初中学生的认知特点有些什么

初中学生的认知特点有些什么

？初中生是指

11、2 岁到

14、5 岁的儿童。

初中阶段又可称为少年期、青春期或学龄中期。青少年期生理发生迅猛的变化，正处于生理发育的第二个高峰期。

(1) 初中生知觉的发展在知觉方面，初中生的知觉出现了许多新的特点。

首先，知觉的有意性和目的性有了较大提高，能自觉地根据教学要求去知觉有关事物。

其次，知觉的精确性、概括性更加发展。

出现了逻辑性知觉。

在空间知觉上，带有更大的抽象性。比较熟练地掌握三维的空间关系。

在时间知觉上，可以更精确地理解较短的单位，如，月、周、时、分等，而对“世纪”、“年代”这样的历史时间单位，虽然也可以开始理解，但常常不太精确。

在观察力发展上，初中生观察的目的性、持久性、精确性和概括性都比小学生有了显著的发展。

初中二年级是观察力概括性发展的一个转折点。

在观察中，他们观察细节的感受力、辨别事物差异的准确率、理解事物的抽象程序均在不断地发展。

(2) 初中生记忆和注意的发展初中生识记的有意性更加发展起来。

初一年级学生的无意识记常常表现得很明显，对有兴趣材料记得比较好，对一些困难材料记得比较差。

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随着教学的要求，学生逐步学会使记忆服从于识记的任务和教材的性质，因而有意识记日益占主导地位。

从识记方法上，初中学生的意义识记能力更加发展起来。

初中一年级学生机械识记方法还起着很大的作用。

从识记内容看，初中生的形象识记和抽象识记都在发展。

抽象识记从初一年级开始加大了发展速度。

在注意发展方面。

初中学生有意注意有了进一步发展。

注意比较稳定和集中。

在注意的分配和转换品质上，初中学生都有一定的发展。

他们可以边听老师讲课、边记笔记。

绝大多数学生具有一定的注意分配的能力。

(3) 初中生思维的发展中学生的抽象逻辑思维从总体上讲处于优势地位。

但初中学生的抽象逻辑思维，在很大程度上，还属于经验型。

从初中二年级开始，中学生的抽象逻辑思维开始由“经验型”向“理论型”转化。

这种转化大约到高中二年级初步完成。

从形式逻辑思维看，初中一年级已开始占优势。

初中

二、三年级开始能理解抽象概念的本质属性。

就辩证思维发展来讲，初中一年级学生已经开始掌握该种思维的各种形式，但水平还不高。

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初中三年级学生的辩证逻辑思维处于迅速发展的转折期，但是辩证逻辑思维尚未处于优势地位。

同时初中学生思维的品质尤其是独立性和批判性有了很大的发展，但是很容易产生片面性和表面性的缺点。

(4) 初中生想象的发展初中生想象的有意性迅速增长。初中二年级到初中

三年级是学生空间想象力发展的加速期或关键期。初中生想象的创造性成

分在不断增加。

初中学生想象的现实性在不断发展。

想象的内容比较符合现实，富有逻辑性。

初中生的幻想具有现实性、兴趣性，有时也带有虚构的特点。

而要达到理性的想象一般要到高中阶段。

(5) 初中生的认知教育初中阶段是人的一生中的一个重要阶段，在认知发展上处于一种既懂事又不完全清楚的状态中，即各种认知过程都在发展而又都发展得不完善。

因而，在教育中，我们既要向他们提出具体的、可行的要求，又不能奢望过高。

由于他们已能理解一些抽象的概念，因此对他们的教育内容可以具有一定的理论性、抽象性。

针对他们富于想象、崇尚英雄的特点，要教育他们区分勇敢与鲁莽、友谊和义气、大胆与粗暴等界限。

针对他们认识上易产生片面性和表面性的特点，教师要循循善诱，以理服人，用事实说话，使他们心服口服，逐渐改变他们敢于争论却常常缺乏依据，敢做又不善于做的缺点。

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