(20八25)自贡市绿盛实验学校课堂教学改革摘记2014年第1期总第15

自贡市绿盛实验学校课堂教学改革摘记2014年第1期总第15期（自贡课模讲座八之25）

主讲人：钟炜（四川省自贡市荣县教研室书记） 时间：2014年6月30日

(编号：zhongwei196207blog—20—08—25)

编者按:本人对(钟炜的博客)“（第20类）自贡课模讲座”分为八个系列：一自贡市课堂教学改革模式，二荣县课堂教学改革模式，三富顺县课堂教学改革模式；四贡井区课堂教学改革模式；五沿滩区课堂教学改革模式；六大安区课堂教学改革模式；七自流井区课堂教学改革模式；八自贡高新区课堂教学改革模式。对每个系列分为若干个专题，每个专题分为几个版块。

钟炜提示:自贡市中小学课堂教学改革市级试点学校13所，其中:(1)市本级四所--自贡一中、蜀光中学、二十八中、解放路中学;(2)荣县一所--荣县中学;(3)富顺县一所--富顺一中高中部;(4)贡井区一所--育才小学;(5)沿滩区一所--沿滩中学;(6)大安区一所--永嘉中学;(7)自流井区二所--二十二中、东方小学;(8)高新区二所--汇东实验学校、绿盛实验学校.(详见自贡市教育局2013年303号文件)

自贡市高新区课堂教学改革材料选编:(1)自贡市汇东实验学校课堂教学改革摘记(讲座八之1至10);(2)自贡市绿盛实验学校课堂教学改革摘记(讲座八之11至40);(3)自贡市高新全区及其他学校课堂教学改革摘记(讲座八之41至50).

内容提要：本文《自贡市绿盛实验学校课堂教学改革摘记(2014年第1期)总第15期（第20类自贡课模讲座系列八之专题25）》分为四个版块:一是自贡市蜀光绿盛实验学校教师专业发展评价考核实施办法;二是自贡市绿盛实验学校课堂教学改革材料(10篇);三是自贡市蜀光绿盛实验学校“我的模式我的课”课改主题优质课展评活动方案；四是自贡市绿盛实验学校教师课改论文(4篇)。致谢各位原作者和诸位读者。

自贡市绿盛实验学校课堂教学改革摘记(2014年第1期)总第15期

(时段:2014年2月至2013年4月)

编者：钟炜（四川省自贡市荣县教研室）日期：2014年6月30日

版块一：自贡市蜀光绿盛实验学校教师专业发展评价考核实施办法 作者:自贡市蜀光绿盛实验学校 日期:2014年2月6日

来源:自贡市蜀光绿盛实验学校(绿盛研训博客) 日期:2014年5月27日

为更好地深化课堂教学改革，推进素质教育，积极引导、激励教师不断提升实施素质教育的能力和水平，完善教师发展性评价体系，促进教师专业化发展，提升教师队伍整体素质，为绿盛教育的和谐发展、科学发展奠定坚实的基础，根据市、区相关文件精神，结合学校工作实际，制定如下考核办法。

一、考核对象

全校所有中小学专任教师。 二、考核周期

1.评价周期为一学年。

2.为了便于管理，评价周期从每学年度开始的9月至次年8月。 3.当第一个周期完成后，第二个周期的评价考核则立即启动。 三、考核原则

1.公平性原则：考核工作必须坚持客观公正、民主、公开、全面的考核原则。根据教师的教育教学、教育科研、指导培养青年教师等工作情况，注重实绩，讲究实效，增强考核工作的科学性、公正性和准确性，引导教师不断进取、科学发展。

2.主体性原则：教师专业发展考核以有利于教师自我发展、自我提高为出发点，充分发挥教师的主观能动性。应有助于教师更好地规划自己的职业生涯，使教师不断明确发展

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潜能和努力方向，及时对经验进行梳理和挖掘，逐步形成自己的教育教学风格，向更高层次发展；应有助于教师进行正确的自我评价和自我反思，促使教师自我反省、主动学习、取长补短；应有助于教师养成爱岗敬业、积极进取的职业素养，形成良好的教学风气。

3.多元性原则：教师专业发展考核应采取多元考核的原则。坚持组织评鉴与群众测评相结合，坚持学科组考核和学校考核相结合，坚持学年度考核与平时考核相结合，坚持定性考核与定量考核相结合，坚持学校要求与个人实际相结合。重点体现教师在课题研究、课程建设、有效教学、基本功展示、继续教育、辅导师生等方面所取得的成绩。

4.互动性原则：把教师专业发展考核作为教师自我评价与学校对教师实施有目的、有计划培养的重要依据。要关注教师自我评价和学校评价之间的互动反馈，完善学校对教师的评价体系，提高教师自我认知、自我发展的能力，使教师专业发展考核成为学校制订教师培养策略、学校发展策略等的重要依据，有利于学校的主动发展、内涵发展，形成学校特色和品牌。

5.发展性原则：教师专业发展考核评价应体现“以人为本”的思想，应着力于促进人的全面而有个性的发展。考核的目的是要让教师在情感、意志、态度和价值观等方面得到提升，促进教师全面、科学、健康发展。

