柳暗花明又一村

柳暗花明又一村

——论美术课导入方式最优化探究 谢塘镇中 沈荣潮 13735225915

摘要：

良好的开端是成功的一半，一堂课能否成功，导入是一个关键的因素，而只有做到课堂导入方式的最优化，正确运用导入方式，才能集中学生的注意力，明确思维的方向，激发学习兴趣，充分引起学生的求知欲望，并为整个教学过程创设良好的开端。

关键词： 美术课 导入方式 最优化

记得清朝的李渔在《闲情偶寄》中说：“开卷之处，当以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去，此一法也。”虽然写的是作文的要义，但此语对我们的美术课堂同样适用，一种好的导入方式像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；一种好的导入方式更是思想的电光石火，给学生以启迪和活力。

《美术课程标准》表明：课程改革不仅是内容的改革，同样也是教学过程和教学方法的改革。在新课程改革中提及的六大改变中，有关学生的学习方式和教学过程就有两处：一是改革课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得的知识和技能的过程成为学生学习和形成正确的价值观的过程；二是改变过去强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。所以学生的学习方式和学习过程的改变，关键在于教师的教学过程的设计和实践。

综观传统的美术课堂导入环节，存在着一定的偏差和倾向：1.直切主题式。在课堂教学的导入部分，有些教师往往没有设置这个环节，而是直奔主题，所以我们在课堂上经常能听到诸如这样的话语：“今天我们上《山水画小品》，你知道什么是小品吗？??”这样的导入脱离了学生的生活，远离了学生的生活经验，使课堂成为教教材的主阵地，不利于学生的学习心理的预设和准备，不利于学生学习兴趣的激发。2.方法单一式。教师设计教学导入环节时的方法单一，导致了导入教学的“任务式”，使本来有新意的而且学生喜欢的导入方式反复使用而终究成为定式时，失去了教学价值，弱化了学生的心理驱动力，淡化了学生的求知

欲望，使课堂教学平淡而乏味。3.南辕北辙式。教师在导入环节的教学时，把握不住“度”，始终在同一问题上启发提问、纠缠，进入自行设计的“怪圈”中。有些教师也会故弄悬念，引导学生进入迷宫，使导入环节中的学生处于“混沌”状态之中，不利于思维的生发。4.孤芳自赏式。教师在导入教学中一味地以自己的方式来牵着学生的思维，没有重视学生自身的体验和感受，课堂缺乏与学生的互动，就更谈不上课堂资源的生成。

我们说，最优化的导入环节不仅是教师匠心的艺术再现，更是学生认知过程的心理需要，把握学生的心向，用最精炼的语言，选用最有效的方法，把学生的情绪调整到最佳的学习状态，以此来激发学生的心灵，开发学生的思维，触发学生的情思。所以，重视课堂教学的导入环节的设计是成功课堂的前提条件。那如何使我们的导入设计达到最优化，最有效的境界呢？下面谈谈几种较好的导入方法。

1．利用谈话导入。

谈话是教师与学生之间最简单的交流方式。利用谈话，能拉近师生之间的距离，使学生从教师的谈话中受到启发和感染，从而引发学生学习的欲望。如学习《徒手画》时，可设计这样的导言：“同学们都写日记，日记能够记录当天发生的有兴趣的或感受最深的事，那么，既然我们都会画画，为什么不能给日记配以简单的画面，使日记更直观、更形象呢？”简洁的一句话既点明了绘画日记是在日记上配画的课题，又以一个反问句调动了学生的学习积极性和想要尝试的学习欲望。这时，教师板书课题———绘画日记，接着，教师趁热打铁，利用实物投影放大文字日记和绘画日记的范图，让学生观察，让他们说说，文字日记和绘画日记有什么不同（前者只有文字，后者既有文字又有绘画）？再问这些绘画是干什么用的？学生会很快回答：“是为了表现文字内容的。”这时，教师小结：“文字日记与绘画日记的目的是一样的，都是为了表现和记录每天发生的有意义的或重大的事情。但绘画日记比文字日记表现得更直观、更形象。”这样，学生不仅理解了绘画日记的课题意思，而且通过范图和启发分析，加深了他们对绘画日记表现特点的了解，从而让学生产生学习美术的兴趣和愿望，为学好创作课《徒手画》打下了基础。

