人教版小学二年级数学下册《平移和旋转》教学实录及反思

人教版小学二年级数学下册《平移和旋转》教学实录及反思 [实录]

一、创设情境，激活已有经验

师：我们先来做个“猜词游戏”，游戏的规则是：老师出示一个词语，只让一个同学看到，然后，这位同学做动作，大家根据他的动作猜出词语。好吗？ 生：好！

师：分别出示“火车”、“电风扇”、“升降电梯”、“直升飞机”、“钟摆”、“缆车”等词语。 生：分别猜出这些词语。

[教学意图：游戏是小学生所喜爱的活动，“猜词游戏”不仅激发学生学习的兴趣、调动学生学习的积极性，也让学生在游戏活动中，体会这些物体运动的特点，让学生感知平移和旋转这两种运动现象在生活中真实存在。从而，激活学生已有的知识和生活经验，为学习新知创造良好的氛围。]

二、观察比较，深刻感知现象

师：（点击电脑，依次出现火车、电风扇、升降电梯、直升飞机、缆车、钟摆等六种物体的静止和运动画面。）现在的火车是静止的，老师让它运动起来。通过观察，你发现火车是怎样运动的？ 生：火车是在铁轨上向前跑的。

师：说得很完整！火车是像有些喝醉酒的人骑自行车那样在公路上横冲直撞、歪歪扭扭的向前跑的吗？

生（笑着饶有趣味地说）：不是，火车是沿着铁轨朝着一定的方向往前跑的。

师：再看电风扇。谁能说说电风扇的风叶是怎样运动的？ 生（边做动作边说）：电风扇是绕着那个固定的点不停旋转的。（教师抓住“旋转”并板书。）

师：你们感觉火车与电风扇的风叶运动方式相同吗？ 生：不同。

师：请继续观察下面的物体的运动现象，并用动作把这些物体运动方式表示出来。

生：依次看升降电梯、直升飞机、缆车、钟摆的运动，并用动作表示。

师：你能根据这些物体的运动方式给他们分分类吗？

生：直升飞机的螺旋桨、闹钟的钟摆、电风扇的风叶的运动可以归为一类。因为，它们都是旋转的。火车、升降电梯、缆车归为一类，他们都是沿着“轨道”运动的（边说边用动作表示）。

师：他们都是沿着“轨道”运动的，我们给他一个词，叫“平移”（板书：平移。完成板书，读课题）。看来同学们对平移和旋转这两种运动现象已经有了一定的认识。下面，让我们来体验一下。 生：捧起书本，使书本上下、前后、左右平移，并尝试让书本旋转。

师：及时示范并纠正学生中存在的不规范的动作。尤其是对旋转这一运动方式，可用打开书本、打开电脑、转动投影仪的灯管等动作

让学生加深对旋转的认识。

生：边观察老师的示范，边做动作。

师：通过刚才做动作的体会，同学们对平移和旋转这两种运动方式的认识更清楚了。下面，就让我们去判断这些物体的运动是平移还是旋转。（电脑依次出示书上“想想做做”第一题的9幅图，先让学生用语言描述，注意表达的完整性和准确性，再让学生举手掌和举拳头的办法快速判断。） 生：一一回答。

师：看了这么多物体的平移和旋转，你能不能在生活中找一些平移和旋转现象。寻找的方法是：先闭上眼睛想一想，生活中哪些物体在运动，然后在这些运动现象中找出哪些是平移，哪些是旋转。 生：窗帘的运动是平移（边说边做动作）。 师：它不仅在说，而且手还在动，这样就非常好。 生：“可乐”瓶的盖子打开时，它的运动是旋转。 生：打开文具盒时，文具盒盖的运动是旋转的。

生：数学书上的夹子，把它往上推动或往下推动时，它的运动是平移。

生：妈妈买回来的陀螺玩具，运动起来是旋转的。 生：我们拔钢笔套时，钢笔套的运动是平移的。 生：踏自行车时，车轮的运动是旋转的。 生：我们玩的风车的运动是旋转的。

生：刚开始做“棉花糖”时，那个东西的运动是旋转的（注意让

学生用动作表示）。

师：同学们找得可真多！像这样讲下去讲得完吗？ 生：讲不完。

[教学意图：平移和旋转是学生在生活中常见的两种运动现象，结合生活中的实例,让学生进行观察、比较、分类以及闭眼想象、手势表演、尝试判断、回归生活等活动，可以让学生较好地体会平移和旋转的特点。从而，让学生对平移和旋转形成比较清晰的表象。] 三、深化探究， 建立数学模型

师：是啊！像这样讲下去是讲不完的，而且，我们也没有必要这样讲下去。要知道，我们学习数学讲究的是深入。下面就让我们重点去研究平移这种运动现象。（屏幕上出现一张人脸图，让这张人脸图“平移”，第一次“平移”后，人脸形状明显变形。第二次平移后，人脸形状没有发生变化。从而，感知在平移的过程中，物体的大小和形状保持不变的规律。）

生：第一次不是平移，第二次是平移。

师：出示点、线、面的平移图，让学生分别说说它们是怎样平移的，明确平移的方向和距离——格数（屏幕上首先出现一个点，然后让这个点平移）。如果有人问你这个点是怎样平移的，你该如何说啊？ 生（稍微沉思了一会）：这个点在向右平移，平移的距离是4格。 师：让学生连起来说成“这个点向右平移了4格”，规范数格子 的动作和方法。用手比划，每平移1格就向右平移一个“单位”长度（点又变化为线段）。

生：这条线段向右平移了3格（边说边比划动作）。

师：（线段又变化为一个平面图——一条金鱼）现在你想让金鱼向右平移几个格子？

生：我想让金鱼向右平移5格。

师：同学们先在头脑中认真的想一想:金鱼平移5个格子后，到了哪个位置？（学生边数边想，然后老师拖动金鱼平移5格，让学生对照验证，看看与自己想的是否相同，再拖动金鱼回原处验证） 师：（让学生闭眼，分别将金鱼向右平移1格、4格让学生判断。再让学生闭眼想象同时配合双手动作，假想金鱼在头脑中平移。）如果金鱼的头向右平移5格，那么它的尾巴向右平移了几个格子？ 生：金鱼向右平移了5个格子。

师：（再次出示金鱼向左平移7个格子的图形）先让学生共同商量，然后说明数格子的方法——整体观察法、找“对应点”法、找关键对应线段法。

[教学意图：动态地呈现平移的全过程，有利于学生生动、形象、真切地理解平移运动的特点。从点开始，由点到线，再到平面图形，不仅为学生提供丰富的学习材料，也为学生提供了体验、理解、反思的学习平台，互动式、启发性的对话模式，让学生充分体验到：平移时，整体里任何一个部分都代表整体，都做相应的运动。从而，让学生在头脑中建立清晰的“平移”模型。] 四、解释应用，内化所学知识

师：通过刚才的学习，同学们已经对平移有了比较深刻地认识。

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