小学英语课堂活动设计与教学讲稿

各位老师、各位同一战壕里的战友们，

大家好！很高兴同大家学习交流，能够受邀我非常的荣幸，也很感谢黄老师给我这样一个机会，让我在口头表达方面有锻炼的机会。接到任务不敢怠慢，我没有高深的理论，但我在教学的一线有着直接的体会，我知道老师们需要什么。今天我跟大家共同探讨一下课堂活动设计，希望能与老师们有共鸣。

第一时段我将从以下十个方面来展开：

一、活动教学的意义；二、课堂教学活动的特性；三、活动分类(从教学程序分类)；四、活动分类(学习类活动)；五、活动分类(运用类活动)；六、活动的设计和实施原则；七、不同环节的课堂教学活动设计；八、活动的评估与评价；九、大班活动技巧；十、常见问题。

一、活动教学的意义

1．激发学生学习兴趣，培养学生自信，减轻学生学习焦虑

2．激发学生学习积极性与主动性

3．在运用英语活动中培养学生语言能力

4．发展学生运用交际策略的能力

二、课堂教学活动的特性

1．活动性：学生不只是听讲,而是参与教学过程

2．语言性：以语言为活动的中心

3．运用性：以运用为活动的目的

4．兴趣性：以学生的真实兴趣为活动的设计基础

三、活动分类(从教学程序分类)

1．新语言呈现活动（举例）

2．语言操练活动（举例）

3．知识记忆活动（举例）

4．语言理解活动（举例）

5．语言运用活动（举例）

6．评价活动（举例）

四、活动分类(学习类活动)

A．知识学习活动：语音、词汇、语法知识学习训练，文化知识学习（举例）

B．技能学习活动：听力、阅读、口语、写作技能学习训练（举例）

C．学习策略学习活动：认知策略、调控策略、交际策略、资源策略学习训练（举例）

D．认知学习活动：特征、性质的认知;比较、辨别、分析、归纳等认知活动（举例）

五、活动分类(运用类活动)

A．日常社会交往活动（举例）

B．课堂交往活动（举例）

C．创造活动：做风筝,包饺子

D．问题解决活动：解决生活问题、学习问题等（举例）

E．形成决定活动：讨论决定去看什么电影，春游带什么食物等（举例）

F．信息类任务：提供信息、获取信息、交换信息、查询信息、分析信息等（举例） G．愉悦类任务：欣赏、游戏、表演等（举例）

六、活动的设计和实施原则

1．活动应有明确的目标指向。

以下五个方面或几个方面的相互渗透

语言知识

语言技能

情感态度

学习策略

文化意识

活动是为哪个目标或哪些目标直接或间接服务的要研究教材

2．活动应符合小学生生理、心理特征及认知水平。

突出趣味性 （如：猜谜活动、表演活动）

低龄儿童应多采用听力活动 （如：TPR，listen and draw, listen and color）

年龄稍大的儿童应注重发展听、说、读、写技能

活动要随年级的不同而有变化要研究学生，从学生角度设计活动

3．活动应面向全体，使全班学生共同参与。

给各类学生都分配任务

关注不同学习方式、不同层次的学生

要经常反思和提炼教学规律

4．活动应指向语言，不应为活动而活动。

强调活动内容中的信息传达

同时注重语言形式

5．活动要生活化。

内容应接近现实生活 （如：调查周末生活）

引导学生表达自己的真实愿望（如：询问What time do you get up?)

使活动延伸到课堂以外 (如制作pictionary，一种游戏是Picture和Dictionary的合成词，

就是一个游戏者画出某个东西，另外的游戏者猜是代表哪个词。, little teacher活动）

6．注意活动的时间及类型。

考虑学生的有意注意时间

经常变换节奏和活动方式 T->Ss; T-S; Ss->S; Ss->Ss；S->Ss Ss->T; S->T

活动要有时间控制

7．注意活动的层次性，使活动有步骤地推进。

先易后难

先输入，后输出。即先听、读，后说、写。

按照语言教学规律设计各层次的活动

8．小组活动应注意的事项。

活动前做好示范

要有小组长

鼓励学生共同合作

尽量使用英语

教师在教室内巡视，随时给与鼓励和帮助

9．课堂教学最后要设计综合性活动，培养孩子们综合运用语言的能力。

范围

个人、两人、小组或全班

方式

口头汇报、表演

展览学生完成的图画、图表或写作作品，如：Magic Pet 的设计

10．活动后及时反馈。

教学内容，即语言的反馈

话语内容的反馈

学生完成任务的方式与态度的反馈

反馈方法：

语言

表情、身体语言

图片奖励

同伴反馈

七、不同环节的课堂教学活动设计

准备教学（Warming up)