四、考核结果等级标准及结果使用

（一）关于《绿盛实验学校教师专业发展考核评分标准》等级评定及结果使用

结果分为优秀、良好、合格、不合格四个等级。具体依据《绿盛教师专业发展考核评分标准》（见附件一）进行考核评分，得分≥85为优秀等级，75≤得分<85为良好等级，60≤得分<74为合格等级，得分<60分为不合格等级。

1.考核结果优秀者，给予一定的精神与物质奖励，优先推荐参加各级骨干或研修班培训。

2.考核结果直接与绩效考核、职称评审、梯级教师专业发展培养、各级评优评先挂钩。 3.分层考核，根据考核结果决定教师类型的动态升级和类型确定。 4.对考核为不合格者，进行诫勉谈话并限期改进。

（二）关于《绿盛实验学校教师专业发展升段评价标准》等级评定及结果使用

对具备相应条件的教师，分别授予学习型教师、研究型教师、智慧型教师、专家型教师等荣誉称号。每年一评。

五、考核程序及相关规定 （一）考核程序

1.成立考核领导小组 组 长：赖建容

副组长：杨景华、黄显清、梁雪梅、钟长淑

成 员：林玉平、江雪梅、张小容、宋世平、郭英、张刘利、李真高、宗瑞华、教研组长

2.教师自评：教师对照《教师专业发展考核表》相关要求，进行自评打分，并提供佐证材料。

3.教研组互评：由教研组根据本组教师自评述职，对教师进行考核初评，并将初评结论及相关材料上报学校考核小组。

4.学校考核：学校考核小组根据教师初评、教研组互评情况及相关材料进行审核评定，并确定考核结论。

（二）有下列条件之一者，不能参加“优秀”等级的评选 1.在教育教学中出现教学事故的教师（由教务处提供）；

2.在日常生活和工作中有影响学校声誉和形象等行为的教师（由办公室提供）； 3.在学校组织的对教师的教学满意度测评中，满意度在90﹪以下者（教学满意度测评

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指教师、学生、家长对教师的测评。由教务处提供）；

4.不服从学校各处室、上级教育行政主管部门工作安排且造成不良影响和后果者（由各处室提供）。

（三）有下列条件之一者，考核时定为“不合格”等级

1.本年度在教育教学中出现重大教学事故的教师（由教务处提供）；

2.在日常生活和工作中有严重影响学校声誉和形象等行为的教师（由办公室提供）； 3.受上级教育行政主管部门和教育教学业务部门通报批评的教师（由办公室提供）； 4.不服从学校各处室、上级教育行政主管部门工作安排且造成恶劣影响和严重后果的教师（由各处室提供）；

5.在学校对教师的教学满意度测评中，满意度在60﹪以下的教师（教学满意度测评指教师、学生、家长对教师的测评。由教务处提供）；

6.在教师专业发展考核中，得分在60分以下的教师； 7.有违法乱纪行为的教师（由办公室提供）。

附件一：《绿盛实验学校教师专业发展考核评分标准》 附件二：《绿盛实验学校教师专业发展升段评价标准》 附件三：《绿盛实验学校各类型教师专业发展考核细则》 附件四：《绿盛实验学校各级教师专业发展考核细则》 附件五：《绿盛实验学校各类奖励项目赋分表》

(钟炜注:只容量较大,附件一至六这里从略,各位读者可到网上查阅)

版块二：自贡市绿盛实验学校课堂教学改革材料(10篇)

版块二--1：看今日小荷初露，待他日馨香满园---“小数低段教研组新教师课堂调研”简讯 来源:自贡市蜀光绿盛实验学校(绿盛研训博客) 日期:2014年3月19日 为帮助年轻教师快速成长，2014年3月12日，蜀光绿盛实验学校小学数学低段教研组在校本部开展了“新教师课堂调研活动”。本次活动先由一年级的吴茜和赵凤两位老师分别执教了《认识图形》和《认识钟表》的公开课，然后进行了评课、议课活动。我校梁副校长及小学低段教研组全体教师共18人全程参与了本次活动。

吴茜老师执教的《认识图形》一课，根据学生的年龄特点设计了丰富多彩的“闯关”练习及动手活动，使学生在活动中认识并理解了长方形和正方形的相关特点，利用多种方式（如视频、示意图、有奖竞答等）教学，既激发了学生的学习兴趣，又帮助学生理解了平面图形与立体图形的区别与联系，注重了对学生空间观念的培养；赵凤老师在《认识钟表》一课中，通过猜谜语引出课题，引导学生在观察中认识了钟面，通过故事“红红的一天”，引导学生在观察中归纳出认读整时的方法，再通过“师拨考生”、“生说生拨”等活动，及时巩固了新知，又培养了学生的表达能力、动手操作能力及合作意识。

在之后的评课、议课活动中，梁副校长十分关切地对两位年轻老师进行了指导，并提出了殷切希望；听课的老师们也对两位执教老师给予了很大的鼓励，同时也提出了宝贵的意见。如：吴茜老师在评价学生时不够灵活，对学生的学习过程关注不够等；赵凤老师的课堂调控能力需提高，语速偏快等，两位老师都十分虚心地接受了意见和建议，都表明要在今后的教学中，努力学习，让自己更加快速成长。

