2012学年科学实验开出记录（四上）

2012学年度第一学期四年级（上）科学实验开出记录目录

单元 1-2 1-3 1-4 1-4 1-5 1-6 2-1 2-1 2-2 2-2 2-3 2-3 2-4 2-4 2-5 2-5 2-5 2-6 2-7 3-1 3-2 3-2 3-3 3-3 3-4

探 究 名 称 制作天气日历 室内外温度的测量与变化 做一个风向标 描述风速 用雨量器测降水量 观察云 食盐、沙、面粉在水中溶解了 过滤 高锰酸钾的溶解 不同物质在水中的溶解 胶水和洗发液是怎样溶解的 醋、酒精和食用油是怎样溶解的 食盐和小苏打在水中的溶解能

力

气体在水中的溶解能力

哪一个溶解得快 加快方糖的溶解 糖块在嘴里的溶解 一杯水能溶解多少食盐

分离食盐和水 听听声音 使物体发出声音 观察物体发出声音 观察比较声音强弱的变化 观察比较声音高低的变化 探索尺子的音高变化

探究类别 调查 分组 分组 分组 分组 观察 分组 分组 分组 分组 分组 分组 分组 分组 分组 分组 分组 分组 分组 演示 分组 分组 分组 分组 分组

参 考 器 材 卡纸 温度计、记录本 吸管、硬纸板、大头针、橡皮头铅笔 长方形布一块、硬纸板、订书机 直桶透明杯 食盐、沙、面粉、烧杯、玻璃棒、水 铁架台、漏斗、滤纸 高锰酸钾、烧杯、玻璃棒、水 面粉、沙子、食盐、高锰酸钾、水、杯子

胶水、洗发液、水、杯子 醋、酒精、食用油、胶水、杯子、水

食盐、小苏打、杯子、水

注射器、汽水 食盐、烧杯、玻璃棒、热水 方糖块若干、杯子、水

糖块若干

食盐、烧杯、玻璃棒、角匙 浓盐水、石棉网、酒精灯、蒸发皿、三脚

架、放大镜

音叉、长短不同的铁钉

鼓、尺、橡皮筋 音叉、橡皮筋

钢尺

装有不同多水的玻璃杯7个、竹棒

钢尺

备注 课外

1

3-5 3-5 3-6 3-7 4-1 4-2 4-3 4-4 4-5 4-6 振动物体与声波 声音在不同物体中的传播 观察比较鼓膜的振动 控制物体发声 观察我们的身体 观察上肢的运动 测量心跳和呼吸 体验心脏的工作 人体的消化器官 观察口腔、牙齿 分组 分组 分组 分组 观察 分组 分组 分组 演示 分组 音叉、一次性纸杯2个、棉线 铝箔、木米尺、棉线、尼龙线、音叉、小

锤

气球皮、橡皮筋、杯子、音叉

塑料罐、豆子、纸

人体骨骼图、哑铃 喇叭筒、软管、计时器 吸耳球、水槽、水盆 塑料袋、蔬菜、馒头、塑料管、米饭 镜子

合计：35

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2012 学年度第 一 学期乾明学校科学学科实验开出记录 指导教师 实验名称 年级 1-1观察天气预报图 1-1记录当天的天气情况 四年级 实验 准备 一张大图画纸，上面写有：“今天天气怎么样？” 一张大的中国地图，上面贴有某一天天气预报的各种天气符号。 为每组准备一套天气符号卡片。 1，学生观察一张“城市天气预报图”来帮助学生明确常见的天气现象。图上的各种天气符号和表示温度的数字，反映了这一天全国各个地区的天气情况。学生通过对这张图的观察，可以对常见的天气现象有一个全面的了解。图上的表示天气现象的符号可采用粘贴的形式，在符号下面应写上符号的名称，便于学生认识这些天气现象。 2，每组拿出一套天气符号，尝试着给这些天气现象进行分类。 3，学生到室外，从上面几个方面对当天的天气进行观察。用一些词或句子将观察到的现象记录在科学记录本上。回到教室后，对观察到的现象进行交流。 实 验 过 程 通常通过云量、降雨量、气温、风向和风速等天气特征来描述天实验现象气。 或者结论

