河北工程大学2015-2016学年本科教学质量报告 - 图文

河北工程大学

2015-2016学年本科教学质量报告

二〇一六年十一月

目 录

序 言 .............................................................................................................................................. 1 一、本科教育基本情况 ................................................................................................................... 2

（一）本科人才培养目标及服务面向 ................................................................................... 2 （二）本科专业设置情况 ....................................................................................................... 2 （三）各类全日制在校学生情况 ........................................................................................... 3 （四）本科生源质量情况 ....................................................................................................... 4 二、师资与教学条件 ....................................................................................................................... 4

（一）师资队伍数量与结构 ................................................................................................... 4 （二）本科课程主讲教师情况及教授承担本科课程情况 ................................................... 6 （三）教学经费投入情况 ....................................................................................................... 6 （四）教学行政用房、图书、设备、信息资源及其应用情况 ........................................... 6 三、教学建设与改革 ....................................................................................................................... 7

（一）专业建设 ....................................................................................................................... 7 （二）课程建设 ....................................................................................................................... 8 （三）教材建设 ....................................................................................................................... 9 （四）教学改革 ....................................................................................................................... 9 （五）实践教学、毕业论文（设计）以及学生创新创业教育 ......................................... 10 四、质量保障体系 ......................................................................................................................... 12

（一）人才培养中心地位落实情况 ..................................................................................... 12 （二）校领导班子研究本科教学工作情况、出台的相关政策措施 ................................. 12 （三）教学质量保障体系建设 ............................................................................................. 13 （四）日常监控及运行情况 ................................................................................................. 14 （五）本科教学基本状态分析 ............................................................................................. 16 （六）开展专业评估、专业认证情况 ................................................................................. 16 五、学生学习效果 ......................................................................................................................... 17

（一）学生学习满意度 ......................................................................................................... 17 （二）应届本科生毕业、学位授予和就业情况 ................................................................. 19 （三）社会用人单位对毕业生评价 ..................................................................................... 21 （四）毕业生成就 ................................................................................................................. 23 六、特色发展 ................................................................................................................................. 23

（一）创新工程教育人才培养模式 ..................................................................................... 23 （二）深入开展学生科技创新活动，提升学生创新实践能力 ......................................... 24 （三）完善教学管理制度 ..................................................................................................... 24 七、需要解决的问题 ..................................................................................................................... 25

（一）进一步加强专业建设与认证评估 ............................................................................. 25 （二）进一步加强师资队伍建设 ......................................................................................... 25 （三）进一步完善教学质量监控与保障体系 ..................................................................... 25

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序 言

河北工程大学是河北省重点骨干大学，河北省人民政府、水利部共同建设高校，坐落在中国历史文化名城、中国“成语典故之都”--邯郸市。

学校学科较为齐全，工科特色鲜明。现有工学、理学、管理学、农学、医学、文学、经济学、法学、艺术学、教育学等十大学科门类。拥有服务国家特殊需求博士人才培养项目--水资源水环境调控及综合管理。建设有水利工程博士后科研流动站，矿产普查与勘探等9个省级重点或重点发展学科。拥有地质资源与地质工程等10个硕士学位授权一级学科；拥有工商管理硕士（MBA）、工程硕士、农业硕士、应用统计硕士、临床医学硕士等5个硕士专业学位授权类别。具有在职人员以同等学力申请硕士学位授予权以及推荐优秀应届本科毕业生免试攻读硕士学位研究生资格。

学校秉承“立德立志、善学善行”的校训，大力实施“质量工程”，人才培养质量享有良好的社会声誉。建设有4个国家级特色专业、2个国家“本科专业综合改革试点”项目专业、1个国家级校外实践教育基地建设项目、7个省级实验教学示范中心、4个省级本科教育创新高地、8个省级品牌特色专业、5个省级“本科专业综合改革试点”项目专业、4个双学士学位教育试点专业、2个省级大学生校外实践教育基地项目、1个省级虚拟仿真实验教学中心。多年来，学校毕业生就业率和就业质量始终保持在河北省属高校前列，基层就业和自主创业以及考取国内重点院校硕士研究生的比例逐年提高。广大毕业生在建筑、煤炭、水利、农业、卫生等领域取得突出的工作业绩，涌现出了一大批政界精英、企业高管和专业技术人才。

