16学前儿童语言教育的方法和途径

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课程名称 授课班级 授课日期 授课时数 课题 学前幼儿语言 16幼教高工 第十六周11.29 2学时 授课教师 林静怡 教案审批意见 签字： 年 月 日 第九章 学前儿童语言教育的方法和途径 教学目的 理解学前儿童语言教育的途径：通过日常生活、通过游戏、通过专门的语言教育活动、其他领域渗透。 教学重点 幼儿词汇理解与运用 教学难点 幼儿词汇理解 教具 课本 作业布置 附后 主 要知 识 点 理解学前儿童语言教育的途径 教学方法 课堂讲授、实例分析

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教学过程与内容 提要与板书 一． 师生问好 二． 课程讲述 第一节学前儿童语言教育的方法 学前儿童语言教育的方法，从本质上来说是成人为发展学前儿童的语言创设条件和提供机会，让儿童参与各种丰富多彩的活动。在与人、物、环境、材料等交互作用过程中，学习语言，发展语言。学前儿童语言教育方法是根据儿童语言发展理论，儿童学习语言的规律，儿童语言教育的目标以及多年来儿童语言教育实践经验归纳出来的。 一般的方法有： 示范模仿法、视听讲做结合法、游戏法、练习法、表演法等。 一、示范模仿法 示范模仿法是指教师通过自身的规范化语言，为儿童提供语言学习的样板，让儿童始终在良好的语言环境中自然地模仿学习，有时也可以由语言发展较好的儿童来示范。这一方法的具体运用： 1、教师的示范语言一定要规范到位幼儿教师说话时，除了咬字清楚、发音准确、辅以自然的表情和恰当的手势外，还要注意语言的表达，包括运用适当的音量、语调、速度等。教师的言语示范必须做到正确、清楚、响亮，而且要富于表现力和感染力。

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教学过程与内容 2、教师要把握好示范的时机和力度语言教育中一些新的、儿童不易掌握的学习内容，教师要反复地重点示范，如难发准的音（浙江人学习翘舌音、安徽人学习n和l），新词句的学习，人物的对话，连贯的讲述，需要儿童作为仿编参照的原词句等，让儿童有意识地进行模仿学习。 3、教师要恰当地运用“显性示范”和“隐性示范”的手段语言教育中教师要恰当地处理好“显性示范”和“隐性示范”两种手段的运用。对于教学重点和难点问题，依据儿童语言发展的水平和特点必须恰当地选用不同的示范方法。 4、教师要积极观察儿童的语言表现，妥善地运用强化原则教师要关注在各种活动中儿童的语言表现，善于发现学前儿童语言发展的差异，给予因材施教，要随时鼓励儿童正确的语言行为和习惯，并加以强化。同时也要及时地指出错误，尽量避免重复儿童不正确的语言，产生误导。但也要避免过于挑剔儿童语言中的错误，导致降低儿童学习的积极性。 提要与板书 二、视、听、讲、做结合法 这种方法是依据“直观法”和“观察法”以及结合儿童语言学习的特殊性而提出的。所谓“视”是指教师提供具体形象的讲述对象，所谓“听”是指教师用语言描述、启发、引导、暗示、示范等，让儿童充分地感知与领会。所谓“讲”是指儿童在感知理解的基础上，充分地表述个人的认识。所谓“做”是指教师给儿童提供一定的想象空间，通过儿童的参与或独立地操作活动，帮助儿童充分地构思，从而组织起更加丰富、连贯、完整、富有创造性的语言进行表述。

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教学过程与内容 提要与板书 这一方法的具体运用： 1、教师所提供的语言教育辅助材料，应该是儿童接触过的、较熟悉的或符合儿童认识特点的； 2、教会儿童观察被讲述对象的方法，给儿童留存一定的观察时间和空间； 3、教师的提问要有顺序性、启发性，帮助儿童构思与表述； 4、根据儿童的语言实际水平，提出不同的表述要求，要求儿童在动手、动脑、动口的学习中获得语言经验。 三、游戏法 游戏法是指教师运用有规则的游戏，训练儿童正确发音，丰富儿童词汇和学习句式的一种好方法。游戏是最符合学前儿童年龄特点的活动，运用游戏方法进行教育是儿童语言教育中常见的活动方式之一。目的在于提高儿童学习兴趣，集中儿童的注意，促进儿童各种感官和大脑的积极活动。 这一方法的具体运用： 1、根据儿童语言教育目标和内容选择和编制游戏，要求目标明确，规则具体，便于儿童理解，达到训练语言能力的目的； 2、在运用游戏法的同时，可配合使用教具或学具。

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教学过程与内容 提要与板书 四、表演法 表演法是指在教师的指导下，学前儿童学习表演文学作品，以提高口语表现力的一种方法。这一方法的具体运用时教师必须在儿童理解诗歌、散文、绕口令等作品内容，并能熟练朗读的基础上；鼓励儿童在故事表演中创新内容和增加情节与对话，大胆发展故事情节，恰当地进行动作设计和任务的心理刻画；并努力为全体儿童提供参与表演的机会。 五、练习法 练习法是指有意识地让儿童多次使用同一个言语因素(如语音、词汇、句子等)或训练儿童某方面言语技能技巧经常采用的一种方法。在学前儿童语言教育中，口头练习是大量的。 这一方法的具体运用： 1、明确练习的要求，逐步提高练习的要求； 2、要求儿童在理解内容的基础上，具有独创性的练习，避免简单、枯燥的重复； 第二节学前儿童语言教育的途径 学前儿童语言教育可以通过很多种途径来进行。可以说，凡是有语言参与的活动都可以对儿童进行语言教育。概括起来，学前儿童语言教育的主要途径有： 通过日常生活进行语言教育， 通过游戏进行语言教育， 通过专门的语言教育活动进行语言教育， 以及在其他领域的教育活动中进行随机的语言渗透教育等。 一、日常生活和游戏中的语言交往

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