“学校、社会、家庭三位一体德育效能的研究”课题结题报告

“学校、社会、家庭三位一体德育效能的研究”课题结题报告

“学校、社会、家庭三位一体德育效能的研究”课题结题报告

实验学校：广东省xx市xxx艺术学校

课 题 组：《学校、社会、家庭三位一体德育效能的研究》课题组

邮 编： 电子邮箱：

一 课题立项的基本情况

（一）、我校承担的课题名称为：《学校、社会、家庭三位一体德育效能的研究》 （二）、课题提出的背景及意义

放眼世界，随着为挽救道德危机的可持续发展观念的确立，以及学校教育对于道德教育的反思的深入，当代教育理论与实践的共同取向是：强调道德教育在

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全部教育中的基础性与重要性，采取不同措施强化不同形式的道德教育。尤其，现代教育是一个社会开放系统,它包括家庭教育,学校教育和社会教育。三种教育密切配合,形成一个培养人,教育人的系统工程。其中,家庭教育占有十分重要的位置。在英美发达国家，家长、社会参与学校教育是全方位、多渠道的，一些做法与我们从事的研究有某些相同之处，但从运行模式的层面开展研究还缺乏研究，特别是缺乏相对少年儿童整体推进思想道德教育的实效性可借鉴的经验，这也是本研究力图解决的问题所在。经过多年的运转，德育三结合教育体系构建虽初有一定成效，但学校德育的正面教育与社会家庭某些负面影响的矛盾严重制约其发展,社会诸多部门联合成立的活动机构，也仅仅停留在纸上或重大活动的表面上，并未深入孩子们心中，缺乏活力与协调，难以形成德育的合力。国内对此有关的课题正在进行广泛深入的研究，很多例子都为本课题的研究提供了理论与实践的有利依据。本课题主要探究的是：当前形势下，如何将学校教育、家庭教育、社会教育有机地结合在一起，形成一个“三位一体”的德育管理体系，提高合力效能，并使其真正长期发挥效益。重点是把学校、家庭、社会三个育人途径通过互动和整合，建立未成年人成长跟踪与信息共享机制，形成一个有活力的、走进儿童世界的、整体的、有机联系的思想道德教育模式。

少年儿童思想道德教育是培养各类人才的根基。江泽民同志《关于教育问题的谈话》指出：“要说素质，思想政治素质是最重要的素质，不断增强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想，是素质教育的灵魂。”这是全面推进素质教育必须明确和处理好的方向性问题，也是每一个教育工作者在实际工作中，必须坚持的指导思想和基本原则。今天，少年儿童成长的外部环境和他们的身心发展特点都发生着巨大的变化。受西方思想和文化的影响，资本主义价值观、享

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乐主义、个人主义等腐朽思想及各种社会丑恶现象，都给孩子们成长带来了许多消极影响；信息网络的快速发展，使一些错误的思想观念以极快的速度与强大的渗透力，干扰着他们正确的理想信念、人生观、价值观、道德观的形成，加之学校教育的偏失、家长期望的误导，现在少年儿童思想道德水平不容乐观，影响着民族的发展。因此，加强与改进未成年人思想道德建设，不能只满足于原理的阐述，不能只停留于形式主义空喊口号与学校灌输，重要的是依据成长规律组织体验性活动，走向开放的三位一体社会大德育的深入研究，走向学校、社会、家庭三位一体德育教育效能的研究。这样，将有利于改变目前学校德育教育的单一刻板模式和封闭性，加强学校、家庭和社会之间的联系，架设互动桥梁，提高德育实效，促进小学生道德成长生活化，促使学校德育再上台阶。

我们提出开展《学校、社会、家庭三位一体德育教育效能的研究》，注入人本和谐理念，让学生学会学习，学会生活，学会做人，学会合作，学会负责，学会关爱，关注社会、奉献社会，培养形成高尚的、理智的情操，塑造完美的精神世界，实现人格的完善，促进学生全面发展。力求通过这一课题增强三位一体思想道德教育实效，在全社会广泛营造关心重视少年儿童成长的浓厚氛围，营造各种力量交互整合、时空交叉互动影响的德育优势力量，做好少年儿童思想道德教育工作，为实现学生健康茁壮成长而倾心尽力。

