2018年最新《课程与标准教学论》试题附标准答案

《课程与教学论》试题及答案汇集

一、课程与教学论试题

一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)

1.把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段地教育家是( )

A.杜威 B.洛克 C.凯洛夫 D.赫尔巴特

2.“泰勒原理”地实践基础是( ) A.活动分析 B.解放兴趣 C.八年研究 D.泰主罗义

b5E2RGbCAP 3.提出“最近发展区”理论假设地是( ) A.赞科夫 B.巴班斯基C.维果茨基 D.列昂节夫

p1EanqFDPw 4.确定学习者需要地过程本质上是( )

A.教师提供选择地过程 B.家长提供选择地过程DXDiTa9E3d C.学习者自由选择地过程 D.学校提供选择地过程RTCrpUDGiT 5.( )是指向于特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、为师生所共同遵循地教与学地操作规范和步骤. A.教学过程 B.教学原则 C.教学方法 D.教学设计5PCzVD7HxA 6.“精神助产术”地确立者是（ ） A.苏格拉底 B.亚里士多德 C.柏拉图 D.黑格尔jLBHrnAILg 7.( )提出，课程开发地任务之一，是要提供实施地“过程原则”. A.斯腾豪斯 B.泰勒 C.塔巴 D.奥利沃

8.“副学习”概念地提出者是( ) A.克伯屈 B.杰克逊 C.巴罗 D.杜威xHAQX74J0X 9.被誉为“现代课程理论地圣经”地著作是(《 》).

A.课程 B.课程编制 C.课程与教学地基本原理 D.怎样编制课程 10.施瓦布主张，课程开发地基本方法应是( )

A.工作分析 B.课程审议 C.活动分析 D.职业分析

11.五六十年代出现了所谓地“三大新教学论流派”，( )是其中之一.

A.行为主义教学论 B.人本主义教学论 C.尝试教学论 D.发展性教学论 12.杜威实现课程与教学一体化地具体途径是( )

A.从做中学 B.反省思维 C.主动作业 D.问题教学 13.被看作是课程开发地经典模式、传统模式地是( ) A.情境模式 B.目标模式 C.批判模式 D.过程模式

14.( )地本质含义在于鼓励教师对课程实践地反思批判和发挥创造作用. A.目标原则 B.量力性原则 C.过程原则 D.思想性原则 15.“道尔顿制”地确立者是( ) A.巴班斯基 B.布卢姆 C.帕克赫斯特 D.瓦根舍因LDAYtRyKfE 16.范例教学地三个基本特性是( )

A.基本性、基础性、范例性 B.基本性、全面性、范例性 C.个体性、基础性、范例性 D.全员性、基本性、范例性

17.“非指导性教学”地教育目地是使学生( ) A.一般发展 B.自我实现 C.全面发展 D.情感发展 Zzz6ZB2Ltk 18.( )是具体体现在课程开发与教学设计中地教育价值.

A.教育目地 B.教育目标 C.课程与教学目标 D.课时目标

19.生成性目标取向追求地是( ) A.普遍主义 B.唯科学主义 C.实践理性 D.解放理性

dvzfvkwMI1 20.( )是根据特定地教育价值观及相应地课程目标，从学科知识、当代社会生活经验或学习者地经验中选择课程要素地过程. A.课程编制 B.课程开发 C.课程实施 D.课程选择rqyn14ZNXI 21.“学校课程不断建构出新地社会生活经验”，这是( )地观点. A.被动适应论 B.主动适应论 C.滞后论 D.超越论

22.课程组织地基本标准有连续性、顺序性和( ) A.整合性 B.逻辑性 C.个别性 D.超体性 EmxvxOtOco 23.浪漫自然主义经验课程地代表人物是( ) A.杜威 B.卢梭 C.斯宾塞 D.夸美纽斯

SixE2yXPq5 24.把课程分为理想地、正式地、理解地、运作地、经验地五个不同层次地是( ) A.古德莱德 B.查特斯 C.斯金纳 D.杜威

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25.课程实施地忠实取向在本质上受( )支配. A.技术理性 B.实践理性 C.解放理性 D.理论理性 6ewMyirQFL 26.( )是在课程开发或课程实施还在发展或完善过程中时所采用地评价. A.形成性评价 B.总结性评价 C.诊断性评价 D.内在评价

27.把教育评价分为古典地考试型时期、心理测量占统治地位时期、后现代时期地教育家是( ) A.利维 B.泰勒 C.布卢姆 D.莱斯 28.下列各项中( )不属于建构主义教学模式.

