遗憾。也不失为一种好的方式。 20、简述电影和电视剧的区别。

一种适应电视播放，溶舞台艺术、电影艺术的许多表现手法而形成的新的综合艺术品种。它近乎于电影，靠屏幕来展示故事、人物，但又不是在银幕上映现。它可以与电影称为姐妹艺术，生产过程类似，通常也分为剧本创作，组织拍摄、后期录制等阶段。在电视剧中，也有景别的区别于蒙太奇的组织。影视演员也常常是双栖的。随着电视剧艺术的提高，它所具有的独特的美学规范正越来越为人们所重视。电视剧美学受着电视剧生产与观赏各方面条件的制约，有比电影更广泛的大众性，通俗性。电视剧在内容上与电影差别不多。一是更注重家庭生活本身和家庭乐于注 重的领域；一是较少表现宏大开阔的场面，屏幕毕竟不如银幕那样大；再是剧中的人物也不是很多。电视剧在播出形式上。有单本剧和连续剧的区分。连续剧更能代表电视的优势和特点。电视剧与电影有许多相似之处，同为视听艺术，它在电影艺术的基础上丰富发展起来，又有自己的特点。更具有家庭艺术的特点。与电影相比，电视剧又摄制成本低，生产周期短的优势。 21、简述情节与故事的区别。

情节，其含义是精心把各种事件组合在一起，使之具有必要的联系。它是有人物有因果关系的事件。故事是事件的综和，不一定有人或因果关系。所有的影片或电视作品都有某种可以称之为故事的东西。但有些作品却可

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能没有情节。绝大多数影视艺术品是既有故事有又情节的：故事相当于所有事件的总和；情节则指包括按照一定因果关系连接在一起的那些事件。 22、电视连续剧有哪些种类。

电视剧从形式上分为单本剧、连续剧、戏剧片、短剧、小品；从内容上分为历史剧、战争剧、武侠剧、爱情剧、道德剧等；从播出时间上可分为清晨剧、午间剧、午夜剧等。 23、简述电视具有哪些优越的教学功能，并举例说明。

电视具有优越的教学功能:（1）知识传授功能（2）技能训练功能（3）扩大教学规模的功能 24、从电视教材的教学特点的方面，简述电视教材与文字教材的关系。

电视教材与文字教材的关系：电视教材与文字教材是一种相辅相承互相配合的关系。文字教材擅长于抽象与概括，而且使用方便，始终是一种重要的教材，电视教材和其它电教教材永远不能替代文字教材。但是文字教材在呈现具体形象的事物，特别是运动变化的过程时，却有不足之处。因此，电视教材要在这方面发挥专长去克服文字教材的短处，互相配合，有效地去呈现教学内容。如何去做好这一相互配合的工作呢？第一种情况是已经编写有现成的文字教材。这时，可根据大纲与文字教材选定一些能发挥电视手段长处的专题，编成电视教材，去辅助教师的课堂教学；若是以电视教材为主进行远距离教学时，可以参照文字教材，但不要由于文字教材而限制了电视手段长处的发挥，这样去确定电视教材的选材与结构。第二种情况是还没有现成的已编写好的文字教材，或者要重新编写新的文字教材。这时，文字教材的编写应与电视教材和其它电教教材的编制同步进行。 25、举例说明电视教材如何利用电视表现手段呈现事物现象的本质特征。

电视教材的图像画面，并不是简单地复制重现大自然的事物与现象。借助电视的拍摄技巧、录像编辑技巧、动画技巧、特殊效果技巧等，构成多种多样的表现手段，能帮助我们观察到肉眼看不清的东西；不仅能展示事物的表面，也能剖析事物的内部结构；既能把快速变化运动的过程变为慢的来观察，也能把缓慢变化的过程变快，在很短的时间内呈现出来，为学生学习提供良好条件，去掌握事物与现象的本质特征，从而取得好的教学效果。可见，介绍多种多样的电视手段与表现手法，都是有利于呈现事物的本质特征，使教学内容便于学生理解与记忆，也对发展学生思维与智力具有积极作用。 26、简述图解型电视教材的特点。

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图解型电视教材具有以下特点：（1）同时用图像与声音两种传播符号传递教学信息，传递教学信息的密度高，速度快，能大大提高教学效率。有人做过试验，一个电视教材15分钟所能表达的教学内容，用讲授型的电视教材或口头表达方法也许要花上40分钟至1小时。（2）声画同步呈现教学内容，使学生能加深对知识的理解，并获得牢固的记忆。（3）能充分发挥电视手段的长处，如摄取有代表性的图像，制作最佳的动画、图解，使用恰当的特殊技巧和画龙点睛的解说词，去有效地表现教学内容，有很强的表现力和很好的教学效果，有利于解决教学上的重点难点问题。所以这类电视教材是比较理想、标准的电视教材。 27、导演为什么是艺术家？