学校高度重视本科生创新实践能力培养，大学生科技、文化、体育活动蓬勃开展。凌云车队在2015中国大学生方程式汽车大赛（FSC）上成功挺进全国10强，取得了车队组建3年来单项及综合排名新突破。在第14届亚太大学生机器人大赛国内选拔赛中，我校机器人团队进入十六强。在2015年度德国红点(Red Dot)设计大奖赛，我校大学生设计创新团队完成的作品喜获设计概念大奖。我校田径代表队在第十六届全国大学生田径锦标赛勇夺乙组男女总团体冠军、乙组男子团体冠军，获历史性突破。

2015年，在省委省政府的大力支持下，市校携手启动了新校区建设项目。新校区位于邯郸市东区，占地面积4098亩（净占地3616亩），规划总建筑面积97.31万平方米。

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一、本科教育基本情况

（一）本科人才培养目标及服务面向

学校以中国特色社会主义理论体系为指导，全面贯彻党的教育方针，坚持以人为本，依法办学；坚持把人才培养作为学校的根本任务，正确处理改革、发展、稳定的关系，实现规模、结构、质量、效益协调发展；坚持人才兴校、质量立校、科研强校的发展战略，不断推进高等工程教育教学改革。

人才培养目标定位：培养具有深厚科学理论基础和扎实工程技术基础、创新能力和实践能力俱强、科学精神和人文精神兼备的复合型应用人才。

服务面向：立足河北，面向全国，服务艰苦行业，服务地方基层。

（二）本科专业设置情况

2015-2016学年，学校以经济社会发展需求为导向，积极调整专业布局，不断优化专业结构。现有79个本科专业，涵盖工学、理学、管理学、农学、医学、文学、经济学、法学、艺术学、教育学等10个学科门类，已逐步形成了以工为主、理工结合、文理渗透、多学科相互融合的专业结构与布局。

表1 专业设置情况一览表 学院 建筑学 城乡规划 产品设计 建筑学院 视觉传达设计 环境设计 广告学 风景园林 土木工程 工程力学 土木工程学院 交通工程 无机非金属材料工程 道路桥梁与渡河工程 城市地下空间工程 给排水科学与工程 城市建设学院 机电工程

专业名称 学院 通信工程 信息与电气工程学院 专业名称 计算机科学与技术 电子信息工程 自动化 电气工程及其自动化 物联网工程 软件工程 采矿工程 地理信息系统 勘查技术与工程 资源勘查工程 自然地理与资源环境 安全工程 测绘工程 遥感科学与技术 信息与计算科学 资源学院 建筑环境与能源应用工程 新能源科学与工程 环境工程 机械设计制造及其自动化 2

理学院 应用物理学 应用化学 河北工程大学2015-2016学年本科教学质量报告

学院 材料成型及控制工程 测控技术与仪器 机械电子工程 机械工程 焊接技术与工程 农学 园林 园艺 动物科学 动物医学 植物保护 食品科学与工程 食品质量与安全 临床医学 护理学 装备制造 学院 经济管理 学院 化学工程与工艺 应用统计学 光电信息科学与工程 会计学 工程管理 工商管理 国际经济与贸易 经济学 信息管理与信息系统 过程装备与控制工程 车辆工程 金属材料工程 复合材料与工程 汽车服务工程 冶金工程 水利水电工程 农业水利工程 水电学院 水文与水资源工程 水务工程 热能与动力工程 公共体育部 休闲体育 文学5%理学11%农学8%医学1%艺术学3%教育学1%农学院 医学院 医学检验技术 医学影像技术 康复治疗学 汉语言文学 英语 法学 汉语国际教育 文学院 经济学3%管理学3%法学1%工学64%

图1 学科专业比例示意图

（三）各类全日制在校学生情况

截至2016年9月30日，学校现有全日制在校学生25327人。其中，本科生22752人，本科生占全日制在校生总数的比例89.84%；全日制硕士研究生1598

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人，占全日制在校生总数的比例6.31%；博士研究生10人，专科生848人。

