我改变了自己作文

篇一：关于我的作文：我想改变自己

关于我的作文：我想改变自己

关于我的作文：我想改变自己

生命中我们常常会毫无预兆地遇见很多人，或许正因为他们美丽而善良的希望，让我们想改变自己——直到他们看着我们轻轻微笑。

出生在三月双鱼座的我一直未曾改变的多愁善感，会突然莫名其妙地落泪，莫名其妙地写一些文字。本不相信冥冥中的注定，可就在我漫漫的成长路中突然相信了上帝。正如《圣经》所说，在日光下的劳碌，都是虚空，都是捕风。夕阳温和的光线洒在我的身上，很苍凉。

亲爱的老师，我记得你说，我是个很优秀的孩子。可为什么我默默等待你的出现，你却走失在一个春季，走失在我的视线里。如仓惶的飞鸟，我一下子迷失了方向，任性的蹲在街角守着你出现的可能，可惜，你一直没有出现。最后一抹阳光被青山抹去，我迎来我的风季，周围苍凉的光线已复杂得闪烁成错纵的苍白。

没有飞鸟的春天，你大雾弥漫的面纱，我转身带走了那些雨夜，找不到你的踪迹。年华如星座般在我手中流淌，星光破裂，像碎了的预言。你在哪里？我在哪里？光线深深刺疼我的眼球，有泪水在滚动，你走失了，我怎么办呢？怎么办呢？

我的风季。零乱的记忆。

不想整理。不想拥有记忆。

把自己锁在风季里，倒不如来一场失忆游戏。忘记。丢掉以前的回忆，好想回到我的春季……久久的茫然，总是以一种特殊的方式折磨自己，泪水滚烫，终究换不回几近消散的灵魂。

除了文字，我别无选择。直到遇见清旭。

风哗地一下吹过去，操场上的梧桐叶吹起来，漫天的金色，像无数曼妙的金蝴蝶在追溯它们的希冀。清旭说它们是在追寻前世的记忆，却终究都会失散，像劲风中失散的鸟群。

头好痛，好几个晚上没有好好睡觉，甚至听不懂清旭给我的比喻句。习惯于把心灵修饰得很是完美，习惯于把灵魂小心翼翼地晾在文字里，向过往的人乞取一丝温暖。

清旭安慰我每个人都会走失的，包括我们，都会是即将离开的旅人，无论怎么样，总有一天我们也将挥手告别，然后离去。呵，我的风季多么零散，泪水形成华美的水滴形，

在空中自由掉落，透过每一滴我都看见了自己失神的瞳孔。亲爱的，清旭，谢谢你给了我华丽的依靠，谢谢你终于在文字之外给了我骄傲的肩膀。

篇二：我改变了自己

改变了。变得空余时间都伏在课桌上奋笔疾书，变得同同学交往坦诚友好，

我改变了自己

我改变了自己，不是在幼时，不是在童年；不是在家中， 不是在外乡；不是在夏暑，也不是在冬寒。我改变了自己，

是在初中生活的这一年多的日子里。

初进中学，我藐视一切人，其中不乏同学和旧友，那是因为小学里的我成绩优异，骄傲自大。可是，我很快就发现，我根本就没有藐视他人的权力和资格。

开学第二天，语文课上的默写出错，引来了同学们的嘲笑；开学第三天，英语课上的听写不及格，引来了老师的怀疑；开学第四天，科学课上的简单题目做错，引来了同学和老师的轻视。而眨眼来到的期中考试使我无数次从梦中惊醒。

这一切的一切，都重重地挫杀了我的锐气，磨炼了我的意志。那时的心情用一句诗形容就是“抽刀断水水更流，借酒消愁愁更愁”。

此后，我立志要在班里抬起头来。我改变了，真的变得凌晨4点就伏在书桌上预习,复习，整理笔记……等等这些，使我改变了。渐渐地，练习本上的“好”字多了起来；周记上的内容思想也丰富起来；同学之间的交流也多了起来；老师的鼓励也多了起来；年级排名的名次也逐渐靠前起来；同学，老师对我的信任也多了起来。

有一次，也是期中考试，我考了年级排名第六名的成绩，老师，同学都不敢相信。只有我知道，这第六名的成绩背后，流下了数不尽的汗水和泪水。是拼搏和信念，铸就了那时的成功。

人，一辈子不可能不改变，但改变成好或坏，只有自己才知道。在这里，我要说的是曾经那个“一人携风愁云边，天地不知心存艰”的我已经改变，凭着不变的信念和永恒的坚持拼搏！

篇三：作文我们自己改

作文我们自己改(语文版九年级作文指导教案)