二、课题研究的理论依据

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我校三位一体德育教育效能的研究体系，是在科学的教育理论基础上，以学生的可持续发展为出发点，根据《小学德育纲要》、《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》……结合学校德育工作需要， 立足实际，按照客观性、系统性、科学性的原则，针对道德教育现状， 在已有理论的基础上，进一步运用系统论制定三位一体德育教育实效性研究的具体内容，与主题教育月与学科相结合，通过互动和整合，组织建立跟踪教育信息共享机制，形成以学校为首的整体有机的育人体系，构建学校、家庭、社会三位一体的发挥实效的育人运作模式。使学校管理不断科学化、民主化，不断改进教育教学方法，提高办学质量，以取得家庭与社会的认同与支持，实现学校、家庭、社会各教育资源与功能在整合中的良性互动；使每个学生都能在和谐的大教育环境中健康成长、可持续发展，为培养高素质的社会建设人才奠定坚实的基础。

三、课题研究的预期目标

1、通过课题研究，力求在实践基础上，研究建立少年儿童成长跟踪信息共享平台，探索家校交流渠道，形成学校、家庭、社会道德教育整合的目标、评价和操作方式，并以此来推动和促进学校校风进一步改善。

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2、体现“教育社会化”，在“三结合”教育模式的实效性、针对性上有所突破，促使学校行政管理人员、教育工作者的教育思想和教育观念有较大转变，更好地实施素质教育，学校德育整体水平提高。

3、通过课题研究，使我校学生在“教育社会化”实践活动中切实形成良好的文明素养、道德品质和行为习惯，并为终身发展奠定良好的基础。

四、课题研究的内容

1、德育途径的深化和整合研究：以活动为点，促使学生思想道德教育途径不断拓展与地位不断提升，建立学校、家庭、社会思想道德教育资源的优化与运作实践模式；充分挖掘学校、家庭、社会德育资源，建立主题教育月、争创新三好等实践活动、跟踪教育等运作机制，形成以学校德育处、少先大队为主体的三结合运作体系，对学生进行多方面各层次的思想道德教育。

2、学校与家庭、社会相互联系的德育课堂教学模式研究：学校道德教育在充分利用家庭、社会教育资源的基础上创新与提效。在前面研究的基础上，对所研究内容、信息、材料、方法进行整合，第一，创新以往思品课堂的教学方式，在联系并深入自身学习及家庭社会生活上下功夫；第二，深挖各科教材德育教育因素；第三，编写校本道德教育教材，打造学校传统、持续完善加特色的德育亮点。 3、家长素质的提高与家庭德育提效的深化研究：建立和完善各级家庭教育指导机构；编辑家长学习材料，推动学习型家庭建设；召开家庭教育座谈会，建立和

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完善家长学校、家长委员会等家庭教育组织形式；通过专题讲座、座谈、咨询、家访、家长会、家长接待日、学校网站、教学开放周等形式加强家校联系，指导家庭教育。

4、研究在学校、家庭、社会互动机制中，探索少年儿童品格教育方式，开展班级管理与学生主体性教育成长和谐发展的研究。

五、课题研究的原则

本课题的研究，通过学校、社会、家庭三个有机的整体的教育工作合力，以达到三位一体化，构建新育人模式。我们坚持以下五个原则：

1、科学性的原则；2、创新性的原则；3、服务性的原则；4、实用性的原则；5、可持续发展性的原则。

六、课题研究的方法

本课题研究将采取调查法、文献法、行动研究法、案例研究法、经验总结法等课题研究方法。

七、课题研究的步骤

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本实验周期为两年半年，分为3个阶段：

第一阶段（2009年3月——2009年 6月）：准备阶段。 第二阶段（2009年7月——2011年2月）：实施阶段。

第三阶段（2011年3月——2011年7月）：课题总结，申报结题阶段。

八、课题研究的主要过程 (一)、准备阶段

1、健全管理机构，加强研究指导

课题申请伊始，我校首先成立了课题研究领导小组，由xx市政协常委陈文诗、xx市教育局xxx、全国劳动模范、南粤优秀教师、汕尾市名校长xxx等同志担任本课题组的顾问，由年青有知识充满干劲的德育处主任任组长，十几位责任心强，有开拓精神的骨干老师为成员。课题小组定期组织例会，明确研究任务，并组织全校教师共同参与研究，讨论制定方案的办法，请教育专家、课题顾问有关同志来我校莅临指导、培训课题组成员，对课题的界定、意义、实施细则、步骤、具体措施、保障机制都一一作了详细的讨论，这为本课题方案制定和具体实施提供了有力的组织保证。