（四）本科生源质量情况

2015-2016学年，我校面向全国30个省（市、自治区）招生（除西藏外），共录取新生5720人，其中本科一批录取815人。录取新生中第一志愿录取比例为96.07%；生源质量进一步提高，生源结构进一步优化。

我校建筑学、土木工程、机械设计制造及其自动化、电气工程及其自动化、水利水电工程、道路桥梁与渡河工程、自动化、通信工程、车辆工程、电子信息工程、给排水科学与工程、工程管理、会计学等13个专业在河北省普通理科本科一批录取，录取最高分598分，最低分549分，最低分超过本科一批线5分；会计学专业在河北省普通文科本科一批录取，录取最高分569分，最低分558分，最低分超过本科一批线10分。普通本科二批理科录取最高分567分，最低分523分，最低分高出本科二批线49分；文科录取最高分556分，最低分539，最低分高出本科二批线43分。

在河北省外的15个省（市、自治区），我校理科录取最低分超过当地本科二批线30分以上，其中浙江、福建、河南、黑龙江、广西、四川的录取最低分超过当地本科二批线50分以上；8个省（市、自治区）文科录取最低分超过当地本科二批线30分以上，其中黑龙江、福建、海南、吉林、四川、广西的录取最低分超过当地本科二批线40分以上。

二、师资与教学条件

（一）师资队伍数量与结构

学校按照引培并举的原则，通过不断完善人才引进和培养机制，切实优化师资队伍整体结构，形成了一支适应学校发展需要、素质优良、整体结构合理、发展趋势良好的师资队伍。截至 2016年9月，学校拥有教职工2264人，其中专任教师为1324人。折合教师数1344.6，折合在校生数30073.4，生师比22.36。

全校专任教师中，教授172人，副教授340人，其他正高级35人，其他副高级58人，具有高级职称教师共605人，所占比例为45.69%；具有博士学位的教师308人，具有硕士学位的教师739人，具有研究生学位教师占专任教师的比例为79.08%。45岁以下中青年教师887人，占专任教师的比例为66.99%，构成了专任教师的主体。

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教授及其他正高级15.63%助教及其他3.10%副教授及其他副高级30.06%讲师及其他中级51.21%

图2 2015-2016学年师资队伍职称结构图

博士23.26%学士及以下20.92%硕士55.82%

图3 2015-2016学年师资队伍学位结构图

46～55岁27.34%≤35岁24.17%≥56岁5.666～45岁42.82%

图4 2015-2016学年师资队伍年龄结构图

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外校（境外）1.66%本校13.29%外校（境内）85.05%

图5 2015-2016学年师资队伍学缘结构图

（二）本科课程主讲教师情况及教授承担本科课程情况

2015-2016学年，本科课程主讲教师1416，累计主讲课程5750门次，其中教授授课门次数742门次，占总课程数的比例为13.2%，副教授授课门次数1604门次，占总课程数的比例为28.5%；教授所授专业课程门次数588门次，占总课程数的比例为10.5%；教授所授公共必修课门次数149门次，占总课程数的比例为2.6%；主讲本科课程的教授占教授总数的比例为83.13%。

（三）教学经费投入情况

学校2015年度教育经费总额为64742.68万元，其中教学经费总额为56835.84万元，教学改革与建设专项经费总额为5448.45万元。教学日常运行支出872.94万元，专业建设支出1583.37万元，教学改革支出70.18万元，实践教学支出3701.85万元（其中实验经费支出1364万元，实习经费支出907万元），学生科技活动经费支出93.05万元，教师培训进修专项经费支出42.31万元。按折合在校生数计算，生均教学日常运行支出290.26元，生均实验经费453.56元，生均实习经费301.60元。

（四）教学行政用房、图书、设备、信息资源及其应用情况

1.教学行政用房面积

学校现有四个校区，占地面积155.73万平方米，校舍建筑面积90.87万平方米。教学行政用房40.73万平方米，其中教学科研及辅助用房面积37.85万平方米，行政用房面积为2.89万平方米，生均教学行政用房16.5平方米。