此次活动，不仅为青年教师提供了一个实践教学理念、锻炼自己的平台，也为新、老教师搭建了交流学习的桥梁，活跃了教研气氛，有利于促进老师们教学水平的提高。

版块二--2：厉行课改,探索前行--绿盛校本部校区六年级语文课堂教学调研活动 来源:自贡市蜀光绿盛实验学校(绿盛研训博客) 日期:2014年3月19日

为了深入贯彻学校课改理念，规范课堂模式，我校首先对新进教师进行了教学调研活动。2014年3月11日上午，在绿盛校本部校区，六年级语文教师郑显辉课堂教学调研活

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动准时开始。

郑显辉老师执教小学语文s版教材六年级下册第27课《校园交响诗》第一课时，与六4班的学生共同完成教学活动。参加听课的有梁校长、六年级其他语文老师和新教师邹蔓。郑显辉老师安排学生完成课前预习、不安排试讲的情况下开始上课。课后，六年级语文老师，多角度、多层面地进行了较为全面深入的互动式评课。先由郑老师对本课时的教学设计意图进行说明，同时进行了课后反思。老师们普遍的看法是：这节课真实、实在，教学目的明确，教学设计合理，方法灵活多样，体现了我校新课改的理念。该课按照我校课堂模式五环节设计，整个教学过程环节清楚，衔接自然。学生学习积极主动，多种形式的朗读，使整节课书声琅琅，导学案与教学活动同步，小组合作学习效率高，教师具有较强的驾驭能力，教师讲解共用了13分钟，精讲仅用10分钟。

这次教研活动按照绿盛实验校现进行的小组合作学习课改教学模式进行，扎实完成了教学内容，对课改进行了有益的探索。

版块二--3：小组合作学习教学模式的探究——初中英语课改研究课

来源:自贡市蜀光绿盛实验学校(绿盛研训博客) 日期:2014年3月19日

2014年3月13日上午，蜀光绿盛实验学校初中英语课改研究课首先在七年级3班、5班拉开序幕，参加本次课改研究课的是七年级3班曾佳老师、七年级5班王晓云老师。第一节课是由王晓云老师展示的一节阅读课，运用“组内合作，小组竞争”的小组合作机制，恰当运用多媒体辅助教学，运用了视频、音频等有效素材，充分调动学生的积极性，以学生为中心，开展各项英语教学活动。第二节曾佳老师展现了一节听说课，新课导入生动有趣，教学环节合理、衔接自然，通过具体教学情境的设置，为学生提供认知背景和停靠点，促进学生思考和理解如何用英语来介绍校规，其中完成表格填写这一步骤把核心的教学内容融入其中，激发学生已有的知识与经验，为学生也提供了主动参与教学的平台。

《英语课程标准》倡导学生主动参与合作、交流与探究等多种学习活动，改进学习方式，促进学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，使学生真正成为学习的主人，发展团结、合作、协调的精神。小组合作学习是以小组活动为主体而进行的一种教学活动,两节课均以小组合作的形式进行，充分体现了学生的能动作用，将课堂的主动权交给了学生，让学生在学习知识的同时大幅度提高了能力。

课后参加听课的教师和家长积极的讨论了这次活动，大家充分肯定了这样的教学模式，极大地调动了学生学习的主动性，同时，大家对课改中存在的问题进行了研讨，并将在今后的教学中逐一研究解决。这次有益探索走在全市教改的前头，相信初中英语教师们在课改的路上会也走越来越多的收获。

版块二--4：改出精彩,变出活力---历史组杜洪老师课改研讨课随记

来源:自贡市蜀光绿盛实验学校(绿盛研训博客) 日期:2014年3月19日

为了探索学校正在进行的“兩案五环节”课堂教学模式，怎么结合学科实际，把课改和课题研究相结合，3月6日上午，本组杜洪老师在八年级1班举行了一堂研讨课。

本节课课题是《艰苦创业的民族脊梁》，杜洪老师从一组《感动中国》人物导入，激发学生的兴趣，调动学生学习的热情；然后从【自主学习】【合作探究】【精讲释疑】【巩固小结】几个环节层层渗透，最后以数字故事《民族脊梁》结束。纵观本堂研讨课，从课堂模式改革角度看：比较成型，以练习册的知识结构为自主学习的线索，以小组内的订正、交流为载体，以合作探究为突破，充分调动学生的积极性，体现了面向全体学生，发挥学生的主体性，整堂课学生参与度高，课堂活跃，精彩不断；从课题研究角度看：本堂课运用了《数字故事在初中历史教学中的开发运用》课题，制作了《民族脊梁》数字故事，很好的解决了什么是民族脊梁这个问题，使学生在视觉冲击下轻易就明白了其内涵；从课标看：这节课体现了三维目标，尤其是情感态度价值观，通过学生的讲述，即培养了学生口述历史的能力，又使学生在讲述后感悟到了民族脊梁的精神，明确了中华优秀文明的传承，尤

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其是教师设计的以小组为单位给四个人物写颁奖词，各组展示环节更是把本课推向高潮。

课后历史组对本节课再次进行研讨，认为这种模式可以作为本学科的基本模式，课堂需要改变，改，可以是课堂精彩，变，能使教学充满活力；就如何发挥小组合作的实效，激励全体学生的参与提出了一些办法。