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2012 学年度第 一 学期乾明学校科学学科实验开出记录 指导教师 实验名称 实验 准备 年级 1-2制作天气日历 四年级 一张分类画有天气符号的大纸。 为每个学生准备几张用来画天气符号的小卡片。 一张天气日历。 一张气温柱形图表。 每组一支温度计和记录温度的纸、笔。 实 验 过 程 学生到室外观察当天的天气情况。回到教室后，教师出示“天气日历”，引导学生在天气日历上记录当天的天气 2、回到教室后，教师将“天气日历”贴在黑板上。提问学生：哪一张天气符号最能反映今天的云量？各小组举起前面画好的相应的小卡片。请一名学生把小卡片贴在“天气日历”相应的日期栏内。 提问学生哪一张天气符号最能反映今天的降雨量？各小组举起前面画好的相应的小卡片。请一名学生把小卡片贴在“天气日历”相应的日期栏内。 提问学生哪一张天气符号最能反映今天的风向？各小组举起前面画好的相应的小卡片。请一名学生把小卡片贴在“天气日历”相应的日期栏内。 3、出示“温度记录表”，指导学生用填充图（描竖条）的方法记录当天的气温。 4、告诉学生，从今天开始，每天都要把天气现象像这样记录下来。然后讨论怎样分配每天的记录任务，根据学生的讨论明确分配任务的方案。统一确定每天在什么时间观察天气。 1、 实验结论 天气每天都在发生变化。 长期的观察和记录会使我们了解到更多的天气信息。

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2012 学年度第 一 学期乾明学校科学学科实验开出记录 指导教师 实验名称 实验 准备 年级 1-3室内外温度的测量和比较实验 1-3气温的测量与记录实验 四年级 课前布置分小组记录一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的气温。 每组一张温度填充图。 每个小组或每人一支温度计。 1、发给每个小组或每个人一支温度计，复习温度计的使用方法 实 验 过 程 2、发给学生（每组或每人）一张“室内外温度记录表”开始室内外温度的测量。 测量室内温度。让学生把温度计放在桌面（或手持于身前）两分钟，读出温度计上的温度，并记录在“室内外温度记录表”上相应的地方。汇报测量的结果，对各组（同学）之间的温度差别进行分析，认识误差，并指导学生在测量时尽量减少误差。 3、测量室外温度。带学生到室外，每组（每个人）选择室外不同的地点测量气温。记录测得的气温和地点。 4、回到教室，让学生把室内外测得的温度进行比较，并思考：哪一个温度更能反映当地的气温？以下问题对学生的思考有帮助。 气温的测量 1、比较每个组（学生）刚才测得的室外不同地点的气温是否相同。讨论测量气温应选择室外的什么地点。 2、讨论刚才在测量室外温度时，哪个小组（同学）测得的温度最能反映当天的气温，并将这个气温记录在“天气日历”和“我们的日期—温度表”上。 3、接下来开始一天中温度变化情况的研究。 可以先将各个小组收集的前一天的清晨、上午、中午、下午和傍晚的气温填进“温度填充图”。 4、再组织学生对温度填充图中的数据进行分析。下面的问题将有利于指导学生分析。 实验结论 气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来测量气温。

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2012 学年度第 一 学期乾明学校科学学科实验开出记录 指导教师 实验名称 实验 准备 1、学生根据学具提供材料，制作一个风向标 2、做完后讨论风向标的使用方法： （1）选择室外空旷的地方测试风向； （2）借助指南针确定方位； （3）明确风向标箭头的指向是风吹来的方向，即风向； （4）采用文字或箭头来记录风向。如果采用箭头方向记录风向，箭头的方向就是风向，在纸上记录时应遵照“上北下南，左西右东”的原则。 2、利用自己制作的风向标，到室外测量风向。 年级 1-4制作一个风向标 制作风向标的材料 四年级 实 验 过 程 实验结论 使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助

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2012 学年度第 一 学期乾明学校科学学科实验开出记录 指导教师 实验名称 实验 准备 年级 1-5制作并使用雨量器 四年级 实 验 过 程 为全班准备：介绍气象学家测量降水量的资料、喷壶、“我们的降雨量填充图”。 为每个小组准备：制作雨量器的材料——一张制作方法说明书、一个厚底直筒玻璃杯或塑料杯、刻度尺、纸带、透明胶带、剪刀。 1、 学生按照教科书上的步骤制作简易雨量器。每个小组可选择不同直径的竖直透明杯子。 2、 当各个小组制作完自己的雨量器后，可以拿到教室前面展示给全班同学，这样可以引发学生对雨量器口径的大小是否对测量有影响、是否能用不同大小的雨量器测量降水量等问题的讨论。 3、 让学生拿着他们的雨量器来到室外。在选定的地方，放好雨量器。学生扮演乌云，教师用喷壶模拟降雨。根据学生（乌云）分布的多少，不同地方的降水量应有所不同。 4、 学生带着雨量器回到教室，注意不要使雨量器内的“降水”溢出。首先要告诉学生：把雨量器放在水平的桌面上，视线和雨量器内的水面保持平行时读取雨量器上的刻度数。 5、 出示“我们的降水量填充图”。汇报每组达成一致的读数，教师在填充图上记录各组的降水量。讨论每组的降水量为什么不同，如何确定哪一组下的是大雨、哪一组下的是中雨、哪一组是小雨。教师出示气象学家根据降水量的多少区分雨的等级的数据表，让学生来对照，作出判断。 实验结论 降水量的多少可以用雨量器来测量。 会用简易雨量器测量降水量，