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2.教学场馆

学校教室20.86万平方米，图书馆1.84万平方米，实验室、实习场所3.21万平方米，生均实验室面积1.25平方米，专用科研用房2.74万平方米，体育馆2.47万平方米。学校各类教室共288间，座位数31905个，其中外语教学计算机机房（含语音）41间，座位数2526个，多媒体教室102间，座位数15694个。 3.教学科研仪器设备

截止2016年8月31日，我校教学科研仪器设备固定资产价值34437.16万元，按折合在校生数计算，生均教学科研设备值为11626元；新增教学科研仪器设备2744.57万元，生均新增教学科研仪器设备值926元。 4.本科实习实训场所

截止2016年8月31日，我校校内各类实验室（本科实训场所）共有98个，面积32127平方米，生均实验室面积1.25平方米。 5.图书情况

学校共有图书馆3个，阅览室座位数1278个。图书馆纸质图书总量为224.7万册，电子图书186万种，电子期刊4.29万种，数据库55个，本科生生均图书98.7册。2015-2016学年年新增纸质图书14965册，新增电子图书2.3万册，图书流通量24.11万本次，电子资源访问量231.15万次。

三、教学建设与改革

（一）专业建设

1.本科专业结构情况

学校根据河北省十三五规划纲要、邯郸市十三五规划纲要及京津冀协同发展规划纲要要求，以经济社会发展需求为导向，紧紧围绕现代装备制造、新材料、新能源汽车等战略性新兴产业发展需要，积极调整专业布局，不断优化专业结构，形成了以工为主、理工结合、文理渗透、多学科相互融合的专业结构与布局。2015年申报的休闲体育、风景园林、遥感科学与技术、食品质量与安全、焊接技术与工程等五个新专业，已通过教育部备案，于2016年开始招生。 2．树立质量标准意识，探索工程特色鲜明的多元化人才培养模式

（1）通过建筑学专业评估。继续加强建筑学专业师资队伍、课程体系、对外交流等方面的建设，以评促建，推动土建类专业评估工作。

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（2）积极推进工程、医学等专业认证工作。持续推动测绘专业准备申请工程教育专业认证工作，启动车辆工程、材料成型及控制工程专业工程教育专业认证申请准备工作，制订临床医学专业认证分年度计划及实施细则。

（3）打造国际化人才培养模式。根据学校、专业特点，与国外大学采取不同合作模式，培养具有国际视野、创新意识以及团队精神的应用型、复合型人才。与加拿大滑铁卢大学签订车辆工程专业合作办学协议，与英国朴茨茅斯大学开展本科生相关专业“3+1”、“3+2”或“2+2”模式校际交流合作项目。

（二）课程建设

1．课堂教学规模

为确保教学质量，提高教学效果，我校克服教师和教室资源紧张的客观实际，逐步实现小班教学。2015-2016学年开设课堂教学课程 4667 门次。教学班规模明细见下表。

表2 教学班规模明细一览表 序号 1 2 3 4 5 6 教学班规模区间 ≤40 41-80 81-120 121-160 161-200 ≥201 总计 教学班门次 1236 1918 795 383 288 47 4667 占总课程门次比例（%） 26.48 41.10 17.03 8.20 6.18 1.01 100 2015/2016学年，学校从北京超星尔雅提供的203门尔雅通识课程中精选了100门课程开放给学生进行学习，涉及到通识能力、创新创业、国学经典、科学常识等十大类。通识课采用网络学习的方式，在网上进行听课、做作业、参加考试，并参与互动论坛讨论、提问等项目。共有19171名学生选修了相关课程，人均1门次。

2．工程特色公共基础课程体系初步建立

大学英语课程改革以“教师团队化”为教改主线，以“内容模块化”和“教学情景化”为教改方向，以“网络自主学习个性化”为平台支撑，以“第二课堂常态化”为教学延伸，初步建立了促进学生立体化、个性化、自主式、交互式学习的公共英语课程体系。

