借鉴美国大学通识教育的经验,促进我国高校思想政治理论课教育的

以培养＂有教养的人＂、＂完整的人＂为目标的美国大学的通识教育与我国高校思想政治理论课教育有着许多的相通之处。笔者认为,我们应当借鉴美国大学建立通识教育核心课程的经验,确立思想政治理论课在我国大学通识教育课程中的核心地位,正确认识和实现我国高校思想政治理论课教育的科学性与价值性,培养学生具有学习、沟通和整合人类文明的能力与智慧,促进学生的全面发展。

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借鉴美国大学通识教育的经验， 促进我国高校思想政治理论课教育的发展沈廷川(东医学院社会科学部，广东湛江 54 2 )广 2 0 3

摘

要：以培养“有教养的人”“、完整的人”目标的美国大学的通识教育与我国高校思想政治理论课教育有为

着许多的相通之处。笔者认为，我们应当借鉴美国大学建立通识教育核心课程的经验，确立思想政治理论课在我国大学通识教育课程中的核心地位，正确认识和实现我国高校思想政治理论课教育的科学性与价值性，培养学生具有学习、沟通和整合人类文明的能力与智慧，促进学生的全面发展。 关键词：大学通识教育；思想政治理论课教育；鉴；借发展中图分类号： 6 1 G 4文献标志码： A文章编号：0 2— 8 5 2 1 ) 8— 10— 4 10 04 (00 0 02 0学科的学习，调大学通识教育的目的在于“供心灵的训强提

随着我国高等教育的发展，以美国为代表的大学通识

教育的做法也受到了我国学者的广泛关注。本文拟通过探讨美国大学通识教育对我国高校思想政治理课教育的启示，以促进我国高校思想政治理论课的进一步改进。一

练和教养”等思想，以后的通识教育的发展奠定了基础。为从此，通识教育”“一词进入了教育的史册，伴随着时代的并发展而不断发展。 从 1纪初至今，经与多种教育理念的碰撞和实践 9世历的探索，在美国大学的通识教育已日渐成熟而且也越来现

、

美国大学通识教育的概况

古今中外许多思想家、育家对通识教育都有过精辟教的论述，不同时期不同地区的人们的认识和实践不尽相但

越深入人心，其中以哈佛大学的通识教育最具有代表性。 哈佛大学在二战后的 14 9 5年对通识教育进行了改革， 完成了他们的“通识教育报告”第二年又以《,自由社会中的

同。通识教育可以追溯到古希腊时代以培养贵族为目标的文雅教育和“艺”程。“识教育”七课通一词最早是 12 89年由美国学者派加德 ( . . akr )授提出的，所说的 A S

P ca教 d他“识教育”要是指原有的文雅学科的教育。他强调，通主这种文雅学科的教育应是“通识”的，性即是共同的、心的和核必备的。在美国独立之后，国大学就开始大量开设现代美语文、律、治、科学和工艺技术等新兴学科的课程，法政自然

通识教育》为名正式出版该报告。由于该书出版时其封面装帧采用的是深红色，以通常被称为“所红皮书”通称《,哈佛通识教育红皮书》红皮书”。“不但全面地反思了哈佛大学的教育理念，地提出了哈佛大学的通识教育的框架，系统

而且还相当深人地反思 _『整个美国的教育理念，在美国高等教育界产生了广泛而深刻的影响，甚至被誉为是通识教育的“圣经”。该书明确地阐述了通识教育的目标在于培养学生有效思考的能力、沟通的能力、做出适当判断的能力能以及对价值的认知能力等四种能力，认为通识课程应包并括人文学科、科学、社会自然科学三个领域。哈佛大学的通识课程概念提出后，就陆续成为美国许多大学的参考模式。 之后，佛文理学院院长罗索夫斯基又进一步完善了哈

质疑传统的文雅学科的价值和功用。伴随着这种质疑声， 12, 88年耶鲁大学的教授们发表了他们著名的《 8 8年耶 12鲁报告》。该《告》调，报强大学的目的在于“供心灵的训提

练和教养”认为古典文雅学科就是达成这种训练的最佳选，择。耶鲁报告坚信，同学科的学习是学生未来从事任何共行业所必需的，为耶鲁大学不应该像其他许多大学那样认

开授“广受欢迎和流行的”目。12年的耶鲁报告发表之科 88后的第二年，派加德 ( . .akr)北美评论》 A S Pcad在《杂志发表文章支持耶鲁报告的主张，并用“通识教育” G nr E ua ( ee￣ dc—i ) f n这一概念来论述共同科目学习的必要性。但当时美 o J国大学通识教育所涉及的领域还比较窄，比较轻视社会还科学和自然科学，现在我们所称的通识系统应包括人文、与社会和自然三大知识领域还有很大的距离。但它强调共同收稿日期：0 0— 4— 1 2 1 0 2

哈佛大学的通识教育的目的及其课程设计，9

8年提出了 17奠定当代哈佛大学通识教育体系的“心课程报告书”核，

19 90年又出版了其名著《大学：经营者的手册》对通识教育，的目的及其核心课程的实施等作了详细的介绍。罗索夫斯基引用相关观点论述了通识教育的目的：通“识教育，了职业训练的功能之外，旨在个人的整体健全除主发展，含提升生活的目的，炼对情绪的反应，包提以及运用我们当代最好的知识来充分了解各种事物的本质。【”2 在“核心课程报告书”,中罗索夫斯基提出了通识教育的一套标准：)个有教养的人必须能清晰而有效地思考 1一

作者简介：沈廷川 (9 3一)广东湛江人， 17,讲师，硕士，从事马克思主义理论与高校思想政治教育研究。

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