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2012学年度第一学期乾明学校科学学科实验开出记录

指导教师 实验名称 年级 1-6观察云 四年级 实验 准备 实 验 方 法 和 过 程 分组材料：不同形状的云的图片，直径约30cm的圆片，白纸 观察云 1、问：在天气日历中，我们已经使用了晴天、多云、阴天等来描述和记录对云量的观察。那么，这些不同的天气状况是怎样来划分的呢？ 2、师介绍方法：出示圆片，把天空当成一个圆，平均分成4份，把看到的云量填充到这个圆里，按照云在天空中所占的多少进行区分。 3、室外观察，明确任务：（1）观察天空中的云量（2）云的高度和云的形状（3）在观察云的过程中，会产生哪些联想 实验 现象 或 结论 备注

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指导教师 实验名称 年级 四年级 2-1食盐、沙、面粉在水中溶解吗 分组实验：烧杯(透明杯)、水槽、食盐、沙、面粉、搅棒、水实验 准备 实 验 方 法 和 过 程 （分组） １、取一小匙食盐，一小匙沙分别放入两个盛水的透明杯内用搅棒轻轻搅拌，观察食盐和沙在水中的变化。 ２、取一小匙面粉，放入一个盛水的透明杯内，用搅棒轻轻搅拌，观察面粉在水中的变化。 实验 现象 或 结论 １、食盐在水中溶解了。 ２、沙、面粉在水中没有溶解。 备注

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指导教师 实验名称 年级 2-1过滤 四年级 实验 准备 实 验 方 法 和 过 程 分组实验：6个烧杯(透明杯)、盛有水的水槽、食盐水、沙和水的混合物、面粉和水的混合物、、1根搅拌棒、3张滤纸，1套过滤装置。 1、组装过滤装置，教师讲解并示范过滤。 注意：（1） 将过滤纸对折，再对折，折成扇形，再打开，一边一层，一边三层滤纸，放入滤纸在漏斗里，滤纸的边应该低于漏斗的边（多出的用剪刀剪去），并在底部沾水固定滤纸，如有气泡就用玻棒赶出。 （2） “三靠”：一靠：漏斗尖靠烧杯壁；二靠：玻棒棒靠滤纸的有三层的一边；三靠：要过滤的液体烧杯尖嘴靠玻棒缓缓倒入液体。 一帖二低三靠。 “一贴”： 滤纸要紧贴漏斗内壁 “二低”： 1.滤纸边缘低于漏斗边缘 2.漏斗中的液面低于滤纸边缘 “三靠”： 1.倾倒液体的烧杯口，要紧靠玻璃棒 2.玻璃棒的末端紧靠有三层滤纸的一边 3.漏斗末端紧靠承接滤液的烧杯的内壁 。 2、学生分组实验，用滤纸分别过滤混合在水中的沙、面粉、食盐溶液，观察沙和面粉和水分离开了，盐、水却没有分离。 实验 现象 或 结论 沙、面粉在水中没有溶解，能用滤纸把沙、面粉从水混合溶液中分离出来，而食盐因为在水中溶解了，所以没办法用过滤的方法分离。 备注

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指导教师 实验名称 年级 2-2高锰酸钾的溶解 四年级 实验 准备 实 验 方 法 和 过 程 分组实验：烧杯(透明杯)、水槽、高锰酸钾、搅棒，水 在一个透明杯里装半杯水，放入几小粒高锰酸钾用搅棒轻轻搅拌，观察高锰酸钾在水中的变化。 实验 现象 或 结论 高锰酸钾在水中慢慢扩散，最后均匀地分布在水中，溶解了。 备注

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指导教师 实验名称 年级 四年级 2-2不同物质在水中的溶解现象 分组实验：装水烧杯4、筷子1、高锰酸钾1、小药勺、食盐1、沙1、面粉1。 一、 观察高锰酸钾的溶解 在一个装水的烧杯内，轻轻地放入几小粒高锰酸钾，先静观高锰酸钾在水中的分散现象，然后用筷子轻轻搅拌一下水，继续观察水和高锰酸钾的变化。（注意学生对观察到的细节地描述） 二、 不同物质在水中的溶解 1.观察记录实验：进一步观察食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水中的溶解情况，比较它们在水中有什么相同与不同。（观察结果可直接记录在书上的表格中） 变成的微粒大小 在水中的分布 是否沉淀 能用过滤的方法分离吗 是溶解还是没溶解 实验 准备 实 验 方 法 和 过 程 实验 现象 或 结论 高锰酸钾颗粒先慢慢往下沉，经过之处水变成紫红色，后慢慢向周围扩散，直到均匀分散于水中，没有沉淀。 沙子直接沉入水底，搅拌后，经过一定时间还是沉淀于水中，可分离。 食盐水没有沉淀。 备注 12