大学体育课程创新性提出运用竞技体育的训练理论和方法到体育教学过程中，不断推进学校体育理论课程体系建设和教学过程结构改革创新，通过采取《健

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息反馈处理效率。

（四）日常监控及运行情况

根据《河北工程大学教师教学质量评价方法（试行）》的规定，本学年度共对全校本专科专业5753门次课程进行了网上测评，2015-2016学年全校教师课堂教学质量评价均值为92.32（百分制），分值分布如下图（图6），表明我校教师的课堂教学质量总体较好。

图6 教师课堂教学质量评价结果分数区间统计图

参加评教学生人数达339139人次，学生总参评率为94.72%，其中评价在85分以上占94.49%。

1.52%0.346.48%1.52%2.12%6.81`分以下60-7070-7575-8080-8585-9090-9595-10019.202.00%

图7 2015-2016学年学生评教评价分数统计

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学院（部）教师自评和学院（部）教师互评共8385人次，评价平均分数为93.33，其中评价在85分以上为94.68%。

图8 2015-2016学年教师评教评价分数统计

教学督导听课共2237人次，评价平均分数92.86，其中评价在85分以上为97.56%。

0.04%0.53%1.87%3.15.94%分数70分以下70-7575-8080-8585-9090-9595-10038.23B.23%

图9 2015-2016学年督导评教评价分数统计

在2015-2016学年，收集了学生反馈的教学信息469余条。学生反馈的教学信息按内容归纳整理后，分别发送到相关的学院（部），由学院（部）做出进行整改处理，教务处以回收教学信息反馈总结报告、电话回访等形式，了解反馈信息的解决情况。

通过对本科人才培养结果质量进行调查和分析，完善以结果为核心的教育教

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学质量保障体系的建设。引入第三方评估机构，完善就业状况的反馈机制。针对毕业生基本工作能力、核心知识、价值观、就业竞争力以及就业质量等方面进行跟踪调查研究。与麦可思公司合作，2015年10月首次发布了《河北工程大学应届毕业生培养质量跟踪评价报告（2015）》。

（五）本科教学基本状态分析

完成了高校教学基本状态数据库的数据采集工作，数据库基本内容包括学校基本信息、学校基本条件、学科专业、教师信息、人才培养、学生信息、教学管理与质量监控等7大类、78张表格、674项指标数据，全面反映了学校本科教学状态情况。与教育部《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》相比，我校存在以下问题：

1.专任教师需进一步引进培养

经过统计，2015-2016学年学校生师比22.36，略高于普通高等学校基本办学条件指标要求，但与2014年相比有所下降（2014年生师比23.66）。学校要在保证质量的前提下，继续积极扩大专职教师队伍规模，努力建设高效精干、素质优良、结构合理的教师队伍。 2. 教学行政用房面积不足

校园面积低于《普通高校校园规划建筑面积指标》规定的额定面积，与办学规模脱节，制约了学校发展。新校区的建设已经开展，将会大幅度提高教学行政用房面积的投入使用。

（六）开展专业评估、专业认证情况

1.建筑学专业评估

我校建筑学专业在2004年首次通过了全国建筑学专业教育评估委员会的评估。按照全国高等学校建筑学专业本科（五年制）教育评估标准，学校继续加强建筑学专业师资队伍、课程体系、对外交流等方面的建设，2016年通过了建筑学专业新一轮评估。 2.推动工程教育专业认证

持续推动测绘专业准备申请工程教育专业认证工作。测绘工程专业从2013年下半年开始，从专业目标、质量评价、课程体系、师资队伍、支持条件、学生发展、管理制度等7个方面积极准备工程教育专业认证工作，为学校的工程教育改革发挥示范性的引领作用。启动车辆工程、材料成型及控制工程专业工程教育专业认证申请准备工作，制订了临床医学专业认证分年度计划及实施细则。

