“平方差公式”教学反思

“平方差公式”教学反思

第三周

“平方差公式”教学反思

在备课时，一直在思考，让学生如何掌握“平方差公式”关键在 岩脚镇第一中学 张伦 于学生对于算式中“相等项和符号相反项”的理解，这也是本节内容的难点。现对我的课堂教学“情境创设”“活动探索”环节进行分析反思：

一、情境创设

我注重了公式的引入教学过程，首先借用生活实例班上生活委员到商店买了10.2元/千克的糖果9.8千克，并一口报出了总价钱99.96元，问同学们，生活委员用了什么公式引入新课的问题，并让学生体会到“数学与生活”的密切联系，也有助于“情感态度与价值观”这一教学目标的落实。

二、活动探索

活动内容是将边长为b的小正方形覆盖到边长为a的大正方形上，计算未覆盖面积的大小。在研读教材及教参是，推荐的方法是转变成两个面积相等的梯形。这种方法容易计算，但是学生不易想到。所以考虑到另一种方法，即“割补法”。设计时，就是准备根据学生的任意选择进行接下来的探索。在课堂教学中，引导学生观察小正方形无论放在大正方形的什么位置，未覆盖面积大小不变，师问：“你觉得，把小正方形放在什么位置，容易进行计算”，学生受到启发很快想到了，将小正方形发在一个角落。接下来另一个学生想到了分成

“平方差公式”教学反思

两个长方形，在此基础上，教师和学生共同用“割补法”完成了活动的探索，得到了平方差公式(a+b)*(a-b)=a2-b2。

反思这一教学环节，有两点做的不足，一是学生参与不足，二是急于求成。学生参与不足是因为整个活动的操作环节都是自己完成的，学生没有切身的体会，进而导致学生探索的效果不理想，当我看到学生说不出来时，急于求成，就替学生完成了有难度的活动。而难度都让自己解决了，学生的锻炼机会就没有了。设计探索活动的意义就没有了。

解决这两点不足，我觉得首先在备课之初，就要考虑选择的探索活动对于学生而言，难度是否适中，如果太难了，必然影响教学效果。另一个就是课前准备充分，如果自己能够组织学生准备一些教具，这样学生就能参与进来，有了更加直接的感性认识，探索活动的效果必然会好些，教学目标才能有效的落实。

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