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指导教师 实验名称 年级 2-3观察液体之间的溶解现象 四年级 实验 准备 实 验 方 法 和 过 程 分组实验：玻璃杯、滴管、酒精、食用油、其他一些非水液体；雪碧（汽水）、注射器、试管、试管夹、酒精灯、火柴等。 观察液体之间的溶解与不溶解 1、在水里滴几滴酒精，观察酒精是否在水中溶解？ 2、在酒精里滴几滴水，观察水是否在酒精中溶解？ 3、在水里滴几滴食用油，观察油是否在水中溶解？ 4、在食用油中滴几滴水，观察水是否在油中溶解？ 问：酒精和水相互溶解吗？食用油和水相互溶解吗？ 运用同样的方法，观察更多的液体与液体之间的溶解解现象。 问：哪些液体能相互溶解，哪些不能容易相互溶解？ 实验 现象 或 结论 １、水和酒精无限地混溶，且体积会小于混合前两溶液体积之和。 ２、水和油不相混溶，油总是在水的上面。 ３、水和牛奶、醋等液体能互相混溶。 备注

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指导教师 实验名称 年级 四年级 2-3观察气体在液体中的溶解现象 分组实验：雪碧（汽水）、注射器、试管、试管夹、酒精灯、火柴等。 实验 准备 实 验 方 法 和 过 程 观察溶解在液体中的气体 （1）观察溶解在雪碧（汽水）里的二氧化碳 打开雪碧（汽水）瓶盖，观察液体里逸出的气泡。这就是溶解在饮料中的气体。 用注射器吸三分之一的液体，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，观察注射器里的气体和液体的变化。 怎样解释注射器里气体和液体的变化？ （2）观察溶解在水中的空气 这杯水里有空气吗？你是怎样想的？（生活经验的提取） 用试管装1/3的清水，在酒精灯上稍微加热。观察试管壁上是否有小气泡出现。 实验 现象 或 结论 水和气体可以混溶。 备注 14

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指导教师 实验名称 年级 四年级 2-4研究食盐和小苏打在水中的溶解能力 分组实验：装30毫升水的烧杯2、筷子1、小勺2、食盐20克、苏打20克。 实验 准备 实 验 方 法 和 过 程 研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。 1.学生观察：打开桌上的纸包，说说知道里面是什么吗？ 2.教师提问：给20克的食盐和20克的小苏打同时放在同样多的水中做溶解实验，猜一猜，食盐和小苏打谁在水中的溶解能力强？ 3.引导实验设计：怎样进行这个对比实验比较公平？ 4.组织学生实验：提醒学生做好实验记录。 5.汇报交流： 实验 现象 或 结论 食盐在水中的溶解能力比小苏打在水中的溶解能力强。 备注

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指导教师 实验名称 年级 2-4观察气体在水中的溶解能力 四年级 实验 分组实验：汽水1、开瓶器1、注射器1。 准备 实 验 方 法 和 过 程 观察气体在水中的溶解能力 1.教师出示汽水一瓶，摇一摇请学生观察液体中出现的气泡。 2.教师解释：我们在摇瓶子时从液体里逸出的气泡这就是溶解在饮料中的气体。知道是些什么气体吗？ 3.学生实验：观察溶解在汽水里的二氧化碳 4.介绍操作步骤：用注射器吸三分之一的液体，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，观察注射器里的气体和液体的变化。 实验 现象 或 结论 二氧化碳溶解在汽水中 备注

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指导教师 实验名称 年级 2-5哪一个溶解得快 四年级 实验 准备 实 验 方 法 和 过 程 分组实验：筷子1、玻璃杯2、热水和冷水、食盐1、勺子1、水槽1。 哪一个溶解的快。 1.复习：一个物体在水中溶解后有什么特征？ 2.提问：取两份同样多的食盐，每份大约10克，同时放入同样多的水中（25ml），观察比较哪一杯中的食盐溶解的更快一些。 3.学生观察实验。（教师指导对比方法） 4.整理观察信息，交流想法。 5.提出新的条件：温度对溶解有没有影响呢？（60摄氏度左右，强调安全。） 6.学生观察实验。（教师进一步指导实验操作） 7.整理观察信息进行交流。 实验 现象 或 结论 在热水中比在冷水中溶解得快 备注