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五、学生学习效果

（一）学生学习满意度

通过第三方调查机构对我校2015届毕业生进行了跟踪调查数据显示，2015届毕业生对母校的总体满意度为87%。毕业生就业结果和就业质量均较好，大部分毕业生能够学以致用。毕业生毕业半年后非失业率较高，保持在91%及以上，约两成的毕业生在继续深造；且近八成工作与专业相关，说明本校毕业生在就业市场具有一定的竞争力，并且专业培养更多地得到了市场价值的实现，毕业生能够学以致用；职业期待吻合度和现状满意度均高于全国同类本科院校，说明毕业生就业的主观感受较好，初入职场的心态调整较好；毕业生离职率较低，就业稳定性较好。

毕业生素养提升状况较好。在校期间绝大部分毕业生素养得到了提升，工程类专业毕业生在“人生的乐观态度”、“团队合作”、“积极努力、追求上进”方面提升较大，医学类专业毕业生在“积极努力、追求上进”、“健康卫生”方面提升较大，其他类专业毕业生在“人生的乐观态度”、“积极努力、追求上进”方面提升较大。

毕业生对我校专业师资水平、学生教育管理、整体人才培养、专业课程结构设置和校风、学风建设评价较高，需要进一步加强专业实习实训及社会实践活动。

第三方调查机构的调查数据显示，我校2015届毕业生的专业相关度和就业稳定性高于全国同类本科院校平均水平，毕业生的非失业率、月收入、现状满意度、校友满意度等与全国同类本科院校基本持平。

非失业率校友满意度月收入本校全国非\本科就业稳定性专业相关度现状满意度图10 培养结果综合评价

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毕业生对所从事工作的作息与休假制度、培训机会、工作总体满意度、社会认可度等都比较高。对在校高年级学生采用网络问卷方式进行教学满意度调查数据分析，学生对学校的总体满意程度较高。

图11 毕业生就业现状满意度

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图12 学生满意度调查统计

（二）应届本科生毕业、学位授予和就业情况

1．应届本科生毕业、学位授予和就业情况

我校2015年共有本科毕业生4953人，其中4951人获得毕业证，毕业率99.96%；4950人获得学位，学位授予率99.94%。攻读研究生（升学）756人，升学率15.27%；截止到2015年6月底，初次就业率为85.87%，较上年提高4个百分点。

2.第三方调查机构调查结论

河北工程大学2015届毕业生半年后的月收入为3742元，略低于全国同类本科院校（3907元）水平。其中，从事计算机与数据处理、互联网开发及应用、金融等相关职业毕业生的月收入高出本校平均水平较多。

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元5742本校平均3742计算机与数据处理互联网开发及应用证券期货理财）金融（银行基金建筑工程销售工作与专业的相关程度连续三届高于全国同类本科院校平均水平。2015届毕业生的工作与专业相关度为73%，比全国同类本科院校2015届（68%）高5个百分点。就业毕业生的现状满意度59%，读研毕业生的现状满意度为72%。毕业生整体就业稳定性高于全国同类本科院校平均水平6个百分点。六成左右毕业生在京津冀地区就业，有31.3%的人在河北省就业，在北京就业的比例为25%，在天津就业的比例均为4.1%，其半年后月收入高于在同城市就业的同类院校毕业生。

毕业生中有近 98%毕业生享有不同层级的社会保障，其中享五险 一金及以上的占到 70.90%。

总体而言，河北工程大学毕业生就业率较高，达到充分就业，入职薪酬水平逐年改善，对毕业半年后的非失业率、就业现状、专业相关度较全国同类本科学

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图13 2015届毕业生主要职业类的月收入

图14 2015年毕业生社会保障分析图

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校高，对本校教学、学生工作和生活服务的满意度评价均较低，就业质量有待进一步改善。

（三）社会用人单位对毕业生评价

1.用人单位对我校应届毕业生的总体满意度

用人单位对我校毕业生的评价和满意度均较高。被调查的 793家单位中很满意的 444 家、满意的 66 家、基本满意的 133 家，满 意度达 81.1%。

图15 用人单位对我校应届毕业生的总体满意度分析图

2.不同行业、性质、规模用人单位对我校应届毕业生的满意度

从毕业生就业的不同行业分析，金融、房地产、水利和公共设 施管理、教育、科学研究和技术服务、租赁和商务服务等行业的单 位对我校毕业生满意度均较高，满意度均为 100%，仅有 5%的批发 零售业不满意；从毕业生就业的单位性质分析，机关、高等教育、三资企业等单位对我校毕业生满意度均较高，满意度均为 100%； 从毕业生就业用人单位规模分析，单位规模越大、人员越多，毕业生满意度越高。