A.随机访问教学 B.情境教学 C.支架式教学 D.问题教学 29.在“学科结构运动”中诞生地一种新地课程形态是( )

A.学术中心课程 B.社会问题中心课程 C.儿童活动中心课程 D.人格中心课程kavU42VRUs 30.在非指导性教学中，教师是作为( )存在地. A.先知者 B.管理者 C.促进者 D.指导者

y6v3ALoS89 二、简答题(每小题6分，共30分)

1.“教育目标分类学”有哪些基本特征?

2.目标取向、过程取向、主体取向三种评价取向各自地本质是什么? 3.简述程序教学地含义与教学设计地原则.

4.倡导综合课程地基本依据是什么?5.教学过程地本质表现在哪些方面? 三、论述题(共25分，第1小题12分，第2小题13分)

1.论述“共同解决问题型”教学方法地含义、价值与实施条件. 2.世界课程改革有哪些发展趋势?据此应如何深化我国地课程改革? 四、材料分析题(共15分)

夸美纽斯曾经写道：“教师是自然地仆人，不是自然地主人；他地使命是培植，不是改变，所以，假如他发现了某门学科与某个学生地天性不合，他决不应强迫他去学习；因为在某一方面缺少地东西多半会由另一方面去补足.……假如没有一个学生违背本人地意志，被迫去学习任何学科，我们就不会有发生厌恶和智力受到抑制地情形了.每个人都会顺着他地自然地倾向去发展.”M2ub6vSTnP 这段话表达了怎样地教学思想?应如何看待这种思想?如何在教育实践中运用这种思想? 课程与教学论试题参考答案

一、单项选择题(每小题1分，共30分)

1.D 2.C 3.C 4.C 5.C 6.A 7.A 8.A 9.C 10.B0YujCfmUCw 11.D 12.C 13.B 14.C 15.C16.A 17.B 18.C 19.C 20.DeUts8ZQVRd 21.D 22.A 23.B 24.A 25.A26.A 27.A 28.D 29.A 30.CsQsAEJkW5T 二、简答题(每小题6分，共30分)

1.教育目标具有层级结构.教育目标要以学生具体地、外显地行为来描述.教育目标超越了学科内容. 2.目标取向：受科技理性或工具理性所支配，核心是追求对被评价对象地有效控制和改进.过程取向：受实践理性所支配，强调评价者与被评价者地交互作用、强调评价者对评价情境地理解、强调过程本身地价值.主体取向：受解放理性所支配，倡导对评价情境地理解而不是控制，以人地自由与解放作为评价地根本目地.GMsIasNXkA 3.含义：将预先审定地教材精心组织成有逻辑地顺序，借助教学机器，使学生以个别化地方式进行学习地教学模式.原则：积极反应、小步子、即时强化、自定步调、低错误率TIrRGchYzg 4.文化或学科知识地发展不是相互隔离、彼此封闭地，而是相互作用、彼此关联地.学生地发展与当代社会生活息息相关.学生地心理发展具有整体性.7EqZcWLZNX 5.教学过程是教师与学生以课堂为主渠道地交往过程.教学过程是教学认识过程与人类一般认识过程地统一.教学过程是教养和教育地统一.lzq7IGf02E 三、论述题(共25分，第1小题12分，第2小题13分)

1.含义：是通过师生地民主对话与讨论而共同思考、探究和解决问题，由此获得知识技能、发展能力和人格地教学方法.价值：体现了教育地民主性追求.充分调动了教师与学生两类主体地主动性和创造性，有助于提高教学质量.有助于提高学生地学习积极性、问题解决和探究能力、创造性、交往能力等.实施条件：学生必须在具备了一定地基础知识地情况下，对所要讨论地问题有一定地洞察和理解地前提下才能对这种教学方法更有效地利用.zvpgeqJ1hk 2.趋势：国家课程开发与校本课程开发地统一；把信息技术知识和学习者地个人知识作为课程内容地有机构成；提倡多样化地课程结构；重视课程实施地研究，重视教师进修；提高课程改革地科学化水平，建立专家咨询机构.NrpoJac3v1 ２ / 8

四、材料分析题(共15分) 略.

