职业院校“双师型”教师培养模式研究

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职业院校“双师型”教师培养模式研究

作者：刘秀丽

来源：《科技资讯》2015年第06期

摘 要：当前，对于职业院校来说，“双师型”教师是很难招聘到的，因为这种“能文能武”，既有“教师资格证”又有“职业资格证”或企业经验的教师实在难求。因此作为职业院校必须自己培养“双师型”教师，积极探索“双师型”教师培养模式，提高教师队伍整体水平。文章研究了校企合作机制下的培养模式、“双证书”考核模式、行业协会培养模式以及新教师成长计划模式。 关键词：“双师型”教师 职业院校 培养模式

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）02（c）-0191-01 教师培养是学校人力资源开发与管理的重要内容，也是学校提升教育教学质量的有效途径。“双师型”教师是职业教育对专业课教师的一种特殊要求，即要求专业课教师具备两方面的素质和能力：一要具有较高的文化和专业理论水平，有较强的教学、教研能力和素质；二要熟练掌握专业实践技能，一定的组织生产经营和科技推广能力，以及指导学生创业的能力和素质。“双师型”教师应同时拥有“教师资格证书”和“专业技术职务证书”。“双师型”教师队伍建设是职业学校专业师资队伍建设的方向，培养高素质的职业学校“双师型”教师队伍是提高技能型人才培养质量、完善现代职业教育体系的关键性因素。教育部要求，到“十二五”末，职业院校“双师型”教师占比要达到50%以上。

当前，对于职业院校来说，“双师型”教师是很难招聘到的，因为这种“能文能武”，既有“教师资格证”又有“职业资格证”或企业经验的教师实在难求。因此作为职业院校必须自己培养“双师型”教师，积极探索“双师型”教师培养模式，提高教师队伍整体水平。 1 职业院校“双师型”教师培养模式 1.1 校企合作机制下的培养模式

“双师型”师资队伍的质量建设任重而道远，打造“双师型”教师队伍是一个长期的过程，其发展和提升空间是巨大的，不可能一蹴而就。当前，很多职业学校都已有合作关系，基于这种合作关系的模式下，要积极利用企业资源进行教师的企业实践培训。我们必须通过建设建立长效机制，使专业教师在企业活动常态化，并不断谋求校企合作长效机制的新形式，探索建立职业教育链深度融入产业链的有效途径，就一定能够达到全面提高教育教学质量的职业教育目标。具体包括三种途径。

第一，教师参与企业实践。确定本校对于“双师型”教师的企业实践考核标准。例如“三年两个月”的企业实践标准等，教师必须在规定时间内在合作企业或相关企业完成规定时间的实践任务。

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