3.用人单位对我校应届毕业生的个人能力的表现评价

在个人能力方面，用人单位对我校毕业生的学习能力、执行力、组织协调能力、问题解决能力评价较高，评价值都在4.3以上（满分5分）。

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图16 用人单位对我校应届毕业生的个人能力的表现评价

4.用人单位对我校应届毕业生的专业知识与专业技能表现评价

在专业知识和专业技能方面，用人单位对我校毕业生的专业理论基础评价较高，为 4.43；其次是计算机应用能力、专业应用技 能、专业前沿知识，均在4.25以上（满分5分）。

图17 用人单位对我校应届毕业生的专业知识与专业技能表现评价

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河北工程大学2015-2016学年本科教学质量报告

（四）毕业生成就

我校50多年来学校培养了一批批能综合运用现代科学理论和技术手段，精于技术、懂得管理，兼备人文精神和科学精神、善学善行的复合型应用人才，一大批在校时的科技精英，正在以其卓越的创造思维、创新能力和创业精神，在建设祖国的伟大事业中，在平凡的岗位上，创造着辉煌的业绩。2003届建筑学院工业设计专业毕业生朱云涛，现任海尔集团创新设计公司，白色家电设计总监。朱云涛所带领的白色家电设计团队，以海尔全球化品牌设计支持为主要业务，以提升产品型号竞争力为目标。作为海尔集团研发本部白色家电设计中心的负责人，朱云涛不断提升海尔的核心技术研发能力，推动海尔成为全球白色家电第一品牌，为企业创造了巨大的经济和社会效益。建筑学院2004届毕业生许剑峰，已经是中国青年建筑设计师，国家一级注册建筑师、一级注册规划师，承担过包括天津南站中央商务区概念规划、铁岭剧院方案设计、孙子文化广场及黄河口文化市场规划设计、赵树理文学馆方案设计、青岛高新园区创业中心方案设计等几十项工程项目的设计工作。2004届毕业生、原学校大学生科协主席郭胜茂现为中国大剧院装饰工程项目部技术骨干；城市建设学院建筑环境与能源应用工程2011届毕业生李建中，现任南京航空航天大学副教授，硕士研究生导师，工学博士。主要从事燃烧学、节能减排和新概念发动机等教学和科研工作。主持或参与国家自然基金项目、国防科工委基础项目和空军装备部预研项目各2项，科研成果获得国防科学进步二等奖2项、南京航空航天大学科学技术一等奖2项。2006届毕业生、4项专利获得者申利宾现在厦门外资公司任企业技术部主管；现任方圆风险投资有限公司董事长的校友汪洋说：“专业课程给了我知识，创造课给了我创造性思维，科技创新活动给了我创新的技巧和创业的能力，社会给了我创业的平台。这些成就了我创业的理想与辉煌。”

六、特色发展

（一）创新工程教育人才培养模式

人才培养模式的创新是提高人才培养质量的关键。对于工程教育来讲，必须克服传统培养方式的重理论轻实践的弊端，高度重视工程人才培养的“知行统一”。学校深入贯彻“育人为本、德育为先、能力为重、全面发展”的人才培养理念，更新工程教育观念，创新工程教育人才培养模式。学校始终贯彻“坚持特色发展战略，树立大工程教育理念，大力推进高等工程教育教学改革，培养具有

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较强创新精神和实践能力的复合型应用人才”的指导思想，使新的培养方案在教学模式改革、课程体系设计、教学内容与教学方法创新等方面，都有新的体现。