2、筹备课题、制定方案、申请立项 （1）、调查摸底，积累素材，

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我们一方面进行了大量的文献资料检索和现状调查工作，广泛查阅了各种相关的理论，查阅了发展学生个性特长和未成年人思想道德建设的有关资料；另一方面发动全体教师对学校所在社区、家庭有关教育环境、教育资源、教育发展等总体状况进行了一次大规模问卷调查。

通过分析调查问卷，我们发现：①、家庭经济状况严重制约着家庭教育综合环境的改变，家庭经济收入上的明显差别造成了教育事实上的不平等；②、家长的文化教育素质多数较低，难以形成家庭中浓郁的文化氛围和良好的教育态势；③、家长个人品质某些缺憾对构建学习型家庭来说是一种不良的隐性影响和阻力；④、大量家长外出务工导致“留守孩子”处于监管无力甚至是无人监管的状态；⑤、社区以及社会相关部门对关心下一代教育只是纸上谈兵，甚至无人问津。 （2）、制定方案、申请立项

我们在这次问卷调查中收集到了大量的原始资料数据，并从教育教学实践、学生思想实际状况出发提出问题，从中找出普遍性的作为需要解决的重点问题来研究，并建立专门的档案进行管理，保证了本课题研究的顺利进行

基于调查了解，我们认为：“学校、社会、家庭三位一体德育效能的研究”很有必要，而且，这是一个由初级到高级的不断发展、深化、提升的过程，要通过家庭、学校、社会的共同努力，进行通盘思考，形成协调机制，挖掘资源，整合力量，不断推动建设进程，从而实现学校教育的可持续发展。

在此基础上，我们经专家指导，集体反复讨论，严格推导论证，专人执笔，确定了课题研究方案，并对课题方案的科学性和可行性通过了开题论证，申请立项。

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3、注重培训，提高教师素质，普及科研理论 （1）、了解研究载体，明确目的。

理论是行为的先导，为使课题组老师加深对研究的认识，更新教育观念，提升理论素养，我们广泛搜集有关资料，组织大家对《整体构建学校德育体系—小学实践导引》、《整体构建学校德育体系—导论》等资料进行认真研读，使大家充分了解了此项课题的内容及特点。特别是在寻找学校家庭社会和谐有效德育途径方法方面，把看似抽象的道德信条具体化，以使今后研究工作有的放矢，吸取有益的营养。

（2）、学习先进经验，少走弯路。

课题小组搜集了大量有关研究课题的优秀经验，组织老师们学习《中国德育》、《新德育》、《小学德育》、《班主任叙事》《班主任基本功》、“广东省中小学德育科研课题管理细则”等资料，及时登陆“广东省中小学德育研究与指导中心”等德育网站，寻求有关和谐德育教育成功的做法和经验。教师们经过反复研究讨论，撰写了120多篇心得体会，并结合自己的实际力争为我所用，这使我们的研究工作少走了很多弯路，同时也提高了教师的理论水平。 （二）、实施阶段

1、广泛实施素质教育，促学生全面发展

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德育是学校一切工作的灵魂，实施“学校社会家庭三位一体德育效能的研究”是德育教育的关键，而要充分发挥它的教育效能，首先学校须从自身做起，充分发挥主导作用，夯实内涵。

（1）、上下齐抓共管，搭建“三位一体”德育平台

以学校为主阵地，完善自身德育体系，立足校情，多层次，有针对性的开展德育活动。

首先，学校成立了由副校长担任组长、德育主任任副组长，以教务主任、学年组长为成员的德育工作领导小组，实现了德育工作的齐抓共管。 （2）、师德培训树榜样

两年多来，学校坚持开展师德教育，走进家庭和社会，共建共创师德教育途径。

期间，我们先后组织教师学习《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《教师职业道德规范》、《主体教育探索》、《素质教育理论操作与实践》等论著；拨出专款购买有关书籍，订阅了几十种报刊杂志，供教师们阅读、学习、借鉴；到汕尾实验小学、广州碧桂园等市内外学校听课共230多人次；以教研组为单位，进行教学设计、说课、评课、作业批改、课件制作等交流，每学期第八周左右举行专题教学竞赛；走访了700多个家庭，共1万多人次，深入陆丰市和安华村等，了解汕尾地区经济的现状与发展远景，拉近了学校与社会、教师与家长及学生的距离，家长加深了对学校的理解，教师受到教育，培养了责任感。

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本文来源：https://www.bwwdw.com/article/v5h3.html