在情节剧中，剧本通常是导演考虑的首要艺术因素。优秀的导演深知如果没有好的剧本就不可能拍出好的影片。它们的艺术品位、经验和敏感使其能发现一些平庸剧本的潜质。当一个剧本需作额外的修改和加工时--常常出现这种情况--导演很少亲自动手。相反，他们常常请些最好的编剧将自己的视觉化构思形成书面文字。导演必须具备理解剧本结构的能力，能分析剧情的发展，察觉故事漏洞，进行角色构思，丰富人物性格，编制言辞犀利的对白，所有这一切都要求导演首先要是位艺术家。在非虚构的影视作品中也是这样，剧本是作品成功的基础，因而总是最先赢得导演的关注。导演的艺术洞察力应与动手画故事板的实施能力相结合。剧本是否能达到它的最初目的？作品价值是否能进一步提高？作品中有无幽默? 结构是否符合逻辑？娱乐的要素能否得以强化? 假如节目的目的在于教育，那么它是否能被理解？是否生动、鲜明？将文字转化成画面的构思能力也决定了导演必须是一位艺术家。剧本包含着画面的雏形，它首先要在导演想象中获得一定的形式，其次才能在拍摄现场得以实现。敏锐的导演对画面的构图应该具有艺术沙龙摄影师的那种理解。他知道拍摄一个场面的最佳机位，知道该用俯角还是仰角，是否用树丛作前景，或是否使水平线倾斜。为激发独特的情感反应，他还必须有画家那样的色彩感觉，协调布景、服装和摄影的调子。 情节剧导演还应对表演艺术有所理解，这并非仅仅指理性上的认识，还必须有一种深刻的本能的直觉。对于演员，导演可以喜欢也可以不喜欢，但是必须理解他们。对于表演，导演所应追求的不仅是形体表现能力或形似，他们还应追求一种在风格上能丰富故事的敏感，以及一种能拓展表现空间的演员之间的感情关系。 28、导演为什么是技术家？

成功的导演要求对影视技术方面的了解不能浅尝辄止。有些自视甚高的导演既不懂如何运用技术手段又不想对

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此有所了解，他们的创作只是率性而为，结果他们会发现：他们无法与剧组的创作人员进行有效的沟通；因为缺乏沟通而使作品受到很大削弱。谙熟技术奥秘、掌握先进技术手段的导演可与剧组有关专业人员探讨技术的精妙之道，因此也能使他的作品达到上一个更高的水准。无论对电影还是电视，导演的技术专长首先体现于现场调度和选用制作设备方面。对此导演需与其他剧组成员进行长时间的磋商，最后在制作会议上确定方案，包括选择摄影机和镜头、胶片、照明设备、音响设备、特技、剧组规模、剧组成员、剪辑、通信联络设备等方面的事项。电视制作方式包罗万象，从外景地一二人的电子新闻采集小组到一个规模达百人的演播厅制作。剧组规模大小取决于导演在技术方面的需要和创作计划所涉及到的方方面面以及作的本身性质的要求。制作一旦开始，导演技术方面的知识必须涉及到许许多多的特殊领域，从色彩饱和度到话筒性能、从电脑动画到后期剪辑等等。在电影方面，原来的电了制作手段已成为更广泛的与电影相关的制作技术所取代，包括从摄影机和胶片性能到对白自动替换、从音乐和音响效果的混录（使之与对白混录在同一声道）到分析洗印车间的标准拷贝的色彩值。标准拷贝或校正片反映了印洗车间在对包含完整混录声道的胶片上实现场景与场景间色彩平衡的第一次尝试。

29、简述电教导演与艺术导演的区别。

电教导演与一般艺术导演的区别:电教导演：导拍、科学性强、重点在内容的表现手法、艺术服务于教学。艺术导演：导戏、艺术性强、重点在人物的造型与表演、艺术性第一。 30、简述对电视教材导演的素质要求。

（1）掌握影视艺术的理论与技巧。（2）熟练掌握电视制作设备系统的功能和使用的方法。（3）应具有一定的教学实践经验，掌握基本的教学原则与教学方法。（4）应具有比较广泛的学科专业知识。(5)有较强的组织能力和人际关系。

31、电视教材编制人员的任务与要求

多数情况是编与导两项工作由二人以上去承担。承担\编\的人，称为\编稿\，他的主要任务是：（1）确定电视教材选题；（2）根据教学目的、要求，编写出电视教材的文字稿本；（3）协助导演指挥电视教材录制工作。承担\导\的人，称为\导演\。他的主要任务是：（1）协助编稿选定电视教材课题；（2）根据电视教材文字稿本写出适合录制要求的分镜头稿本；（3）指导录制工作全过程，直到最后编制完成电视教材。

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