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指导教师 实验名称 年级 2-5加快糖块溶解的方法 四年级 实验 准备 实 验 方 法 和 过 程 分组实验：方糖若干、秒表、杯子，水 1.出示方糖：一块方糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影响呢？ 2.学生猜想形成假设：用搅拌的方法可以使溶解加快；热水比冷水更容易使糖块溶解；将糖块切成小块更容易溶解；加更多的水使糖块溶解得快?? 3．制定实验设计。（小组设计实验，用图示或文字等方法记录设计方案。） （1）小组讨论：怎样利用实验来验证自己的假设（每组设计一两个实验来证实自己的猜想）。 （2）各组实验设计交流汇报补充完善。教师板书相同条件和不同条件。（重点指导对比实验中变量的控制。） （3）请一组演示其中一个对比实验，其余学生观察评议确保每组都能正确操作。 4.学生分组实验，汇报实验结果，回应假设，总结评价。（注意引导学生反思实验过程中的不足） 5.整理课堂共识记录在科学笔记本上。 实验 现象 或 结论 我们可以通过搅拌，切碎使之变成更小颗粒，或用温度较高的水来加快糖块的溶解速度。 备注 18

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指导教师 实验名称 年级 2-5糖块在嘴里的溶解 四年级 实验 准备 实 验 方 法 和 过 程 个人体验：糖块若干 １、糖块溶解的方法 ①含在嘴里不动 ②用舌头翻动搅拌 ③把糖块咬碎 ④又咬碎又搅拌 体验糖的感受和溶解所用的时间 实验 现象 或 结论 我们可以采用多种方法加快糖块在嘴里的溶解速度。 备注

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指导教师 实验名称 年级 2-6一杯水里能溶解多少食盐 四年级 实验 准备 实 验 方 法 和 过 程 分组实验：食盐、搅棒、塑料小匙、玻璃杯等 取一小匙食盐倒入水中（５０毫升），搅拌几下，盐溶解了再加一小匙食盐，搅拌一下，盐又溶解了，再加一小匙盐，再搅拌??不断地加盐，直到盐不能溶解 实验 现象 或 结论 一杯水里能溶解 匙食盐。 备注

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指导教师 实验名称 年级 2-7分离盐和水的方法 四年级 实验 准备 实 验 方 法 和 过 程 分组实验：饱和盐水溶液、搅棒、蒸发皿、三脚架（铁架台）、石棉网、酒精灯、火柴、放大镜、食盐等 １、把饱和盐水溶液倒入蒸发皿中，用酒精灯加热，然后观察盐水的变化。（学生要注意：在水分还未完全蒸发前熄灭酒精灯，否则蒸发皿中的食盐烧焦了影响后续观察） ２、用放大镜观察蒸发皿中的白色颗粒。再用放大镜观察盐粒，比较白色颗粒的大小、颜色、形状与盐是否一样。 实验 现象 或 结论 白色颗粒的形状与盐一样，且也能溶于水。 备注

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指导教师 实验名称 年级 3-1听听声音 四年级 实验 准备 实 验 方 法 和 过 程 演示实验：大小不同的音叉、大小不同的3枚钉子 听听音叉发出的声音 1、介绍音叉：一种发音乐器，用来调试乐器和测试音高的。 2、出示一组（两种）大小不同的音叉，用同样的力量敲击音叉，听听他们发出的声音。 比较：这两种音叉发出的声音有什么相同和不同吗？能描述一下它们的声音吗？ 3、选择其中一种音叉，先轻轻击打，再重一点击打，两个声音有什么不同吗？ 4、小组交流讨论：刚才听到的这些声音，能进行描述和分类吗（尝试着用高、低、强、弱等词语对声音进行归类）？ 实验 现象 或 结论 声音有高低强弱之分。 备注

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指导教师 实验名称 年级 3-2使物体发出声音 3-2观察物体发出声音 四年级 实验 准备 实 验 方 法 和 过 程 锣、鼓、槌子、钢尺（废钢条）、橡皮筋、二胡、音叉、水槽、口琴（钢琴、风琴）、收录机等 1、想办法使锣、鼓、钢尺、橡皮筋发出声音，并观察发声物体的特点： 研究物体 研究方法 物体状态 是否发声 鼓（锣） 压（放几粒粉笔头） 鼓（锣） 敲（放几粒粉笔头） 钢 尺 钢 尺 橡皮筋 橡皮筋 弯曲 拨动 拉长 拨动 2观察音叉的振动： ① 用一个手指轻轻地接近振动的音叉，感觉一下音叉的振。②观察音叉在水里的振动。 3观察其他物体的振动： ① 听听钢琴、风琴、口琴、二胡等乐器发出的声音，观察它们什么地方在振动。 ②观察收录机喇叭的振动。 实验 现象 或 结论 物体振动产生声音 备注