2015-2016学年，学校继续加强建筑学专业师资队伍、课程体系、对外交流等方面的建设，通过了建筑学专业评估。积极推进工程、医学等专业认证工作，持续推动测绘专业准备申请工程教育专业认证工作，启动车辆工程、材料成型及控制工程专业工程教育专业认证申请准备工作，制订了临床医学专业认证分年度计划及实施细则。打造国际化人才培养模式，根据学校、专业特点，与国外大学采取不同合作模式，培养具有国际视野、创新意识以及团队精神的应用型、复合型人才。与加拿大滑铁卢大学签订车辆工程专业合作办学协议，与英国朴茨茅斯大学开展本科生相关专业“3+1”、“3+2”或“2+2”模式校际交流合作项目。

（二）深入开展学生科技创新活动，提升学生创新实践能力

学生创新能力的培养是现代人才教育的核心之一，深入开展大学生科技创新活动，是实践多途径培养学生创新实践能力的重要手段。为了支持学生科技创新活动，学校采取了“积极引导、健全机制、构建平台、深入指导”的方针，出台相关管理制度，充分整合、优化了相关专业的教学资源，搭建大学生创新平台。

2015-2016学年，学校投入200余万元经费用于大学生科技创新活动，鼓励学生积极参加学科竞赛等课外科技活动，并取得了优异成绩，学校在大学生学科竞赛中共取得省级以上奖励216项。我校方程式赛车车队在第六届中国大学生方程式汽车大赛”中综合排名第10名。在第14届亚太大学生机器人大赛国内选拔赛中，我校机器人团队进入十六强。在2015年度德国红点(Red Dot)设计大奖赛中，我校大学生设计创新团队完成的作品喜获设计概念大奖。

（三）完善教学管理制度

更新教学管理模式，不断完善教学管理制度。一方面，制定了《学院（部）年度教学工作考核办法（2016）》，使学院（部）教学工作考评范围和内容更为合理；另一方面，出台了《河北工程大学大学生创新创业训练计划管理办法（试行）》（校政字〔2015〕8号）、《河北工程大学本科生学科竞赛和创新学分管理办法（试行）》（校政字[2015]9号）、《河北工程大学普通全日制本科学生毕业设计（论文）管理办法（试行）》（校政字[2015]16号）、《河北工程大学处级以上干部本科课堂教学听课的规定（试行）》（校政[2015]18号）、《河北工程大学教师教学技能大赛实施方案（试行）》（校政字[2015]64号）、《河北工程大学关于深化创新创业教育改革的实施方案》（校政字[2016]35号）、《河北工程大学本科教学事故认

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定和处理办法》（校政字[2016]37号）等文件，适应了学生成长成才发展需要，促进学校实现人才培养目标。

七、需要解决的问题

（一）进一步加强专业建设与认证评估

为了更好地适应国家、省、地区或行业经济建设和社会发展需要，学校的专业结构与布局还需进一步优化。合理规划各专业发展定位，对接京津冀产业发展急需专业，改造、合并传统专业和同质化专业。课程建设与专业建设需要进一步融合，充分发挥科研促进教学在课程建设中的作用，继续丰富网络课程教学资源，加强校企共建实验室和实践教学基地建设。专业认证和评估工作的覆盖面仍需加大，支持力度要进一步加强。

（二）进一步加强师资队伍建设

学校经过不断努力，已经建立了一支素质较高的专任教师队伍，但是与学校的办学需求相比，无论从数量还是质量还需要进一步提高。结合学校现有学科、专业及人员现状，科学论证，考虑学科发展方向，协同创新中心建设、卓越工程师教育培养计划等重点工作的实际需要，一方面要进一步加大高层次人才引进力度；另一方面依托教学名师和教学骨干形成教学团队，通过培训、讲座、竞赛等方式，不断提升中青年教师的教学能力。

（三）进一步完善教学质量监控与保障体系

学校内部质量保障体系建设目前处于起步阶段，制度建设一直在不断地完善和改进。在人才培养方案的制定、教学效果、教学改革、教学管理制度及手段等各环节都制定了相关的检查制度，取得了一定的成效，但学校的教学质量保障体系还不够科学有效，运行机制有待健全。教学质量评价标准急需制定，实践教学质量监控需要加强，人才培养目标、教学投入、课程建设、学生的学习效果评价需要重视。

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