版块二--5：自主品读，感悟诗意课堂——小语中段研讨课

来源:自贡市蜀光绿盛实验学校(绿盛研训博客) 日期:2014年4月8日

2014年3月27日,小学语文中段组开展了阅读研讨课活动，由黄蕴红老师和邓蕾老师承担了此次授课任务。

黄蕴红老师的《我站在祖国地图前》和邓蕾老师的《山村的早晨》，均为现代诗歌。两位老师将“五环互动，三步提升”和诗歌的教学特点结合起来，进行了课程改革的一些尝试。

两节课，教学目标明确，以指导学生弄懂诗歌每一小节主要讲了什么和有感情地朗读中体会作者的思想感情为教学重点，以体会诗句中修辞手法的运用，品味诗歌的语言美，培养学生的情感为教学难点。

教学中，教师根据诗歌的特点，采用了学生自由朗读、自愿起立朗读、师生配合朗读、男女生分句朗读、小组比赛朗读等多种形式的朗读。在引导学生充分朗读的基础上，利用导学案帮助学生有效开展了小组合作学习。教师充分运用多媒体，抓住重点词句，图文结合，加以适当讲解点拨，引导学生理解了诗句的含义，学生在朗读和学习讨论中感悟了诗句，激发了学生的情感。在教学中，黄蕴红老师注重修辞手法的感悟和运用，邓蕾老师注重了学习方法的指导和写作知识的运用，取得了较好的效果。

教学中，老师们注意了引导学生自主学习和合作学习，但在学生分组合作学习时教师的指导还不够到位。在诗歌教学中，教师的点拨和学生的自主、合作学习如何有效地结合，提高教学效果，还需在今后的教学中继续探索！

版块二--6：课改见成效竞赛显风采——自贡市 2014年中小学体育教学创新环节展评研讨活动

作者：体育组来源:自贡市蜀光绿盛实验学校(绿盛研训博客) 日期:2014年4月18日 2014年4月14日下午02点30分，自贡市教育科学研究所在解放路中学举行了中小学体育教学创新环节展评研讨活动。参加的学校共有8所，其中我校的薛晓飞老师代表高新区比赛，他执教的《原地双手头上掷实心球》课，薛老师的课堂教学初步体现了我校课堂教学改革的成果，设计新颖，创新环节突出，在众多选手中脱颖而出。薛老师的课堂教学充分展现出了我校的绿色教育的思想和我校体育教师教学的风采，荣获一等奖。4月15上午9点30分，小学体育教学展评活动在汇东实验学校进行，我校曾园园老师代表高新区比赛，她执教的《立定跳远》荣获二等奖。

本次竞赛能够取得如此优异的成绩，离不开体育组全体教师的共同努力和参赛教师的认真钻研，充分展示了体育组全体教师的合作、进取精神。同时，为我校新一轮课改做了有益尝试。

版块二--7：学名校成功经验，探自己课改之路——我校(本部)举行教师赴山东学习汇报交流会

来源:自贡市蜀光绿盛实验学校(绿盛研训博客) 日期:2014年4月18日

2014年3月25日、4月9日，我校分别组织了两场赴山东考察学习教师汇报交流会，黄显清副校长、林玉平主任、肖光英、钟华、袁莉老师分别就山东考察学习的情况从不同角度做了交流汇报。

黄显清副校长介绍了杜郎口、昌乐二中、即墨二十八中课堂教学模式，对学校小组合作建设的方法做了交流。我校课改要调动学生学习的积极性，需要老师们学习借鉴，在实践中努力探索，只有把学习小组建设好了，合作与交流才会真正的发挥作用，学生自主学习、共同提高的目的才能达到。

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林玉平主任以图文并茂的形式重点介绍了杜郎口中学“三三六”课堂模式教学基本流程以及“三三六”课堂模式的具体操作和实施。杜郎口“三三六”课堂模式极大地发挥了学生学习的主体作用，充分锻炼了学生学习知识的能力，充分塑造了学生积极向上，勇于展示的人格魅力，培养了良好的团队意识和合作能力。杜郎口中学不仅在课程改革方面走出了自己特色之路，同时在学校管理方面也有独到和精细之处。如对教师工作生活的人性化管理、学生行为习惯的及时管理、教学常规的精细管理等方面，体现了管理的高效率，有很多可取之处。

三位学科教师重点介绍了自己参观几所学校的感受。从进入课堂的情况来看，我们确实应该相信学生，解放思想，放开手脚，彻底投身到课改的大潮中，让课堂既高效，又灵动。老师要做到少“开口”，多“闭嘴”，充分调动学生的学习热情，引导他们学会质疑，解疑。还要对自己的课堂教学进行及时反思，归纳、总结出自己的课堂特色，形成自己的课堂风格和教学模式。

版块二--8：积极实践课程改革努力探索课堂模式——小学数学高段组杨博民老师参加高新区骨干教师展示课活动

来源:自贡市蜀光绿盛实验学校(绿盛研训博客) 日期:2014年4月23日 2014年4月22日，高新区小学数学骨干教师展示课在我校举行，来自高新区各小学的数学教师90余人参加了展示课活动。我校小学数学高段组杨博民老师为大家呈现了一节精彩的数学课。