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指导教师 实验名称 年级 3-3观察比较声音强弱的变化 四年级 实验 准备 实 验 方 法 和 过 程 分组实验：钢尺 观察比较声音强弱的变化 1、使钢尺发出声音：出示钢尺：你能想办法使钢尺发出声音吗？----注意：拨动钢尺时，避免尺子与桌子发声。 2、研究钢尺幅度大小与音量之间的关系 要求：轻轻拨动钢尺，观察描述钢尺发出的声音；用力拨动钢尺，观察描述钢尺发出的声音。重复3次，并记录。 实验 现象 或 结论 音量是由物体振动的幅度决定的 越用力，振动的幅度越大，声音越强。 用力小，振动的幅度就小，声音越弱。 备注 2

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2012学年度第一学期乾明学校科学学科实验开出记录

指导教师 实验名称 年级 3-3观察比较声音高低的变化 四年级 实验 准备 实 验 方 法 和 过 程 4个同样的被子内装有不同量的水、实验记录纸、1根橡皮筋、3个长短不同的铁钉等 观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化 1、出示4个装有不同水量的杯子，你有什么发现吗？（同样大小的杯子，内装不同量的水） 2、如果用同样的力敲击这4个杯子，你预测他们发出的声音会有什么不同？能用声音高、较高、较低、低来描述吗？记录表2第一栏。 3、分组实验1，观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化，并记录表格。 4、分组实验2：观察橡皮筋音高的变化 1）如何使橡皮筋发出声音呢？出示一块木板上钉两个钉子，两个钉子之间绑一根橡皮筋的装置。 2）把橡皮筋拉紧点，拨弹；稍稍放松些，拨弹。比较：橡皮筋发出的声音有什么变化?如何描述橡皮筋发出的声音的变化呢？ 皮筋松，振动慢，发出的声音低。皮筋紧，振动快，发出的声音高。 实验 现象 或 结论 备注 25

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指导教师 实验名称 年级 3-4探索尺子的音高变化 四年级 实验 准备 实 验 方 法 和 过 程 分组材料：一把钢尺、一本厚的硬皮书、活动记录表 探究尺子伸出桌面长短与音高的关系。 1、假设不断地改变钢尺伸出桌面的长度，振动时发出声音的音高发生了变化，那么我们如何来验证这个实验呢？以小组为单位，制定一个简单的研究方案： 1）确定钢尺伸出桌面的长度的变化 2）实验前先进行预测，根据钢尺伸出桌面的变化，音高可能会发生什么变化？预测的理由是什么？ 3）实验的过程中需要注意什么？（按照尺子振动部分长度的变化顺序依次进行实验；注意区分尺子敲击桌面发出的声音和尺子引起周围空气振动发出的声音；把观察到的现象（音高用高、较高、较低、低表示）及时记录下来。） 2、教师一边讲解实验注意事项，一边演示分组活动。 实验 现象 或 结论 音量的变化物体的振动幅度大小有关 备注 26

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指导教师 实验名称 实验准备 实 验 方 法 和 过 程 年级 3-5声音是怎样传播的 四年级 分组实验：音叉、“土电话”装置 研究声音的传播 1、第2课《声音是怎样产生的》中我们已经发现：由于音叉的振动而产生了声音，那么音叉振动时是怎样引起水面波动的呢？ 分组实验1：用击打过的音叉轻轻触及水面，音叉的振动引起了水的波动。要强调：这次实验与第2课中《声音是怎样产生的》的要求不一样，这次的重点是要细致观察水面是如何波动的？并且把它描述出来。 小组交流、反馈：水面一拨一拨地从音叉所在中心慢慢向四周散开去 2、小游戏：平时我们经常接听电话，今天我们在课堂上也做个接电话的小游戏。老师给大家带来了简易小电话。出示实验装置，分别介绍。 分组活动： “土电话”的研究 要求： 1）说话同学要小声说话，以听电话的同学不能直接听到为宜。 2）接听电话的时候，电话线要拉紧，可不能松松垮垮哦。 小组交流讨论：纸杯里听到的声音是怎样传播的？ 实验 现象 或 结论 声音以波的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振动，声音就是这样通过各种物质，从一个地方传播到另外一个地方的。 备注

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指导教师 实验名称 年级 3-5声音在不同物体中的传播 四年级 实验 准备 实 验 方 法 和 过 程 分组实验：音叉、不同的材料（木制米尺、棉线、尼龙绳） 1、声音在所有的物体中都可以传播吗？ 出示材料：相同长的铝箔尺、木制米尺、棉线、尼龙绳，如何研究声音在这些材料中的传播呢？ 2、能通过以上材料设计一个实验来证明声音在这些不同材料中的传播情况的不同吗？----小组讨论交流 3、反馈小结：一同学在物体的一端，握住振动音叉的柄，把音叉的一端缠绕在音叉上，另一个同学把物体的另一端紧靠耳朵，并使物体绷紧。换每一次材料，拿音叉的同学尽量都要用同样的力度敲击音叉，另一端的同学必须仔细听，然后记录在记录表格中。记录前先做好预测。 4、分组活动，并填写好表格 实验 现象 或 结论 声音在不同物体中的传播能力是不一样的。在金属中最快。 备注

