《学习适应性测验》在我国基础教育中的应用

本文结合北京市崇文区多年应用《学习适应性测验》的实际经验,简单介绍此量表的由来,以及如何对此量表进行施测、测验结果的解释和应用。此测验结果主要应用于三个方面：建立学生档案,进行个别辅导;进行群体分析,为教育科学研究提供参考;结合其他测验进行比较研究。

品德与心理●

教育稠

量

侯冬玲【要 l本文结合北京市崇文区多年应用《摘学习适应性测验》实际经验，的简单介绍此量表的由来，以及如何对此量表进行施测、测验结果的解释和应用。此测验结果主要应用于三个方面：建立学生档案，进行个别辅导；进行群体分析，为教育科学研究提供参考；结合其他测验进行比较研究。

【关键词】学习适应性；测量；个别辅导；群体分析【中图分类号】G 4 49【文献标识码】 【 A文章编号】17— 5 620 )10 3— 3 6 4 13 (08 1— 0 4 0

随着新课程改革的大力推进，越来越多的一线教师投入到教育科研的队伍中来。在研究方法的应用上，大部分教师习惯通过定性分析来把握事物的规律性，在分析的过程中得出相对确定的结论、则原

测、验结果的解释和应用。测一

、

《学习适应性测验》简介

《习适应性测验》 A T)由日本教育研究所学 (A是学习适应性测验研究部编制的，其中国版是由华东师范大学心理系周步成教授于 19年修订而成的， 91 属标准常模测验。1国内的中小学学习适应性研 2]在

或判断。但是，由于对事物的本质分析总是建立在一

定量的基础上，因此，运用数理统计方法，通过研

究数量的特征和变化来揭示研究现象所蕴含的客观规律的定量分析方法也是广大教师必须要掌握的。 在教育科学研究的过程中，使用已有的科学测量量表进行调查分析，往往是基层教师应用定量分析方法的一条捷径。

究中，此测验被广泛使用。北京市崇文区使用的《学习适应性测验》也是依据这一版本，本区实际情结合

况，进行部分修订而成的。 《学习适应性测验》的基本理论认为，学习适应性指学生克服种种困难取得较好学习效果的一种倾向，可以说是一种学习适应能力，也这种学习适应能

北京市崇文区教科所从 2纪 9 0世 O年代中期开

始在教育科学研究中逐步引入《瑞文智力测验》《、学习适应性测验》《、卡特尔人格测验》以及《职业指导测验》等多个量表。其中，学习适应性测验》A T 《 (A )是应用最广泛的量表。每年初一新生入学时，各校

力包括很多因素。在不同的年级，学习适应性包含的因素也有所差

异。根据这一理论，研究者编制了

《学习适应性测验》,内容涉及到学习热情、学习计划、听课方法、书和笔记方法、习技术、试方读学应法、庭环境、家学校环境、朋友关系、独立性、毅力、心身健康等共十二个因素，根据年级的差异，目数量题随年级的升高而增多， 5~2之间，部为单在 0 10个全项选择题。

都会采用《学习适应性测验》进行摸底，至今，北京市崇文区已累计有近十万中小学生进行过该’验并从？贝 0中受益。“习适应性”学是指学生在学习过程中调整

自，身适应学习环境的能力倾向，主要包括学习热情、有计划地学习、课方法、听应试方法、习环境、学 毅力和身心健康等因素。I日常学习中，生的学 l _在学

本测验 _般由专业人员负责施测，他们主要指导学生理解测验的目的和答题卡的填写。施测时，

习适应性良好有助于其提高学业成绩，学生的学习适应不良则会导致其学业不良。因此，通过科学的测验了解学生的学习适应性水平，并根据检测出的不良因素提出针对性的解决策略有助于提高学生的学业成绩，这也是《习适应性测验》目的所在。学的

测验人员统一读题，学生统一作答。每个题目给出 23—个备选答案，学生选出一个与自己日常行为最吻合的答案即可，用 2 B铅笔在机读卡上填涂答案选项。测验时间一般为 4 5分钟。测验后，研究者通

笔者结合多年的实际应用经验，简单介绍《学习适应性测验》A T ( A )的由来，以及如何对此量表进行施究成果之一。

过光标阅读器和计算机处理后得到原始分数，并根据常模转换为标准分数，最后利用 S S统计分析 PS

本文为北京市教育科学“十一五”规划青年专项课题《中生学习适应不良的原因及对策研究》项目编号： B 0 0 1研初 ( C A 73 )侯冬玲/北京市崇文区教育研修学院科研员，主要研究方向为教育统计与测量，基础教育研究。(北京 10 6 ) 0 0 2

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