创建美育特色校本课程，促进学校和谐生态发展3(2)

创建美育特色校本课程，促进学校和谐生态发展

于洪区东湖学校

于洪区东湖学校是于洪区人民政府于2003年9月成立的九年一贯制学校，是在原163中学与东湖小学的基础上合并而成的。学校现有30个教学班，在校学生1300余人，教职工102人。教师队伍中省市区学科带头人或骨干教师30余人，青年教师占80%以上，是一个朝气蓬勃充满活力的团队。

自实施新课程改革以来，我校在上级主管部门的正确领导下，以“强队伍，优课堂，精管理”为依托，以“建文化，创特色，铸品牌”为目标，以“发展学校、幸福教师、快乐学生——一个都不能少”的办学理念为指导，校领导经过反复学习探讨将“美育”概念引入我校的管理文化，以“美育”为学校办学特色，以学校《美育引领，学校生态文化建设研究》省级课题为引领，带领全体教师关注课改，解放思想，强化学习，提升质量，在改革的道路上不断摸索实践，努力践行“和谐向善，砺行至美”的美好愿景。同时，深化以“知识树构建”和“三段式教学模式”为主线的课堂改革，提高课堂效率。全体教师以高尚的师德、精湛的业务，赢得了社会的赞誉和信任。学校素质教育扎扎实实，特色教育丰富多彩，教育教学取得丰硕成果。

一、美育办学特色的确立

21世纪需要素质型人才，中共中央国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中对艺术教育给予充分肯定。科学研究也发现:艺术教育可以开发人的右脑，促进少年儿童创新思维能力的提

高。

美育特色的创建是实施素质教育的要求。《中国教育改革和发展纲要》明确要求“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。”创新是一个民族的灵魂，一个民族源源不断的创新能力是其生存和发展的基础。从这个意义上说，办学特色是创新的充分体现，是素质教育的具体化，我校根据自身优势选准“美育”特色项目为突破口，因地、因校制宜，办出自己独特的风格，努力培养学生的创新精神和实践能力。

我们认为特色学校的创建要根据学校自身特点和资源优势，着眼于学校的发展，为学生将来的社会生存做准备，并要符合大多数学生的兴趣与需求。因此，在充分发挥全体教师的集体智慧的基础上，经过充分酝酿、讨论、分析，大家认为，我校拥有一支爱岗敬业，踏实肯干教师队伍，他们在教学和教科研方面都具备了比较好的基础，特别是我们有两位具有勤奋钻研、开拓创新精神的优秀美术教师胡连友和刘冬梅，胡连友老师十分热爱所从事的美术教学工作，曾获沈阳市优秀课一等奖、区学科带头人等荣誉。刘冬梅老师多次指导学生参加各级各类比赛，屡获金奖，同时参加市优秀课的评比活动获一等奖。经过几年的摸索，他们找到了一条适合本校学生学习、实践的美术之路，得到了专家和社会的认可。在美术教师的不懈努力和积极探索下，校美术创新社更是成绩斐然，培养了一大批优秀美术人才，近几年获得全国、省、市、区各类奖项达200多人次，赢得了市区领导的高度

赞誉。同时，我校在校园文化建设方面已取得优异成果：校容校貌极大改观，校园文化建设活动轰轰烈烈，各科教学坚持渗透美育，先后开发了美术素描、砂纸画等多学科校本教材，为“美育”办学特色的创建，奠定了良好基础。

二、创建美育特色校本课程的具体做法

（一）成立领导机构，为特色创建提供组织保障

1.加强组织建设，我们成立了校长任组长，副校长、教导主任任副组长的美育领导小组。形成行政管理、师资培训、教学研究、活动指导等网络化管理的运行机制，加强对学校美育教育教学的管理与业务指导。