杨博民老师在展示课活动中以《表面积的变化》为课题进行了课堂教学。该课设计巧妙，重点突出，层次清晰，教学效果好。听课老师及领导一致认为本节课很好地体现了课程改革的精神，充分发挥了学生小组合作学习的作业，学生在自主学习、合作探究、交流展示、数学归纳等方面的能力得到了很好的培养和锻炼，是一堂成功的课改展示课。同时，听课老师也对本课提出了一些建议意见，如数学规律的归纳应更加清晰和深入，学生讲解能力还可进一步培养等。

展示课活动结束后，基教中心邓主任、雷主任为上课教师颁发了活动证书。 版块二--9：徐晓春率队到绿盛实验学校调研课堂教学改革工作

来源:自贡市蜀光绿盛实验学校 自贡市教育城域网 日期:2014年4月23日

4月17日，市教育局副局长徐晓春带领基教科、市教科所相关人员，走进蜀光绿盛实验学校，通过课堂听课、师生问卷、听取汇报、交流座谈等形式，对学校课堂教学改革开展了全面深入地调研。

徐晓春走进八年级一班的《珍惜劳动成果》政治课堂，对学生探究学习时生成的“伤农”问题给予肯定，提出教师应该抓住闪光点进行挖掘。学校校长赖建容汇报了从2012年以来的学校课改情况，重点对学校本学期的课改情况作了汇报。围绕课堂改革，学校投入大量的经费分七批次130余人到山东考察学习、开展了课改专题讲座、示范课展示、学习心得体会交流、课堂改革讨论等活动，也谈到目前学校的困惑：课改需更高的理论指导，需进一步探索课改的着力点，配套的政策和机制不够健全等。

调研的其他领导和专家们对学校的课改工作给予了充分肯定，提出在改革的同时，要保留和发扬学校自身的优势和特色，探索适合自己的课改之路。徐晓春高度评价学校的课改工作：学校更加重视了理性思考，更加重视学校的内涵发展，更加关注教师的专业发展和学生的综合素质发展；最后希望学校要增强理论自信、道路自信、成果自信，坚持绿色理念，探索绿色课堂，打造绿色品牌。构建有特色的、可推广的、高效益的、绿色教育的课堂新模式。

版块二--10：自贡市蜀光绿盛实验学校区级赛课风采尽显,青年教师崭露头角——小学英语优质课区竞赛简讯

来源:自贡市蜀光绿盛实验学校 日期:2014年4月30日

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为推进小学英语教学改革，交流教学经验，提高英语课堂教学效益，促进教师专业水平和教学能力提高，2014年4月25日高新区基教中心在汇东实验学校本部举行了高新区小学英语优质课展评活动，我校小学英语组何懿老师在学校初赛中胜出并代表我校参赛。

在全区参赛的8名教师里，何懿老师是最年轻的，她是一个刚工作一年的青年教师，她有着自身的优势：口语流利、有亲和力、勤奋好学，本次参赛说课的内容是新路径版本一年级下册 Lesson S Apple Apple I like you ,她以其清晰流利的口语展示了一个英语教师扎实的基本功，以其巧妙的教学设计体现了新课改的教学理念，以其亲切大方的教态获得了评委们的高度评价，最终何懿老师在高手如云的参赛选手中脱颖而出获得第一名，并将代表高新区参加自贡市优质课比赛。比赛结束后市英语教研员刘祖梅老师对所有参赛选手进行了点评，尤其对何懿老师的流利口语给予了充分的肯定。

何懿老师能够取得这个成绩，与学校新课改的大环境息息相关，也与小学英语教研组的团队力量分不开。通过这种教研活动，有经验的教师能够带动青年教师迅速地成长，青年教师也为我们的团队增加了更多新的元素和活力

版块三：自贡市蜀光绿盛实验学校“我的模式我的课”课改主题优质课展评活动方案

来源:自贡市蜀光绿盛实验学校(绿盛研训博客) 日期:2014年4月8日

一、指导思想

“我的模式我的课”主题优质课展评活动以新一轮课堂教学改革实施意见、自贡市课堂模式改革实施意见、《蜀光绿盛实验学校关于深化教学改革的实施意见》为指导，通过学科主题课型展评活动，探索学科主题课型教学策略，构建学科主题课型教学模式，进一步推动学校课堂教学模式改革的研究与实践，促进教师教学行为方式的学生学习行为方式的转变，打造高效课堂，提高教育教学质量。

