游戏化教学

研究背景与意义

游戏化教学就是在教学过程中充分利用游戏自身的魅力与特点，充分调动学生的学习积极性，引导学生主动学习，让学生能够在游戏的过程中获取知识与技能。

游戏化教学起源于娱教理念，是将游戏引入到课堂教学中为课堂教学所服务的，教师根据学习者的心理特征，游戏的情境性、趣味性、竞争性等将教育游戏融入到教学实践中，设计并选择合适的学习工具、运用适当的教学策略以及评价方式等进行教学的一种新型教学模式。

首先，两者针对的主要对象存在差别，教育游戏针对的对象范围较广，主要针对社会大众，喜欢教育游戏的人都可以成为教育游戏的使用对象，而游戏教学主要依托于学校，主要针对的是全体学生。

其次，运用的时间和空间存在一定的差别，在条件允许的情况下，教育游戏的玩家可以随时随地进行学习，但是游戏教学主要应用于课堂教学，它属于课堂教学的一部分，它的应用具有一定的局限性。

最后，教育游戏一般是以盈利为目的的，软件的开发一般有专门的软件开发人员设计并开发。而游戏教学一般是由教师来策划并加以应用，游戏化教学的最终目的是实现课程的教学目标。

弗洛伊德的精神分析论，．美国心理学家桑代克的学习论，．游戏化学习理论（桑新民）情境认知理论3多元智能理论人本主义教学思想

在教学中要以学生为主体，充分调动学生的学习积极性，课程的教学内容要贴近实际生活，让学生在真实的情境下获取知识，课程的内容也应具有层次性与多样性，这样才有利于不同学生的学习需要。教学过程中要注意引发学生思考，增加师生的互动性，游戏化教学符合新课标的要求，并且越来越受到专家与学者们的关注，

本研究对教育游戏及小学数学的特点做了详细分析，对两者之间的有效结合做了相关的论证，并对如何将游戏很好的引入并应用于小学数学教学进行了探究。在数学教学过程中通过引入包含文字、声音和图像等多种形式的教育游戏，以此体现新课程改革提倡的教育理念，为课程的实施提供新的途径，并对游戏教学如何引入到小学数学教学中做了详细的阐述

研究现状

教育游戏的雏形源于早期bowman对电视游戏的研究，随后更多的教育工作者开始研究将电视游戏应用于教育中，认为电视游戏有助于教学，并且研究如何激发学习者的内部动机，从而使电视游戏应用于教育教学中

因此，将游戏教学引入到数学教学课堂中，一方 面是为适应教育改革的要求，即改变学生学习的方式。本文试图通过对游戏化教学在小学数学课堂教学中的

应用研究，争取为今后转变课堂教学方式提供一定的参考和借鉴作用。 。将游戏引入到教学过程中，能有效地激发学

生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，从而达到有效提高教学效果的目的

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