化学反应速率-高三复习课教学案例、设计及反思

高考,化学,试题,课堂,教育

２００８年．第９期

教学设计３９

“化学反应速率＂高三复习课教学案例、设计及反思

王海富１．赵成兰２．刘江田３

（１．金陵中学．江苏南京２１０００５；２．南京师范大学课程与教学研究所（化学）．江苏南京２１００９７

３．南京市教研室，江苏南京２１００１８）

文章编号：１００５—６６２９（２００８）０９－００３９－０４

中图分类号：Ｇ６３３．８文献标识码：Ｂ

教学内容：化学反应速率

教材章节：人教版化学选修４《化学反应原理》第三章《化学反应速率与化学平衡》第一节化学反应速率

课程类型：复习课

教学模式：指导一完善模式

化学反应速率。是选修模块《化学反应原理》中第三章《化学反应速率与化学平衡》中的一节内容，它作为中学化学的重要理论之一，是教学的重点内容。也是化学平衡的重要知识点。这部分内容的学习有助于加深理解元素化合物知识，也是进一步学习化学反应以及电离平衡、水解平衡等化学平衡知识的基础。另外通过化学反应速率的学习。也可以使学生进一步加深对化学变化本质的认识。了解人们在工业生产和科学研究中是如何根据化学反应规律。控制和利用化学反应的。

化学反应速率内容属于化学动力学的范畴。其

中浓度、压强、温度、催化剂对化学反应速率的影响，是比较重要和难以很好掌握的内容。因为这部分内容比较抽象。有些反应的深层本质学生是接触不到的，只能凭抽象的思维进行想象、推理，学习的难度较大。但是通过有效的引导，可以使学生在思考和实验探究中进行有效地学习。达到复习、巩固和加深理解化学反应速率有关知识的目的。

化学反应速率的知识虽然相对比较抽象枯燥．缺乏在真实的情景中应用的机会．但是通过做实验、对数据、图表等进行分析等方法可以引起学生积极思考，充分调动起学生学习的积极性，推动他们产生学习的动力和渴望，从而可以达到培养学生的归纳思维能力、形象思维能力和自主学习能力的目的。

本节课由三个环节组成．第一个环节以提问的方式开始，从而引发学生积极地思考。第二个环节通过指导学生对三组内容彼此相关、层次递进的实

课堂小结是活化知识、丰富学生知识面的好时机。结合具体、有针对性的问题进行分析。对学生的思维进行适时得当的点拨、引导，使学生“居高临下”地俯视化学知识。有助于他们将平时所学的被肢解了的知识系统化。从而既起到“画龙点睛”的作用。又起到思维辐射的作用。

探究的结果，要在学生自己归纳的基础上，经教师引导、总结得出结论，明确结论的运用条件与范围。对结论的解释，不要讲得太绝对，要留有探究的空间。要处理好“收”与“放”的关系。所谓“收”是将讨论、实验的结果归纳整理；所谓“放”是指课后布置的思考题目具有开放性，布置的练习作业具有多样性。使学生在更广阔的实际背景中，用课内得到的结论去解释实际问题，解决后续知

识，完成从实践到认识再到具体的实践。使小结做到收敛思维与发散思维并举。

无论采用何种方式小结都应努力把着眼点放在引导学生进人探究者的“角色”上。只有想方设法让学生多观察、多思考、多分析、多讨论，充分发挥其主观能动性．才能发挥课堂结尾的作用，达到预期的效果。

总之。

“引导——探究式”学习方式和教学策

略。就是要让学生成为教学活动的主人。成为学习和发展的主人。这种学习方式通过激发学生的内驱力。调动学生的积极性和主动性，把学习变成学生内在的需求。从根本上促进学生认知、能力、个性的发展．及至完美人格的形成。

万方数据　

高考,化学,试题,课堂,教育

化学教学

２００８年，第９期

验数据进行分析。逐级展开复习。先是通过讨论高锰酸钾与草酸反应的实验数据，来复习反应速率的概念、．表示方法及影响反应速率的因素；然后又给出了过氧化氢催化分解产生氧气的实验数据和反应

现象。目的是对化学反应速率表示方法进行补充，同时为研究速率一时间图像埋下伏笔；最后给出的是“碘钟”的实验数据。让学生进行自主归纳，发现规律。最后一个环节是拓展练习。在此过程中教师引导学生进行实验数据分析，不仅很好地复习了化学反应速率的有关知识。加强了对知识的理解、巩固、完善与提高，同时在讨论、提问、归纳等思维和动手活动中培养了学生的信息提取能力和问题分析能力，完成了知识与能力的意义建构。