二、展评时间

第七周至第十六周，各教研组拟定展评活动时间，教科室统筹安排。 三、参加对象

中小学各学科教研组教师（具体参赛人员资格由教研组根据组内教师情况制定）。 四、评比表彰

1.各学科组按学校课堂模式改革实施意见制定优质课展评评分意见。

2.各学科组拟定评委名单，建议评委由学校行政领导、教研组长（可跨学科）、学科组教师（除行政之外的评委5至7人）组成。

3.各学科组根据参赛教师得分按3:4:3的比例评出一、二、三等奖。 4.获奖教师由学校颁发获奖证书。 五、教研组展评活动安排 序组别 组长 课型 时间 参赛教师 展评评委 号 1 小学语钟华 看图说话写第11周四 陈英、肖静 余敏、钟华、谭文 话 余、曹莉、肖宇、刘依、黄艳 杨菊洁 低段1郑润平、吴权桢 组 唐意梅 冷 霜 王曼丽 学校行政、钟华、缪国梅 李惠兰 代燕、王珍、肖曾梦娟 杜春华 光英、余敏、郭清、张利、刘志2 小学语代燕 文 低段2 阅读课 14周 7 组 3 小学语余敏 文 中段组 阅读教学课 13周四 4 小学语郭清 文 阅读教学 待定 聪、叶英、邓蕾、杨芳秀 雷科、梁仕齐 赖建容、杨景华、黄显清、钟长淑、黄云凯、张利 梁雪梅、江雪梅、郭英、林玉平、余敏、钟华、代燕、郭清、肖光英、杨方秀 艾霞、张全丽、 刘志聪、叶英、魏梅、郭清、肖郑显辉 敬芬、余敏 胡贤梅 章世秀 梁婷 缪春梅 胡亚南 官勇 雷雅琦 梁雪梅、林玉平、郭英、张正勇、代萍、伍兰英、邓锞、江华英、周小梅、康兴华 高段组 5 小学数康兴一年数的4月30日 学 华 级 计算 低段组 三年级 二年级 三年级 数的计算 空 间与图形 6 小学数曾琳概念教学 2004.4.22 学 玲 高段组 曾琳玲 杨博民 杨毅 7 小学 英语组 8 中学 语文组 9 中学 韦晓对话教学 兰 12周星期三 邓凤阅读课 昆 第12周三 李亚园、吴茂云、陈丽、廖显敏、何懿、周济道，范敏，曾英 钟晓燕、罗维锋 李平、谢娅婕 雷星不纳入 成 听说课 陈静， 殷灿芬，康兴华，李晓珍，林玉平，宗瑞华，李长生，张正勇，伍兰英 黄显清、罗洪、殷群、吴晓艳、尤洋、曾英、范敏、倪刚 钟长淑、梁雪梅、江雪梅、宋世平、张刘莉、邓凤昆、袁莉 数学组 10 中学 罗洪 英语组 12周 1本部：.陈冬梅、王利萍、祁雪、周静、王晓芸（5人）； 1学校行政；2教师评委：张立、韦晓兰、郭慧、罗洪、高燕 8

11 中学 张贵新课 兰 12周 政治组 12 中学 杜洪 历史组 13 中学 唐娟 地理组 14 中学 郭华 杰 理化生组 15 美术组 王煜 波 13周 2南湖：.王贵莉、张泽辉、赖玲（3人） 黄东东 杨景华、江雪梅、杜洪、张桂兰、唐娟、 沈鹏程、张中山 13周 闵平、胡萍 11周 陈燕 殷德丽 李晶晶 绿盛校区：吴太国、李祖能 南湖校区：龚媛、吴广茜 赖建容、杨景华 梁雪梅、黄显清 唐志辉、郭华杰 游丽萍 绿盛校区评委：林玉平、张玲、王煜波、钱国翠、曾铭 南湖校区评委：王易、吴青梅、钟瑞华 张玲、李立梅、张玥、张玲玲、江芸鹤、王煜波 曾铭 本部：十周四上午2、3节 南湖：十四周二上午2、3节 16 音乐组 李立音乐器材的第十六周五 梅 有效运用教学和音乐情感教学 本部 张诗培 南湖 李莎 南湖 王娜娜 版块四：自贡市绿盛实验学校教师课改论文(4篇)

版块四--1：新课程改革之我见

作者:邓 锞 来源:自贡市蜀光绿盛实验学校(绿盛研训博客) 日期:2014年3月28日 根据教育部基础教育课程改革纲要，新课改主要有六大\改变\：1.课程目标方面，反对过于注重知识传授，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观\三维\目标的达成。2.课程结构方面，强调不同功能和价值的课程要有一个比较均衡、合理的结构，符合未来社会对人才素质的要求和学生的身心发展规律。突出的是技术、艺术、体育与健康、综合实践活动类的课程得到强化，同时强调课程的综合性和选择性。3.课程内容方面，强调改变\繁、难、偏、旧\的教学内容，让学生更多地学习与生活、科技相联系的\活\的知识。4.课程实施方面，强调变\要学生学\为\学生要学\，要激发学生的兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。5.课程评价方面，以前的评价过于强调甄别与四川课改选拔，现在强调评价是为了改进教学、促进发展。6.课程管理方面，以前基本上是国家课程、教材一统天下，现在强调国家、地方、学校三级管理，充分调动地方和学校的积极性，也增强教育的针对性。

本次外出学习让我对新课改有了非常形象具体的认识，使我深刻地体会到了新课改的

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精髓：以人为本，以学生的终身发展为本，回归生活，营造民主的师生关系，构建开放的现代化课堂。