2.继续完善东湖学校美育评估标准，重点放在课堂教学质量、美育活动的过程和学生的参与程度。

3.学校由校长直接领导负责美育特色创建工作，健全学校美育管理网络，各部门职能明确，管理到位。完善学校美育规章制度，确保学校美育政策的落实。制定了《东湖学校三年发展规划》《东湖学校校园文化建设方案》《“美育”特色学校建设规划方案》。

4.学校保证美育的经费投入，设立专项经费，更新教学设施，确保美育活动专用设施、场地的落实，确保校本教材的开发。

（二）健全制度，规范管理，确保校本课程的实施。 1.建立了《领导定期研究工作制度》。每月专项研究美育工作；期中进行一次督导小结；期末总结表彰。

2.建立评价激励制度，制定了《教职工奖励性绩效工资分配方

案》，将美育工作绩效纳入考核体系。

（三）加强宣传，统一认识，促进“美育”工作社会化。 1.主动积极地向区教育局、市教育研究院、区师校汇报我校美育特色创建的思路、做法，争取得到领导们的关心支持与业务指导。

2.认真宣传动员，使全校师生统一思想、提高认识、明确目的、齐心协力，确保创建工作各阶段目标的顺利达成。

3.向家长、社会各界广泛宣传，以建构“学校教育为中心，学校、家庭、社会三结合“的特色艺术教育结构体系。

（四）重视教学，提高实效，加速美育特色创建步伐。 1.校本课程研发

配合课程改革和实施素质教育的需要，积极探索现代化美育手段的应用。学校任课教师积极探索，勇于改革教学内容和教学方法，根据美育的规律和学生生理心理发展的特点，配合课程改革和实施素质教育的需要，积极探索现代化美育手段的应用，根据学生年龄特点以及我校特色编写校本教材《砂色意趣》《素描》《小学生古诗诵读赏析》《国学经典》《健美操》等校本教材，在学科教学中渗透美育、挖掘美育功能，开发相关的校本课程。设计制作学生画册和教师成果集，以拓宽特色教育的空间，提高教学品位。

⑴小学砂纸画

砂纸画以我们常见木工的各类型砂纸为载体，运用少儿绘画常用的油画棒、水粉等覆盖能力强的工具材料在砂纸上绘画。它结合了素描、色彩知识，形成一种特殊的绘画语言。其特点是画面色彩丰富，

效果独特，与油画有异曲同工之妙。绘画材料简单易得(利用废旧材料，有利于环保)，教学融合了欣赏、素描、色彩、砂纸画技法等知识，从欣赏、临摹、写生向创作延伸，砂纸画以沉稳的底色、亮丽的色彩、粗犷的手法让孩子们兴奋、激动和痴迷。

2009年学校研发校本课程，在社会调查中发现了可以用油画棒在砂纸上绘画，而且绘画效果极有特色。学校领导认为这种绘画形式既符合儿童年龄特征，又能体现学校办学特色，（且符合环保理念）决定结合本校实际尝试开发。

先是由美术教师初步尝试，通过绘画实践逐步摸索砂纸画绘画技巧，形成砂纸画基本理论。再发动部分教师、学生组成兴趣小组，通过绘画实践，探究砂纸画绘画特点，并大量积累砂纸画素材。然后在理论与实践结合的基础上，成立砂纸画校本课程研发小组，在市区专家的指导下，于2010年研发了砂纸画校本教材《砂色意趣》，作为校本课程在小学部全面推开。此课程一经铺开即受到学生的热烈欢迎，学生由一开始的陌生与新奇，到后来的兴趣大增，激情投入；由临摹借鉴到想象、写生、创作；由低年级的色彩大胆应用到中高年级的透视与形体初步感知，由平面到立体，绘画作品“百花齐放”。目前小学部二位美术教师已经成为砂纸画的“土专家”，小学部80%领导、教师能画、会画、画得好。我校砂小学纸画教学本着循序渐进、逐渐提高的原则，对不同年龄学生实施不同的能力训练:

低年段:卡通画、想象画（兴趣培养，色彩能力训练） 中年段:临摹画、想象画（色彩、造型能力训练）

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