教学实施流程：

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图这个反应涉及到浓度、溶液学生回忆、回颜色、气答：

体、生成ＫＭｎ０４的紫红色催化剂等问题引人：

逐渐褪去．并有

一系列变请同学们回忆草酸和气体生成。化．具有酸性高锰酸钾反应的现化学方程式为：很好的开

第一环节：课象及化学方程式。５Ｈ２Ｃ２０４＋２ＫＭｎ０４＋

放性。为

的引入３Ｈ§０４＝Ｋ§Ｏ．＋

下面复习

２ＭｎＳ０４＋ＩＯＣ０２ｔ

反应速率

目的是＋８Ｈ２０

的表示、

由学生测定及创设问题情熟悉的境铺设准化学反应引入．备。

再通过思考、交流、讨提问切论。

入主

题。

转人课题

单位时间卜－段

现象变化的快慢可以

时间内）内各反

复习巩固用化学反应速率来描

应物或生成物的

反应速率述。我们可以用哪些相

浓度变化或者气

的概念及关量的变化来表示化学

体的体积变化、

其表示方反应速率呢？

颜色变化等。对

法。

溶液中的反应速率一般表示为：

Ｖ（Ａ）－尘铲

［主题ｌ】高锰酸钾与草酸的反应

通过提供下面是用高锰酸钾浓学生分组完成、相关实验度的变化表示该反应速

回答。

数据．引第二环率的实验数据：

Ｏ一分钟之间：

导学生进节：

Ｖ（ＫＭｎ０４）＝（５ｘ

行分析。１０４ｍｏｌ，］Ｌ－＿４．５８ｘ

既可以对概念加深ｌＯ－４ｍｏｌ／Ｌ）／４ｍｉｎ＝ｏ．１０５ｘｌＯ－‰ｏｌ／理解又可（Ｌ－ｍｉｎ）

以进行基本运算能力的训练。

万　

方数据２５℃时．４０ｒａＬ０．００１ｎｄ／Ｌ

ＪⅢｎ０４、３８ｍＬ

０．１ｍｏｌ／ＬＨｇｈＯ，

和２ｍＬ３．６８ｍｏｌ／ｋ

Ｈ２ＳＯ．混合

反应艟中ＫＭｎＯ，的浓廑厦对应时段的平均反应建事数据时同

“Ｋ．ＭｎＯＪ

ｅ００ｄｎＯ，）４—８分钟之问：（ｒａｉｎ）（１０＂Ｓｎｏｌ／Ｌ）

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（Ｌ ｍｌｎ）】

Ｖ（ＫＭｎＯ，）＝

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４．５８

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进人主Ｂ

４０２

４ｍｉｎ＝０．１４×

题

１２３．３６ｌＯ－４ｍｏｌ／（Ｌ ｒａｉｎ）１６２

２５８—１２分钟之间：

２ｌ

Ｏ．７２０

３２

Ｖ（ＫＭｎＯ，）＝

１．引导ｆ４．０２ｘｌＯ－．ＩｎｏｌｆＬ一

２２

学生观０．４３０．２９察表格２３０．”０．２０３．３６ｘ１０４ｔｏｏｌ／Ｌ）／

４ｍｉｎ＝Ｏ．１６６×

数据并２４Ｏ．１６００７

ｌＯ＂ｍｏｌ／（Ｌ ｍｉｎ）思考回２５Ｏ．１３０．∞

１２一１６分钟之间：答２６ｎ１１０．０２Ｖ（ＫＭｎ０４）＝

２７ｏ．１０００ｌｆ３．３６ｘ１０＂４ｍｏｌ／Ｌ一

２８

０．０９

０．０ｌ

２．２５ｘ１０＂４ｔｏｏｌ／Ｌ）／

介绍实验的背景．并４ｍｉｎ＝Ｏ．２７８ｘ

说明数据的涵义。根据１０＂ｍｏｌ／（Ｌ ｒａｉｎ）

速率的概念。请同学们分组计算四个空白处的平均反应速率。

挖掘实验数据的深提问：

层含义．上述反应的速率随时揭示速率间变化怎样改变？请同的变化规学们观察速率随时间变律．培养化的特点．并在下列坐学生捕捉标系中作出变化的图形：｝！Ｆ一写军鼍有用倩息（横坐标代表时间．纵！：＝｝