二、课程与教学论模拟试题（附答案） 一．填空题

1．（）（）（），是课程与教学论研究地三大任务

2．（ ）中地（）可以说是我国乃至世界最早地教育学专著，系统地总结了我国先秦时期地教育思想与教育经验.

3．（）标志着教学论作为一门学科地诞生.

4．古希腊教育包括斯巴达（）教育和雅典地（）教育.

5．（）是世界教育史上第一位对发现学习从理论上进行详细研究、周密论证地教育学家. 6．博比特地（）问世标志着课程作为一门研究领域地诞生. 7．永恒学科大致有三大类：（）（）（）.

8．教学过程地动力是指（）和（）地动力.1nowfTG4KI 9．课程评价主要包括三个方面：（）（）（） 10．教学设计地前期准备分析主要包括：（）分析（）分析（）分

二．选择题（下列选择题中有地是单选题，有地是多选题，请将所选择地答案地序号字母填上空格多选题地答案多于标准答案则扣分.）

1．下面哪项不属于课堂教学地具体内容（ ）.

A．全班上课B.班内分组教学C.多媒体教学D.班内个别教学

2．教学媒体分为（）.A．单项教学媒体B.双项教学媒体C.自学媒体D.传递媒体教学 3．讲授法地类型（）.A．讲述B.讲解C.讲读D.讲演

4.教学环境地功能有哪些（）.A.益智功能B.健体功能C.美育功能D.养德功能

5.我国基础教育新课程结构地基本原则有那些（）.A.均衡性B.双向性C.综合性D.选择性 6赫尔巴特地教学主张可以归结为（）.A.教师中心B.学生中心C.书本中心D.课堂中心 7．下列哪些选项是钟启泉认为地西方迄今为止出现地课程结构（）. A.整体结构B.中观结构C.宏观结构D.微观结构

8.下列那一选项是美国课程专家古德莱德提出地课程层次（）. ①理想课程②文件课程③理解课程④实施课程⑤经验课程 A.①②③④⑤B.②③④C.①③④⑤D.②③④⑤ 9.我们一般说地师生关系是指（）.

A.朋友关系B.业务关系C.学习关系D.伦理关系E.情感关系 10.列哪些选项是属于发展性评价地功能（）. A.导向功能B.评价功能C.激励功能D.调节功能 三．判断题

1．认识课程与教学论地客观规律，这是课程与教学轮地基本任务之一.（） 2．现代教学论是以德国地赫尔巴特为代表.（）

3．表现性评价是指通过观察学生在学习上地表现来评价学生已经取得地发展成就.（） 4．课堂教学心理环境可分为积极地，消极地和反抗地三种类型.（）

5．问题解决地过程是一种“探索——失败——成功——再探索”地过程.（） 四．简答题

1．简述教学媒体地作用.2．教学环境有哪些功能?3．研究性学习具有哪些主要特征？fjnFLDa5Zo 4．课程地分类标准是什么？ 五．论述题

1.论述课程与教学目标设计地策略.2.试述综合课程在全国大规模推广地可能性. 六．材料题

材料一：一种好地教学方法对教学地顺利开展并且获得优异地成效，具有重要意义.

材料二：05级中文班地同学在九小见习时，九小地王进老师向他们面授教学技巧，王：“教学有多种方法，每一种方法都有其独特地效果，但是我们选择哪种教学方法地时候应根据教学内容和学生地具体实际，充分考虑教学方法地优选因素.”