在杜郎，我看到了学生就是主人的现代化课堂。“10＋35”课堂教学模式倡导“在45分钟的课堂教学中，10分钟属于教师，35分钟属于学生”。时时处处以人为本的学生观：一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。在他们的课堂上，没有讲台，没有权威，没有高高在上的老师，更没有滔滔不绝的讲解。这里教师真正成为“导师”，成为学生构建知识的引路人，课堂上教师更多的时候是在了解，在倾听。老师给学生以自由发挥的时空和不拘一格的表现方式，杜郎口中学的课堂教学模式的优势就在于最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥了学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。

在龙源，我看到了活力教学背后强有力的支撑。 龙源学校的小组合作之所以如此优秀，是因为学校设立的科学的合作制度：特色鲜明的“十五六”学习策略和“两导”课堂教学模式。（龙源学校对“十五六”学习策略的解释是：“十”指十条学习保证：“五”指五种学习形式；“六”指六条抢先原则。）而“两导”课堂教学模式则是从教师的角度对小组合作的优质高效进行了程序的规范。任何落实都是制度的落实。为深入落实“十五六”学习策略和“两导”课堂教学模式，使制度对学生有长久的诱惑力，龙源学校设立了一系列提升积极性的奖励制度。也正是在这一系列科学的制度和有力的保障之下，课堂才能活力四射。

在向阳，我看到了用智慧经营的教育。学校无小事，处处是教育。走到向阳小学的每一个角落，几乎都能感觉到它的与从不同。在细节上做文章，处处育人，处处体现教育智慧：“地球村”、“大中国展室”、“小脚印室”、\植物园\、“向阳百科\它们让我真正认识到向阳人的教育智慧。每一个园地都让我们赞叹和惊讶，独具匠心的设计，丰富多彩的内容，向我们打开了向阳小学的一页页历史，昨天和今天，历历在目，它在向我们诉说着什么是教育，什么是创新。

学习归来，心潮澎湃。我认为：作为教师必须树立三种意识，培养学生的三种习惯和三种能力。

所谓三种意识：一是互动意识。课堂教学互动的质量和水平决定了课堂教学的质量与效果。因此，教师在课堂教学的实践中、在教改研究中要增强教学互动意识，改变以往老师讲学生听的模式。二是自学意识。学会学习是培养学生创新精神、创造能力的需要。课堂上，教师要注意培养学生学习的技能、学习的方法与好的学习习惯。三是创新意识。课堂上教师要进行创造性教学，学生要进行创造性学习，教师还要注意对学生创造性学习进行有效地指导与帮助，并给予鼓励。

在此基础上，解放学生的双手。尽可能让学生动手操作，把教学内容尽可能地同学生操作活动结合起来；解放学生的眼睛。培养学生的观察能力，指导学生的观察方法。让学生学会观察社会自然景象和生活现象；解放学生的嘴巴。尽可能地让学生有发表自己见解的机会，培养和促进学生口头表达能力的提高。

必须培养学生的三种习惯：一是敢疑好问的习惯。课堂上教师要鼓励学生生疑，激励学生提问。二是发散性思维的习惯。课堂教学中教师要采用多种方法激励学生进行发散性思考。三是评价批判的习惯。课堂上，教师要留有让学生进行评价和批评的时间，并虚心听取学生的意见和建议。

应该努力造就学生的三种能力。一是自学能力。能在学习中提出问题，有自己独特的学习方法。二是创造能力。促使学生在学习中敢于标新立异，举一反三。三是合作能力。能组织班、组、队的主题活动，小组间积极合作，善于与人交往。培养学生的共同合作探索能力。

想法颇多，还需要在今后的教学工作中践行。期待学生和自我在新课改的浪潮都能喜获丰收。

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版块四--2：面朝孩子,春暖花开 ——《长城谣》教学反思 作者:蜀光绿盛实验学校 江雪梅

来源:自贡市蜀光绿盛实验学校(绿盛研训博客) 日期:2014年4月18日

仲春时节，学校安排我上了一节骨干教师示范课。恰逢学校课堂改革，山东学习归来，我下决心把课堂归还给学生，把以往我对诗歌滔滔不绝的理解倾诉强制给学生的“讲”堂，变为学生的真正自主学习相互探讨的“学”堂。我精心的设计了导学案，给了学生自主学习的线路图。整个一节课上完，我心里满是惊叹和感动，惊叹学生对文本的深入挖掘，感动平时不言不语的学生居然大胆发言。现对本堂课的教学反思如下：

一、导学案设计的科学合理为自主学习导航

在设计导学案时，我要让自己“闭嘴”，少讲，教师的作用体现在课堂的设计上和导学案的设计上，每一个问题的学习给学生提出了明确的要求，学生学习时知道自己要学什么，该怎么学，学到什么。我为整个课堂努力营造一种诗意的氛围。课堂PPT的模板我花费了半天时间，精心挑选了水墨画作为模板，增加民族元素，课堂的引入我选择了对《长城谣》的评价和朗读的视频，画面和声音都富有美感。课堂里安排了学生的诵读贯穿全文，拓展部分安排了师生创作的诗歌欣赏，结束时是富有诗意的赠语结束本节课。

二、预习深入到位是课堂教学的保障

为了让学生在课堂上有话可说，能拥有课堂的话语权，展开激烈的讨论。前一天我就把导学案发到学生手里，并提出要求不能照搬教辅资料上的内容，要做到对文本的深入的自我的学习，让组长进行检查落实。同时也改变了以前的做法，不只让学生预习基础部分，而是对全文的自学，为课堂的激烈深入探讨起到了保障作用。