2．利用视听导入

视觉、听觉能营造身临其境的环境，丰富同学们感官，激发同学们的想象，吸引他们的注意力。人的智力活动的门户是观察。人的大脑所获得的信息，百分

之八九十是通过视觉、听觉、得到的。没有良好的观察，智力是不会提高的。美术课就更需要学生观察。课堂中运用现代教育信息技术，使声、色、形、动、静发生交替变化，向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视屏材料，能充分调动学生的多种感官参与学习，是一种很好的课堂导入法。

如：在教学《卡通天地》一课时，我首先选择了学生喜欢的卡通片段，让学生在观赏中更清楚的认识卡通形象，同时请同学们把他们带来的照片同观赏过的卡通形象做比较，体会卡通在形象与色彩上的夸张，在激发兴趣的前提下，使学生认识到原来自己熟悉的卡通形象也是美术学习的内容，是艺术作品 , 加之卡通音乐的融入，孩子们好像融入了卡通明星的群体中，使他们沉浸在浓厚的艺术氛围中。情绪一下子被调动起来了。为整节课教学奠定了良好的基础。

在美术教学活动中，除图片、动画等视觉艺术的启发引导外一首好的音乐也是陶冶性情、启迪智慧、引发想象的及好手段，音乐与绘画被称之为姊妹艺术，它们同出一源，都是表达人类心灵的产物。由于音乐的抽象性和抒情性，因而使人在欣赏音乐作品时，能产生相应的联想和想象。

3．利用实录导入 。

利用多媒体手段，把学生的课间活动用摄像机录下来，在课堂上放给学生看，使学生置身于其中，既可激发学生的学习兴趣，又为观察提供了真实而丰富的活动内容和场景。如学习《奇特的视觉图形—影子的联想》时，我就采用了这样的导入方法：课前把学生的课间活动用摄像机录下来，编辑成“学生的课间活动”实况录像，课堂上放给学生观看。观看中提问：在录像中你看到同学们都在干什么？是在什么时间？什么地点？学生回答：踢毽子，做手影，是在课间十分钟，在校园里。老师小结：对！这些活动都是在紧张学习之余开展的，它既能消除大脑疲劳，又有益于身体健康。你喜欢这些活动吗？同学们高兴得回答：喜欢！老师提出要求：既然同学们喜欢，那么我们就来学习绘画创作课《奇特的视觉图形—影子的联想》。这样的导入方法，既吸引了学生的注意力，培养了学生的观察和记忆能力，又为上好创作课做好了素材的收集和准备工作

4．利用角色导入。

好奇心可以引发人去探究，引发人去思维。好奇心是学生对那些新异的、有趣的事物的探究反映。教师要创造一个具有悬念的环境，让学生能从中获得新奇的感觉，使他们对美术课充满好奇的向往。

如在学习《雕塑》这课一开始，先启发学生：有一种美那是与身具有的形体美，出示图片《断臂的维纳斯》和《掷铁饼者》，简要讲解作品，无意中我自己表演掷铁饼者的动作。课堂气氛开始活跃，学生的注意力被我的动作吸引了。问：“同学们，老师的动作怎么样？”学生争先恐后地说：“不怎么样！”我高兴地说：“好！那我叫一位女同学、一位男同学来模仿一下这两件作品。”说着我打开录音机，配上轻松的音乐，两位学生开始展示作品中的动作，把他们的美展示给大家。在这轻松的氛围中进入今天的这节课《雕塑》。

这样的导入，既创设了教学情境，激发了学生的想象力，又点明了课题，达到了导入新课的目的。

“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”一个好的开头是师生间建立感情的第一座桥梁，它既能引起学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的开头，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。

有此看来，课堂教学中设计最优化的导入方式是非常重要的，也是新课程实验教师急于解决的问题，正如苏联教育家犹*康*巴班斯基的最优化理论所说：“最优化教学是从顺利解决教学任务和合理消耗师生时间的观点出发，有科学依据地选择和实施既定条件下最优教学方案。”导入环节的实施自然也是如此。俗话说：“教无定法”。导入的方法是多种多样的，在实际的教学过程中，教师应根据教材及学生的特点灵活处理，使整堂课都有血有肉，充满活力，充满创造。就让我们选择合理的教学方法和教学手段来实现美术课堂教学导入环节的最优化吧！

参考文献：

1.《美术课程标准解读》 2002年北师大版 尹少淳主编 2.《小学美术教学案例专题研究》 浙江大学出版社 李永正主编 3.《美术课堂教学的导入方法》一文

4.《激情导入法在美术课堂教学中的运用》一文 作者 王孝平

本文来源：https://www.bwwdw.com/article/v2ef.html