呈现新的语言材料（Presentation of the new language）

新语言的机械操练（Practice the new language）

新语言的实际应用（Production）

小结（Summary）

1、准备教学阶段的活动设计、

目的：

创设英语学习气氛，激发学生的语言学习热情。

帮助学生把注意力从上一节课以及课间的活动上转移过来。

复习上一节课或与本课教学相关的旧的语言，为本节课的学习做好铺垫。

具体要求：

活动简单易操作，不要占太多时间。

渗透后面学习中可能涉及的相关内容。

活动趣味性强，能够调动学生进一步学习的积极性。

课堂实例一：

教学内容：My Clothes

热身环节设计：TPR活动( 全部动作反映法)

Language：Show me big. Show me small. Show me tall. Show me short. Show me one hand.

Show me two hands. Put on a cap. Put on your pants. Put on your coat. Put on your shoes. 设计意图：复习以衣服有关的形容词，为后面的语言交际活动做好铺垫。激活学生已

有的服装类的单词，如pants, coat, shoes为本课更多服装类的单词的学习做好准备。Hand和hands的呈现唤起学生对名词复数形式的记忆。

2、新语言呈现阶段的活动设计

目的：

对新的语言材料的整体呈现和可理解性输入。

在趣味性的新鲜的活动中自然地体验和感受新语言。

新语言材料的初步学习和操练。

具体要求：

注意语言情境的创设，激活学生的思维。

对学生提出具体的学习任务，如听故事回答问题。从而引发学生主动探究，引导他们

参与学习活动。

用游戏、歌曲或其他新颖、乐趣横生的师生活动进行最初步的语言操练。

注意词汇教学与句型教学的统一。

课堂实例一：

教学内容：Christmas相关词汇教学

新词汇包括：bell，card, present, stocking, teddy bear

新语言呈现方式：教师的演示和语言介绍

课堂操作步骤：教师一边现场装饰圣诞树，一边向学生呈现和介绍用来装饰的实物，

包括bell，card, present, stocking, teddy bear等等。学生一边看一边听一边理解新的语言词汇。

课堂实例二：

教学内容：My Clothes 词汇教学

新词汇包括：sweater, pants, T-shirt, jacket, shirt, shorts, skirt, dress, jeans

新语言呈现方式：通过Powerpoint演示文稿呈现的自编小故事

课堂操作步骤：

1．观看第一遍小故事，提问：What’s the weather like in the story? Does Yaoyao wear a dress? Does Bill wear jeans?

2．观看第二遍小故事，提问：What does Yaoyao wear? What does Bill wear? What does Lucky wear? 在观看中促进学生对新语言的理解和记忆。

3、操练环节的活动设计

目的：

通过各种形式的活动帮助学生巩固新的语言学习内容。

通过一系列的语言活动达到新的语言知识内化和逐步提升的目的。

通过伙伴活动、小组活动、全班活动等多种形式的语言活动扩大语言活动参与的密度、

广度和深度。

要求：

注意每个语言活动之间的层次递进。如第一个活动侧重语言的重复模仿和机械操练，

要注意趣味性；第二个语言活动可以定位在语言的初步输出。

课堂实例一：

教学内容：Animals 词汇的练习

新词汇包括：rabbit, panda, cat, dog, monkey, duck

操练形式：Bomb Game

课堂操作步骤：教师将单词卡片贴在黑板上，用硬纸制作两枚炸弹贴在任意两个单词

卡片上。教师说运动名称，没有地雷的单词学生跟读，图片上有地雷的，学生不能出声并抱头掩护自己。教师可以在活动中调整地雷的位置并通过加快速度提高活动的难度。

活动目的：在趣味性的活动中重复跟读新的动物词汇。

课堂实例二：

教学内容：Classes

新句型包括：Do you like…? Yes, I do./ No, Idon’t.

操练形式：Guessing Game

课堂操作步骤： 每个学生在一张小纸卡上写下自己最喜爱的学科，然后拿着纸条去和

其他同学交谈，用Do you like…? 来猜测对方喜爱的学科。猜对后可以得到对方的小纸条，在规定时间内得到纸条最多的学生获胜。

活动目的：在有意义的活动中操练主句型：Do you like …? Yes, I do. No, I don’t.