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坐标代表速率）用倩息的ｖａｏ自∞

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从抽象到０。ｌ

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教师般提炼过逐步提

程。

出本质问题．引导学生引发学在认知冲

生新一轮更深突中“发学生观察、描现”影响人的思述。开始速率随

化学反应考。

提问：

着时间变化而逐速率的因同学们上面的图象有渐加快．但是ｍ素一催化什么特点？

现峰值后速率又刑．再进一随着时问变化而步引导学减小。

生分析催化剂的作用及实验验证方法。培养学生

追问：

反应物浓度逐渐减小．学生分析推理、

综合分析

速率应该减小。为什么讨论。可能是生

能力．逻

会ｍ现反常呢？可能什成物Ｍｎ２＋对反应

辑思维能

么因素造成的？速率的催化影响。

力以及信

息迁移能

力。

高考,化学,试题,课堂,教育

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４１

学生讨论回答。设计对照实验。培养学嫩进一步追闻：

敬两贽孳酸程酸

嶷好鹑秘

怎榉证明呢？

性高锰酸钾混合举习惯和液．向一份中加探究的腻入硫酸镊。毙较续瑟覆。两者的反成速率。

学生交流讨论。摄然艇舻＋慰羡应

孙充化学再迸一步追同：速率的催他影响菠应速攀既然如此．为什么在仍存在，但是反的表示方

蜂值詹速率又髓时闺的应物浓度降摄对法。为研交豫丽逐渐减小昵？

反应速率静髟唪ｌ

究速率一辩

占主导地位．反

问图像壤

应速率逐渐减小。

下伏笔。

【圭趣２】过氧佑氢罐犯矜解反应

观察两组数据．随着时间的变化．氧气的总体积怎样变化’

从分析缳｛｝＇ｉｍ％ｔｔｔ＾ｎａｔ

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速率的影展承数嚣

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进行深层的讨提问：

学生观察、绘培养了掌

论

谤搓筠一坐撅系孛楚墼。褥擞生成氧囊提致镶革灏粥两缰实验中氧气气体积都是随时息和数据的体积一时阆趋势曲间变化逐渐增加分析的能线。的结论。’ｊ？‘２州Ｗ；：４

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学生薅渊。霹数据。褥读、明晰问题并示速率的作图。

变化规律．臻葬学娥教师提向：

学生分析。上线

捕捉有糟

取相同ｔ时刻比较．哪斜率大．ｔ时刻速惰息和加缝速率更抉戮？

率块董痉惩｛嚣因为ｔ线是怠的能力．对同一５ｍｏｌ／Ｌ双氧水的体验对事缀数据反应，浓度大，物从抽象蔽不丽速率侠。戮具体鹣

角魔进一般提炼

行分析。

过程。逶逡学

生的反

两组的速率随时闻怎引导学赡馈．逐步

样褒化呢？是不是也一在认知冲瀑入攀｝致咙？请同学们仔缨强

突孛“发导

察两缱数据中速率随时学生努拼数器绘现”影响间的变化特点。请在同制图像。

化学反应一嫩标系中简单画出两

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方数据耱赢？

回答。ｆ

基本呈下降趋势。为赞么？虽然露

ｍ现了一个峰值．能力。逻速率熬游阕交织

辑恿缀能力以及信息迁移能综合分析

力。

引起深层次思考：

从浓度减小的角度糟．

僵浓度大放热翻

氧水浓度下降快．

落个反应昵？放热也少，速率

讨论：’３．义一

次展示

。凑锋”实验审。

特点。褥璜肇论：

（１）改变反应物

３１＂＋Ｓ－Ｌ）产＝Ｉ】－＋２Ｓ０４２．－的成

的浓魔。得到不

阊ｔ来度量，ｔ越小．葳成

的浓魔对反应逢

液：

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讨论。观察数据

芍Ｉ导学

歼讨ｃｆｌｌⅥ ｒ仉醐ｎ啦日．哑也ｌ诵ｎ恤

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论．深Ｉ。

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教师适时进行

所以ｔｔ＝２２ｓ，ｔ２－８８／３＝２９．３ｓ。

ｆ３》缀据题给豫

【主题３］“碘钟”实验

患。钓℃时静德进行编号④对艨

“黩铮”实验

中．体现了浓度、

温度定性和定慧

熊＃《

数据豹分豹嚣豹是纷么？

豹浓嶷。褥到不

析．将浓度、温度释

对化掌反

豹浓魔对反应德

应速率的

２１

影响从定ｆ１）该小组进行实验

的结论？

以第①组为参照．

性上舟到发现发应速率与定蠢芙系。

学生阐答：（１）改变反应物相关实验

高考,化学,试题,课堂,教育

４２

纯学教学２００８年．第９麓

倍。若在４０气下进行编显色８重阕与反应物起始浓度乘积成反比）．所以ｉｔ＝

２２ｓ。ｔ２＝８８１３＝

论”及学习策略中的“游加工学习策略”有关教学理论。教师将复习内容以数据璧现的方式设置成问

主“发现”