教 学 目 标：

1、指导学生学习书信体作文评改的步骤和方法。

2、培养学生欣赏评价作文的能力，通过批改别人的作文来提高自己作文水平。

教 学 重 点：

1、指导学生学会批改作文步骤方法

2、培养学生欣赏评价作文的能力，通过批改别人的作文来提高自己作文水平。

教 学 难 点：

从哪写方面去评定作文的优缺点，如何去下评语。

教 学 过 程

一、新课引入：

由教师评改作文的缺点引入学生学习批改作文的好处。

导语设计——师：同学们，你们学习语文，最怕的是写作文，对吧？学生笑：对！

师：其实老师在教语文这门学科中最怕的是批改作文。生笑：老师批改作文十分辛苦。

师：老师辛苦没什么，关键是老师的辛苦是不是有价值。现在，大家来探讨思考这个问题——教师辛辛苦苦批改学生作文有哪些弊端和问题？

生激烈讨论纷纷发言，各抒己见：

1、教师一个人面对几十、百十人的作文很难篇篇都去细细批改，教师的好恶对学生的作文批改有很大的不公平。

2、教师批改作文往往是站在自己的立场，居高临下，过多地指责学生作文的缺点和不足。

3、教师毕竟是一个人，面对几十、百十篇的作文，很难都准确作出正确评价，且评语模式化，单调单一，缺乏鲜活力，对学生没有吸引力。

4、教师评语过于深奥，专业术语多，学生难以理解。

5、教师是成年人，和学生年龄有差别，认识问题很难和学生达成一致。

师：既然老师批改作文很辛苦而又出力不讨好，那么我们就来学习批改我们同学的作文，好吗？

生：（激情很高）好！

板书课题：作文我们自己改——批改“给的一封信”

二、达标导学：

1、读“作文评改的一般步骤和方法”，学习作文批改的步骤和方法。

①、读第一遍，修改错别字，划出明显有语病的句子。

②、读第二遍，概括出作文所写的内容、主题和文中所要表达的感情。

③、读第、三遍，评定作文中的优点和缺点，向作者提出某些具体要求和希望。

④、小组评议，综合评定等次或打分。

⑤、署上批改人和日期。

2、批改书信体作文评定的角度：

①、格式上是否正确。

②、信的内容是否充实，信中是否把自己的想法、要求、问题等写得清楚明白。

③、信中的内容是否条理清晰。

④、信里的语言怎样。

⑤、信中表达的感情是否真实，能否以情动人。

⑥、其他方面的优缺。

3、作文评语的模式：

信的主要内容概括（这是写给?的信，信中写了那些内容。优点是：??。

缺点是：?? 。提出的要求是： 。）

三、 指导学生批改《给弟弟的信》这篇作文：附学生例文《给弟弟的信》一份

1、读第一遍，修改《给弟弟的信》中的错别字，划出文中明显的病句：

学生修改很仔细，要求也很苛刻：具体情况略

2、读第二遍，概括这封信所写的内容：

这是一封哥哥写给弟弟的信，信中哥哥肯定了弟弟的优点，也指出了弟弟身上存在的一些缺点，希望弟弟能及时改正。

3、在读作文，讨论着这篇作文的优点和缺点：

通过讨论，同学认为这封信的优点有：①信中的内容条理清晰，层次分明。②信中表达的感情真挚，突出了哥哥的兄弟之情。③信中对弟弟身上表现的缺点写得具体。

信中的不足之处有：①信中对弟弟身上的优点写得太概括，应该有具体的例子。②信中对弟弟的劝戒还缺乏一定的说服力，道理讲得不够。

四、 教师小结布置作业：批改本次其余学生的作文

五、 教案点评：

本节教案是一篇指导学生批改作文的作文教学课，选择这样的课型教案，是缘于本人对作文教学指导一点思考。鉴于目前班级学额爆满，教师批改作文非常费力而又效果不佳的情况，本人曾在2007年5月纂写论文《让学生参与到教师的作文批改之中》就教师批改作文的做法提出了自己的一点看法。因此就把论文中关于让学生参与到作文批改之中的一点不成熟甚至有为师偷懒之嫌的做法以作文知道教案的形式呈现给大家。

这篇课型教案，课型选材新颖而具有挑战性。因为，作文教学指导课往往是语文教师望而止步的课题，尤其是指导学生进行作文批改的指导课，目前很少有人去做。选择这种课型可以说是一种大胆的创新尝试。让学生参与到教师的作文批改之中的意义主要在于：一、它符合今天新课程新课标的自主、合作、探究的新理念：学生自己动手批改同学的作文，讨论评定同学作文的等次，发表自己对同学作文的看法，表达自己的观点主张等这些方面都充分调动了学生自主、合作、探究的学习兴趣。二、让学生参与到教师的作文批改之中能让学生在批改同学的中读、改、评等环节中积极思考，从而提高了学生的写作能力和水平，它比教师 批改作文的效果要好的多。三、让学生参与到

教师的作文批改之中把学生由被动接受的地位转化到主动学习的主体地位，从而形成一个师生互动的活动。四、让学生参与到作文批改之中，让语文教师从无休止的作文批改辛苦中解脱出来，从而有更多的时间去从事语文教学中的其他工作。这种做法解脱了教师，培养了学生。当然，让学生去批改作文，并不意味教师放手不闻，他需要教师要很好地去指导，去检查督促，去总结评奖。

而这篇教案的设计就是要解决指导学生批改方法的问题。（1）教案选取就书信体文章如何批改的步骤和方法来做，体现一种由浅、由易入手来学习作文评改的思路，符合人们认知的规律。（2）教案中对一般作文的批改步骤方法和对书信体文章的批改步骤方法指导的到位具体，通过讨论把一般作文批改步骤方法和对书信体文章的批改步骤方法总结了出来，对学生有一个很好地指导。（4）教案中的导入设计很有意义，让学生探究讨论教师批改作文的缺点和不足，让学生能认识到教师批改作文的不利因素，从而能激起学生自己批改作文的兴趣和激情。（5）讲练结合是也是这节课的一大优点。在讨论总结了作文批改的步骤方法后，以一篇学生的作文为例当堂评改，使学生能学以致用。 2007、11、9

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