三、恰当适时的赞美能激发学生学习的主动性 在进行班级交流展评时，我看见平时一言不发的李昊彧高高举起手，大方的补充了《七里香》是席慕容的第一部诗集和“爱情、人生、乡愁”席慕容作品的三大主题。当时我心里很是激动高兴，我由衷的赞美了他，整节课我都看见他多次举起手，只是我为了要更多的同学参与，只让他回答了两次。看到课堂上同学们争先恐后的举手，对诗歌深入的质疑，独到的体会，激烈的争论，我心里暗喜，这才是孩子们需要的课堂，他们才是课堂真正的主人。

四、师生共学能点燃学生的学习热情

现在的孩子们提到写作很是反感，为了激发他们的写作热情，我也加入到写作的行列，师生的作品一起交流碰撞。以身示范，让学生喜欢上写作。经过一个半学期的实践，我明显觉得孩子们的写作热情提高，喜欢用文字来表达。整节课结束时我用了“一杯清茶，一米阳光，轻吟诗句，心神陶醉，情思飞扬；一段琴音，一缕烛光，抒写小诗，酣畅淋漓，真情表达。阅读是快乐的，写作是幸福的。让我们行动起来，让阅读和写作成为我们的习惯，让快乐和幸福永伴我们一生”一段文字让我们师生共勉，由读到写，课内延伸到课外。

五、家校沟通能加快课改的步伐

上完课后我抑制不住心中的那份激动，把我上课的感受在班级家长群里写了下来。我摘录下与家长的对话。

语文江老师(358841239) ：今天在班上上了一节研讨课，孩子们表现很不错，我很是满意和感动。特别表扬李昊彧，两次主动举手回答问题。

李昊彧妈妈(466782059) ：谢谢老师表扬和鼓励，昨晚他说他一定要预习，今天要上公开课，他要举手回答问题，为小组争光，看来他实现了自己的预定目标。

语文江老师(358841239) ：看来孩子还是有很大的潜力，多鼓励！

李昊彧妈妈(466782059) ：嗯，最要是要激发出他自己主动学习的动力，实行课改后，我觉得孩子还是有变化，虽然成绩不怎么样，但是变得爱说了、比以前更主动了、更大胆了，集体荣誉感更强了，谢谢学校，谢谢各位老师

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语文江老师(358841239) ：看来我们努力方向的是对的，我们还在进一步的深化和总结。 通过与家长的交流沟通，进一步印证了我们课堂改革的必要性，经过半期的学习摸索，在孩子们身上已经有了变化，增强了我们对课堂改革的信心。

六、课堂中的遗憾和不足

本节课中课堂模式的各个环节由于时间关系展示不够清楚。教师在课堂中点评时还显得拉杂，总怕学生回答不完整，教师的语言还可以精练些，需要不断学习和修炼，直到哪一天把嘴真正闭上，面朝孩子，静静聆听，温馨幸福，春暖花开。

版块四--3：抓好群文阅读特色课程建设，开展基础教育课程改革新局面 作者：自贡市蜀光绿盛实验学校 邓凤昆

来源:自贡市蜀光绿盛实验学校(绿盛研训博客) 日期:2014年4月24日

2014年4月20—22日，我们一行6人到眉山市第一小学参加了四川省教育科学研究所关于召开义务教育新课标背景下群文阅读推广与深化研究项目启动培训会。我们分别聆听了王林博士的《新理念和新阅读》的讲座，同时还听了两位老师的课题研究课。

通过这次培训，我对群文阅读有了更进一步地了解。群文阅读是群文阅读教学的简称，是最近两年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践。简单地讲，群文阅读，就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中发展出自己的观点，进而提升阅读力和思考力。群文阅读就是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程。应该说，群文阅读是基础教育课程改革的产物。

群文进入课堂是对传统的、单篇的课文教学的冲击，是对单纯地分析内容的阅读教学的挑战，给凝固、僵化的阅读课堂吹进了一缕清风，必将促进教学形态、教学方法策略、教学模式的变革。

通过学习我对群文阅读有了新的认识，落实“群文阅读”的前提是选好文章。教师要结合教材及课外读物，针对相同的议题，进行多文本的阅读内容选择，进而才能进行多个文本、同一个议题的教学。这就需要教师大量的去阅读，去寻找同一个主题的文章，对大量的文章筛选之后给学生去读。这样有针对性的阅读指导，可以拓宽孩子的阅读视野，引领孩子的阅读生活。更有利于培养学生整体把握文章的能力，有利于学生自主阅读能力的提高。从而打开基础教育课程改革新局面。

此次素质讲坛群文阅读研讨活动，带给我全新的思考，要想给孩子一碗水，自己必须先有一桶水，要想上好群文阅读课，教师必须付出大量的精力去备课，去读书，然后带领孩子去读书，用阅读给孩子们带去快乐，让孩子们沐浴在书的芳香里——多读书，读好书，好读书，读整本书。

注：钟炜的联系方式 ①0813—6201674（办） ②邮箱zhongwei1962@163.com

③博客 zhongwei196207.blog.163.com

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