4、实际应用环节的活动设计

目的：

结合教材开展真实的语言交流活动。

综合拓展，综合表达，完成真实任务。

要求：

采用伙伴活动、小组活动的形式开展活动。

模拟生活中真实的语言运用环境。

信息差的存在激发学生的交流欲望。

发挥学生的自主性和创造性，使语言活动成为学生真实的个性化的表达。

课堂教学应注意学生参与教学活动的“广度”、“密度”和“深度”。

课堂实例一：

教学内容：谈论衣服

新词汇包括：sweater, pants, boots, jacket, sneakers, shirt, shorts, skirt, slippers等等

操作方式：学生以小组为单位，选择一种季节，然后设计该季节的衣服，最后把全组

的作品贴在一张展示板上，用英语向全班介绍自己小组设计的衣服。要求学生先共同介绍再分别介绍各自的作品。

如：( In Chorus) In summer, we wear vests, shorts, sandals, skirts, dresses and T-shirts. S1: Look. I have a dress. It’s pink and red. It’s long.

S2: I have shorts. They are blue. They are for boys.

S3: …

课堂活动案例观察表

八、活动的评估与评价

评估要素

1．目的是否明确，是否指向教学内容，指向教学目的（特别是运用目的）

2．程序是否清晰，便于操作

3．活动难度是否合理

4．活动资源是否便于获得

5．学生是否普遍参与，是否分组

6．活动语言学生是否能够运用，是否设置I+1的输入

7．时间是否合适

8．结果是否达到设计要求

评价方式

教学设计过程中的形成性评价，是一种过程评价, 其目的在于形成适合学生学习的策略和方法，在于目标形成过程的诊断，通过反馈及时矫正，使教师和学生明确下一步应如何调整自己的方法和策略，从而更好地完成教学目标。

形成性评价（课堂评价表）：“最佳表演奖”、“最有创意奖”、“最佳合作小组”、“优秀对子”、“周冠军组”，“月冠军组”、“学期总冠军组等集体奖项”和“最大贡献组员”、“单词记忆小明星”、“课文背诵大王”、“课堂纪律之星”等个人奖项。10张奖状可换一颗星星，每10颗星星换一个月亮，10个月亮换一个太阳，10个太阳就可以来我这儿选一个属于自己组的幸运物。

在一个阶段（如一个大的教学单元、一个学期或学年）教学活动后，应进行总结性评价。总结性评价是一种目标参照评价，其目的在于检测教学目标的达成度。总结性评价通常给予

成绩或等第，以资鼓励。教学设计中的评价设计除了要依据教学目标，通过多种不同的方法（如提问、测验、问卷、观察、谈话等）查明事实，并作出价值判断外，还特别重视评价信息的反馈，并以此来调整、修改原来的教学设计或对学习未达到预期目标的学生给予帮助。

终结性评价（期末测试卷）：在考试题型和表述上我以保护学生学习兴趣为切入点做了改革，有“单词短语大比拼，火眼金睛辩真伪，精彩内容连连看，你演我讲故事会，我是一名小记者”等考查栏目，每个模块的测试设计都包括听力、笔试和口语三大关。对没有过关的学生允许重考，次数不限，直到达标为止。建立反思平台，写出“我的骄傲，我的不足，我的目标”等，另外，在实施评价时，注重发挥学生在评价中的作用，促进学生自我总结、自我评价和同伴评价能力的提高以及合作学习能力的发展。

九、大班活动技巧

1．提供不同语言层次、不同主题、不同内容、不同方法的活动，供学生自选

2．使每项活动有不同的兴趣点

3．鼓励学生进行协作，尽可能自行组合分组，也允许独立完成

4．允许个性化操作与个性化结果

5．在基本要求之外附加不同的可选择要求

6．允许有不同结果，允许课外完成

十、常见问题

1．为活动而活动，没有指向语言，如hopscotch（跳房）等单纯体育活动

2．为学习内容而活动，没有指向真实学习机制

3．为知识而活动，没有指向运用

4．为课堂而活动，没有指向学生生活、学生兴趣等

5．为流行而活动，没有真正理解课堂教学活动的特性

第二时段我们将从五个课例探讨：

1．中段词汇do you like pears

2．中段对话unit6 meet my family

3．高段词汇unit3 what would you like for lunch

4．高段篇章unit5partAperoid3What is it doing

5．复习Let's make friends

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/v3uj.html