号③对应浓魔的实验，

显像时间约为多少呢？

惩霉。竣

拐。３ｓ。《３）摄据养学生檄题给倩息．４０℃

据问题掇

肘的速帛为２０℃

缨进行阅

静４蘩。进行壤号

读豹能力，

题。对学生进行逐步深入的提问、引导学生有躁的有计划地进行学河和训练，其中教师越到诱导、点拨、示范的作用，改变了以往内老师讲、学生昕、学生哭听其记的那种单纯的翔谈传授为主的教学方式。使学生对有关化学反应原理知识不是呆板地记忆性复澎，蔼是宣己主动建秘势纳入蜜身的知识体系里。并应用于问题解决之中，学生的学习方法获褥发震。学习能力得到提高。巍且也俸现了学生主动进行知识学习、建构的教学理念，学习能力得到了提高。

本节课素材的选择有新意。知识点的切入讲究策略。熊借助予数学方法和绘制图表研究化学问题。真交情境能驱动学生积极探究。既做到了对旧知识的复习．又体现了毅课程的理念。

④对应浓度的实

掌握阅读方法和对

为琢来的１１４。鄹

馈意遗纷

１１．Ｏｓ。

精加Ｔ的

“碘钟１实验

策略。

中。体珑了浓度、验．显色时间约灌度定瞧窝定藿的影响。

提出要求：

娶学生对本节课的内容进行小结。

学生回答：

羚雾因素对匏学反应速率的影响。除浓度、温度、疆毽蘩矮。还毒压强、颡粒大小、原电池、光、紫外线等等。

请学生思考学案上的

第三环繁：菇展练习

习蹶。并作ｍ圆答。

学生思考回答问题。巩固本节课复习的瘫窑。避一步对知识进行应用强他。

参考文献：

ｆｌ】豫蘸。“舍氛逮毒裁组裁和往霍秘探究”教学最诗翻。撼学教

学，２００６，（６）：４６－－４８．

ｆ２ｌ高玉英，马宏馕，赢挂筹。化学反熊速睾教擎概念导入蠹辱实验设计胡．化学教学，２００５．（５）：８—９．

ｆ３１孛惠娟．在传统中寻求兜破一《钠的性质及翼用途＞的教学设

教学设计采取了指导——完善熬教学模式，该

模式的理论依据魁智育心理学中的“知识分类学习

铮及囊绸罄．中擎纯擎教学参考，２００７，（１２）：２４－２６。

“金属的电化学腐蚀与防护＂教学设计

馥攀

（江苏省南通中学。江苏南通２２６００１）

文章编号：１００５－６６２９（２００８）０９－００４２－０３

中图分粪号ｔＧ６３３．８文献标识鹤：Ｂ

在人教版“化学反应原理”模块教科书中．第豳章《电｛艺学基础》包括源电涟、化学电源、电锵池、金属的电化学腐蚀与防护等４节内容。其中，“金属熬电亿学腐蚀与防护”甄麓让学生体会到瞧化学知识在生产、生活等方面的亟要作用。又能使学生慰电化学基础翔识得到现固纛深化。

教科书首先阐述了金属腐蚀的普遍性及其危害的严重性，然后指出金属腐蚀分为化学腐蚀积电化学腐蚀两大类，并着重阐述了析氯腐蚀和吸氧腐蚀的反应原理，最后根据金属电化学腐蚀的本质．具

体介绍了牺牲阳极的阴极保护法和外加电流的阴极保护法。

建构主义学习观认为．学习者在学习过程中必须裁尾已有的知识经验，并馐锄外在环境逶过“协作”而建构起对新知识的理解。因此。对于“金属熬电纯学腐蚀与防护”的教学。可以弓ｌ导学生运矮融有的原电池和电解池的知识．首先探究原电池和电解池中金震电极的可能变化。认识化学腐蚀糯电

化学腐蚀的反应原理。然后结合生活现象和有关数

掇了解金属腐蚀的普遍性及其危害的严重性。最后

万方数据　

高考,化学,试题,课堂,教育

"化学反应速率"高三复习课教学案例、设计及反思

作者：作者单位：刊名：英文刊名：年，卷(期)：

王海富， 赵成兰， 刘江田

王海富(金陵中学,江苏,南京,210005)， 赵成兰(南京师范大学课程与教学研究所(化学),江苏,南京,210097)， 刘江田(南京市教研室,江苏南京,210018)化学教学

EDUCATION IN CHEMISTRY2008(9)

参考文献(3条)

1.李惠娟 在传统中手求突破--《钠的性质及其用途》的教学设计及案例 2007(12)

2.高玉英;马宏佳;颜桂芹 化学反应速率教学概念导入的实验设计[期刊论文]-化学教学 2005(05)3.陈益 "含氯消毒刑组成和性质的探究"教学设计[期刊论文]-化学教学 2006(06)

本文链接：/Periodical_hxjx200809015.aspx

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