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2012学年度第一学期乾明学校科学学科实验开出记录

指导教师 实验名称 年级 3-6观察比较鼓膜的振动 四年级 实验 准备 实 验 方 法 和 过 程 演示实验：1个玻璃杯、气球皮（略大于玻璃杯口）、音叉、细沙 观察比较鼓膜的振动 1）要研究鼓膜的作用，必须有鼓膜，可是我们无法拿真实的鼓膜来研究，我们就来做一个“鼓膜模型”来研究鼓膜的作用吧。出示制作“鼓膜模型”，简单介绍如何制作“鼓膜模型”（强调：尽量将气球皮绷紧），并在“鼓膜模型”上放一点细沙。 2）分组实验：一学生拿着音叉在“鼓膜模型”前方敲击，仔细观察“鼓膜”----气球皮的变化。 交流反馈：当物体发出声音时，鼓膜会发生振动，这种振动传到大脑里，大脑经过加工后，我们就听到声音了。 2、研究鼓膜振动与发生物强弱、和它接收声音远近的关系 分组活动：当学生拿着音叉用不同的力在“鼓膜模型”前方敲击时，仔细观察“鼓膜”----气球皮振动的不同；当学生拿着音叉用相同的力在“鼓膜模型”前方、较远的地方敲击时，仔细观察“鼓膜”----气球皮振动的不同。从以上实验中我们可以发现什么？ 实验 现象 或 结论 发声强，鼓膜振动厉害。发声弱，鼓膜振动微弱。 距离近，鼓膜振动厉害。距离远，鼓膜振动微弱 备注

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2012学年度第一学期乾明学校科学学科实验开出记录

指导教师 实验名称 年级 3-7控制物体发声 四年级 实验 准备 实 验 方 法 和 过 程 发音罐、报纸、毛巾、棉花等 1、过高过强的声音都会影响我们的听力，那么如何控制噪音呢？----小组讨论。 2、分组活动：做一个发声罐，使发声罐发出声音。 能利用桌上的材料（报纸、毛巾、棉花等）能想办法使发声罐的声音变轻呢？ 3、我们的生活中有哪些减少噪音的方法？小组讨论 4、我们的生活中，哪些场合需要我们控制音量？为什么？ 实验 现象 或 结论 过高或过强的声音会对我们的听力产生伤害，我们要学会采用适当的科学的方法来控制音量，如隔离等。 备注

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指导教师 实验名称 年级 4-1观察我们的身体 四年级 实验 准备 实 验 方 法 和 过 程 空白纸、放大镜、尺子、人体基本结构图等。 1、观察身体的外形。 我们的身体由哪几部分组成？ 2、人体是左右对称的。 让学生亲自体验身体左右对称这种结构的好处。 活动：①体验用两只眼睛看，比用一只眼睛看到的范围广； 活动：②让学生体会两只眼睛比用一只眼睛看得准确； 活动：③让学生先用两只手系红领巾，接着用一只手系红领巾，让学生体会两只手比一只手做事方便灵活； 活动：④让学生体会如果两只脚不一样长，弯腰、上台阶、转向都会很不方便，身体也不易保持平衡。 3、观察身体的内部。 让学生根据大家用看、摸、听等方法所得到的信息，综合想象一下人体的内部是什么模样？ （皮肤下面是什么、肌肉下面是什么、骨胳包着的是什么，血管和神经怎样分布??） 4.身体怎样工作： 利用学生熟悉的身体活动，让学生在对活动的体验中，利用泡泡图的方式把活动中多个身体部分共同参与的情况表现出来。 实验 现象 或 结论 人体可以分成头、颈、躯干、四肢几个大的部分外，躯干部还可以可以分成胸部、腹部、肩部、腰部、臀部、背部等 人的身体是左右对称的 备注 31

2012学年度第一学期乾明学校科学学科实验开出记录

指导教师 实验名称 4-2观察上肢的运动 年级 四年级 实验 准备 实 验 方 法 和 过 程 1、拿重物：学生体验一侧手臂完成拿起哑铃动作。感受肌肉在运动中的变化和作用； 尝试使用不同的观察方法来了解运动中骨骼、关节和肌肉的协调运动。能感受到拿起、放下时都在用力、肌肉变化不同。 观察方法及观察目的 分解观察上肢运动，降低观察难度。 借助对上肢活动的感受，了解骨骼关节与肌肉的关系。 2、记录我们的观察 用图文记录观察所得，强调将学生观察到的事实、体验到的感受，通过图画、文字真实的表现出来。 实验 现象 或 结论 备注

