教学性顶岗实习的案例分析和理性思考

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教学性顶岗实习的案例分析和理性思考

作者：张宁新

来源：《江苏教育·职业教育》2010年第07期

根据实习时间的不同，顶岗实习可以分为教学性顶岗实习和就业性顶岗实习两类。以五年制高职教育为例。教学性顶岗实习一般安排在前四学年分阶段进行，每阶段的时间根据需要可长可短，可以安排1周，也可以安排1～2个月，一般不超过一学期，实习内容主要是与专业对应的职业岗位的轮岗见习，不同实习阶段安排在不同的企业或者同一企业的不同部门进行。就业性顶岗实习，或称生产性顶岗实习，安排在第五学年连续进行，时间1年，主要内容是与就业对应的职业岗位的顶岗工作，一般安排在同一企业的固定部门。

在实际操作过程中，由于合作企业、专业差异、学生认识等各方面原因。导致不同专业的教学性顶岗实习的效果差别较大。现通过对我校两个案例的分析，探讨教学性顶岗实习中存在的一些问题，并提出改进建议。

案例一：五年制高职电子商务专业的教学性顶岗实习

根据市场调研分析，我们确定了五年制高职电子商务专业主要有物流与供应链管理、市场营销、电子商务营销等三个主要就业方向。围绕三个就业方向，我们在第四至第七学期各安排2个月的时间，让学生到超市、物流、商务、网络等公司进行教学性顶岗实习。在实习之前，学校与企业共同商定实习计划，包括岗位培训计划、指导师傅职责、实习工作考核方案、学生分组轮岗安排等内容。实习期间，学校派出实习指导教师不定期到各实习企业了解学生情况，协调解决实习中的问题。同时，企业有专人负责实习工作，并为每组学生配备了指导师傅。实习结束时，企业给每位学生从出勤、责任感、团队协作精神、服务态度、工作质量、承受压力水平等方面进行学习和工作评价。第八学期学生根据前期实习情况和兴趣特长，在教师指导下明确未来就业岗位，进行强化训练。第九至第十学期，通过双向选择进行就业性顶岗实习。毕业时与企业签订劳动合同成为正式员工。

教学性顶岗实习结束后学生普遍反映收获很大。到企业实践后，学生们发现知识不够、能力欠缺，需要“恶补”。回校后比实习前能更积极主动地学习，更愿意参加校内外各种活动以锻炼自己，提高各方面素质。同时，通过在校期间去企业进行围绕就业方向的教学性顶岗实习，有利于学生了解专业内涵及企业岗位的知识能力和素质要求，了解自身的兴趣和特长，并据此选择适合自己的职业方向。加以有针对性的学习和提高。实习总结中，有同学说：“实习让我看到了与学校不一样的地方，认识到这是一个竞争激烈的时代。通过选择不同的实习单位，我希望找到自己最感兴趣也最适合的职业道路。”

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