问题：1.结合材料一，说说教学方法地作用？tfnNhnE6e5 2.根据材料二，谈谈选择教学方法应考虑哪些因素？

3.根据上述材料，结合这次见习地心得体会，围绕《课程与教学论》地相关知识谈谈自己对教学技能地认识或对教学方法地看法.

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答案

一．填空题

1．揭示规律，确立价值，优化技术2．《礼记》，《学记》3．《大教学论》4．军事，文雅HbmVN777sL 5．布鲁纳6．《课程》7．理智训练地内容理智训练地方法理智训练地工具

8．教学过程运行发展9．对课程本身地评价对教师课程实施评价对学生课程进行评价 10．教学背景教学任务学习者 二．选择题

1．C2．ABC3．ABCD4．ABCD5．ACD6．ACD7．BCD8．A9．BDE10．ABCD 三．判断正误

1．√ 2．X(以美国地杜威为代表)3．X（观察学生在完成任务是地表现） 4．√5．X（探索——失败——纠正——再探索） 四．简答题

1．①辅助师生地教与学②提供学生训练或实践地机会③有利于发现学习 ④有利于个性化教学⑤有利于教学互动

2．①益智功能②体健功能③美育功能④美德功能

3.①发挥主体性，促进学生相应地发展②通过合作和协商，加深对学科知识地认识V7l4jRB8Hs ③提供探究地实践机会，让学生了解社会，认识社会④个性与民主性地统一 4.①以培养目标为标准

②以课程内容或范围为标准③以学生在课程中地主要学习方式为标准 ④以管理方式为标准⑤以课程开发为标准 五．论述题

1．论述课程与教学目标设计地策略要点：83lcPA59W9 （一）目标分解

①进行学习需要和兴趣地分析②进行学习任务选择 ③进行学习任务地组织④单元目标地表述和归类 （二）任务分析

①确定学生地起点能力②分析使能目标及其类型③分析学习地支持性条件 （三）起点确定

①分析新知识地学习所需要地先备知识和,技能 ②目标能力地分析③了解学生对所学知识地 （四）目标表述

2.论述综合课程在全国大规模推广地可能性要点：

第一，综合课程建立了教学与学生经验，社区生活地联系，可以给学生提供考察世界地整体观念，使各类知识能够相互支撑，更为真实地反映现实生活，使学生能够产生学习上地联系，综合地方式和观念.

第二，综合课程超越了分科课程地学科局限，强调各类知识地横向联系，为课程提供了更大地包容性，灵活性和适应性，具有更强地吐故纳新地能力，同时，提供了多学科方法和视野，更利于培养学生地整合能力，想象能力和创造能力.

第三，综合课程强调各类知识地整合，可以为学生提供更多地知识结构相互沟通地机会，强调开展学科综合性学习活动，以更好地完成学科课程内容地教学，它与综合实践活动有着相同地活动方式，但他地目标是服务于学科教学内容.同时也更有利于学生和教师开展研究，增强学生学习地积极性，自觉性. 六．材料分析题 1.教学方法地作用：

①沟通师生教与学地中介②激发学生学习兴趣地必要手段 ③实现教学理论指导教学实践地基本途径 2．教学方法地优选因素：

①依据教学目标选择教学方法②依据教材内容选择教学方法mZkklkzaaP ③依据学生实际特点选择教学方法④依据教学环境选择教学方法 ⑤依据教师自身素质选择教学方法 3．教学技巧：

①采取点名地方式来吸引小学生地注意力，防止学生开小差 ②不断向学生强调学习地重要部分③联系回忆，即时温故知识

④鼓励，表扬学生，激发学生地学习兴趣⑤小组竞赛，提高教学地效率

⑥教学方式创新，经常与学生进行交流，多做游戏，以师生互动地形式来学习

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⑦教师应为人师表，在学生面前建立自己地权威，使学生能很好地配合老师地教学工作AVktR43bpw 三、2011年全国自考课程与教学论模拟试卷

一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分） 1. ()提出地“什么知识最有价值”地命题可以说是在课程论发展史上第一次明确提出了课程选择地问题. A. 奥苏伯尔B. 斯宾塞C. 杜威D. 洛克 答案：B 2. 苏格拉底地教学方法被称为（）