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2012 学年度第 一 学期乾明学校科学学科实验开出记录 指导教师 实验名称 实验 准备 年级 4-3测量心跳和呼吸 四年级 为每个学生准备：心跳与呼吸次数记录表1张、塑料口袋1个、粗吸管1根（内径大于5毫米） 实 验 过 程 学生两两成对，一人作为数据采集对象并负责呼吸的数据采集，另一人负责采集心跳数据。 测量心跳与呼吸 在平静的时候采集每分钟呼吸与心跳次数的数据，以作为比较的样本。 有节奏地运动三分钟。 运动三分钟后，测量呼吸与心跳的次数。 分别在停止一、二、三分钟后测量呼吸与心跳的次数。 实验结论 人体运动需要氧气，肺的气体交换作用将氧气吸收进血液，将二氧化碳排出体外。 人体运动量越大，消耗的氧气也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸进更多的氧气。 33

2012 学年度第 一 学期乾明学校科学学科实验开出记录 指导教师 实验名称 实验 准备 年级 4-4体验心脏的工作 四年级 为每组准备：水盆1个、水、洗耳球1个、塑料管1段、记录单1张。 实 验 过 程 这个实验是一个简单的模拟实验，洗耳球代表了心脏的心房与心室，手捏的力量代表心肌的收缩功能，塑料管代表了血管，输送的水代表了血液。 在体验心脏工作的活动中，需要小组同学共同合作，相互配合完成实验。实验完成后要给予学生比较充分的交流感受的时间。 实验结论 人体需要的氧气由肺吸入后进入血液，再由心脏通过血管输送到身体的各个部位，同时收集二氧化碳等废物，排出体外。

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指导教师 实验名称 年级 4-5人体的消化器官 四年级 实验 准备 实 验 方 法 和 过 程 小馒头，听诊器 １、 学生咀嚼馒头，并且体会馒头在人体内的消化过程。 2、学生根据自己的感知经验，认识消化器官。 3、活动：学生以小组为单位绘制旅行图。 实验 现象 或 结论 人体的消化器官有口腔、食管、胃、小肠和大肠，每个器官都有各自的功能。食物在人体内将会按顺序进入这些消化器官，被消化吸收。 备注

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指导教师 实验名称 实验 年级 4-6观察口腔、牙齿 四年级 儿童牙齿模型、馒头、镜子、 准备 实 验 方 法 和 过 程 1、观察口腔 请学生分别慢慢咀嚼一小块馒头,把他们的感觉说出来，从食物形状和我们的感觉两个方面观察，并分析出现这种情况的原因。 馒头会越嚼越甜。在不同的时间内，食物可能在口腔中发生了变化。 体验牙齿、舌和唾液在食物消化过程中的作用及相互协调的工作方式。 2、观察牙齿 ①观察牙齿，讨论牙齿的不同形状，并画牙齿分布排列图，按形状给牙齿分类及标名。 ②讨论牙齿的作用。知道牙起着切碎、研磨食物的作用，不同牙齿承担着不同的工作。由于牙齿的咀嚼、舌的搅拌食物由大变小，加快了消化的速度。 ③体验三类牙齿在咀嚼活动中的协调工作。 实验 现象 或 结论 1、牙齿、舌和唾液共同参与了食物在口腔里的消化过程，他们的功能各不相同。 2、牙齿有三种，门齿、犬齿和臼齿，不同的牙齿有不同的功能，要保护好牙齿，利于身体健康。 备注

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2012学年度第一学期乾明学校科学学科实验开出记录

指导教师 实验名称 实验 年级 4-6观察口腔、牙齿 四年级 儿童牙齿模型、馒头、镜子、 准备 实 验 方 法 和 过 程 1、观察口腔 请学生分别慢慢咀嚼一小块馒头,把他们的感觉说出来，从食物形状和我们的感觉两个方面观察，并分析出现这种情况的原因。 馒头会越嚼越甜。在不同的时间内，食物可能在口腔中发生了变化。 体验牙齿、舌和唾液在食物消化过程中的作用及相互协调的工作方式。 2、观察牙齿 ①观察牙齿，讨论牙齿的不同形状，并画牙齿分布排列图，按形状给牙齿分类及标名。 ②讨论牙齿的作用。知道牙起着切碎、研磨食物的作用，不同牙齿承担着不同的工作。由于牙齿的咀嚼、舌的搅拌食物由大变小，加快了消化的速度。 ③体验三类牙齿在咀嚼活动中的协调工作。 实验 现象 或 结论 1、牙齿、舌和唾液共同参与了食物在口腔里的消化过程，他们的功能各不相同。 2、牙齿有三种，门齿、犬齿和臼齿，不同的牙齿有不同的功能，要保护好牙齿，利于身体健康。 备注

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