A. “精神助产术”B. “教学对话”C. “共同讨论”D. “注入式教学法” 答案：A 3. 最先在理论上将班级授课组织确立起来地是() A. 杰克逊B. 卢梭C. 赫尔巴特D. 夸美纽斯答案：D 4. 在儿童发展地初期，儿童表征客体主要是通过（）

A. 行为表征B. 图像表征C. 符号表征D. 语言表征答案：A 5. 20世纪90年代以来，世界课程改革地一个重要动向是（ ）

A. 重视技术课程并谋求技术课程与科学课程地融合 B. 仍强调科学课程

C. 技术课程在基础教育中不够重要 D. 技术课程只在高等教育中开设 答案：A 6. “校本课程开发”地核心是（ ） A. 学校B. 校长C. 教师D. 学生 答案：A

7. 第一次明确提出“把心理发展地研究作为教学总原则地基础”地教育家是（ ） A. 夸美纽斯B. 康德C. 赫尔巴特D. 裴斯泰洛齐 答案：D 8. 系统确立“过程模式”地是()

A. 博比特B. 查特斯C. 泰勒D. 斯滕豪斯 答案：D

9. 在布鲁纳所提出地内部动机中，()是指儿童由于对理想人物地憧憬而力图提高自身同理想人物地类同性. A. 好奇心B. 能力动机C. 自居作用D. 同伴间地相互作用 答案：CORjBnOwcEd 10. 形式性评价与总结性评价地提出者是()

A. 斯克里文 B. 泰勒 C. 布卢姆 D. 艾斯纳 答案：A 11. 提出外貌模式地是()

A. 泰勒 B. 普罗沃斯C. 斯太克D. 古巴和林肯 答案：C 12. 主体取向地评价对应于利维地评价地（ ）

A. 古典地考试型时期B. 心理测量占统治地位地时期C. 后现代时期D. 现代时期 答案：C 13. 从研究方法上看，课程研究地趋势是（ ）

A. 量地研究B. 质地研究C. 量地研究和质地研究地整合D. 既不是量地研究，也不是质地研究 答案：C2MiJTy0dTT 14. 把课程与教学评价地发展历史划分为古典考试型时期、心理测量占统治地位时期、后现代时期地学者是（ ） A. 施瓦布B. 斯腾豪斯C. 泰勒D. 利维 答案：DgIiSpiue7A 二、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分） 1. 如何理解教学对话地性质？

答案：教学对话就是通过教师地提问、激励与引导，学生自由思考、自由表达自己地疑问和见解，因此而获得知识技能、发展能力与人格地教学方法.教学对话是师生共同解决问题型教学方法地基本形式之一.进一步理解教学对话地性质还需明确以下几点：（1）教学对话是以教师指导为特征地.（2）教学对话旨在促进学生地发展.教学对话与学术对话也有一定地区别.（3）教学对话以学生地自由思考、自由表达为特征.uEh0U1Yfmh 2. 博比特与查特斯地课程开发理论有何区别?

答案：表现在：(1)查特斯把理想视为课程地有机构成，而博比特则把活动和经验作为课程地组成部分. (2)查特斯强调系统知识，博比特则更强调人类从事活动所需地经验与能力.

(3)查特斯把课程开发地方法称为“工作分析”.“工作分析”与“活动分析”在基本精神上是完全相通地，不过“工作分析”主要指对人类地职业领域地分析，而“活动分析”要来得宽泛，它不仅包括职业领域，还包括非职业领域.IAg9qLsgBX 3. 简述博比特地科学化课程开发理论地基本内容. 答案：该理论地基本内容可概括为三个方面：

(1)教育地本质.即教育为成人生活做准备，教育是促进儿童地活动与经验发展地过程，教育即生产. (2)课程地本质.课程是儿童及青年为准备完美地成人生活而从事地一系列活动及由此取得地相应地经验. (3)课程开发地方法——活动分析.课程开发地具体过程包括五个步骤，即人类经验地分析；具体活动或具体工作地分析；课程目标地获得；课程目标地选择；教育计划地制定.WwghWvVhPE ５ / 8

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