元素优质课说课稿

第四单元 课题2元素（第一课时）说课稿

一、教材地位和作用

本节课在全书乃至整个化学学习过程中，所占有的地位十分重要。本节知识是教材“双基”的重要组成部分，初中化学基础知识和基本技能是构成科学素养的基本要素，是化学终生学习和适应现代化社会生活打好基础所必须的。

本节内容较抽象，但在学习了原子结构后，对物质的宏观组成与微观结构认识统一起来已经显具有很大必要。 二、教学目标

一、知识与技能：

1、 了解元素的概念；

2、 将对物质的宏观组成与微观构成的认识统一起来 3、 认识元素的简单分类。 二、过程与方法：

1、通过“先学后教，当堂练习”，使用微观想象、分析、讨论、对比，了解元素的概念，认识化学反应中分子可以发生变化而元素不发生变化； 2、通过联想记忆趣味活动，帮助学生认识元素在自然界中的分布； 3、通过同学之间相互合作、查阅资料，了解地壳、生物的细胞和一些食品中元素的含量。 三、情感、态度与价值观：

1、进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观结构的认

2、发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。 三、教学重点与难点

教学重点：元素概念。物质的组成和构成

重点突破：“元素”概念比较抽象，概念中“一类原子”的定义，在学生不具备同位素知识时学生是很难理解的，在这里采取学生先自学，在自学中发现问题，教师在进行知识的拓展与完善，适当给以几组同位素进行适当的引导，即便于学生理解元素概念也给高中同位素知识打下一个基础。关于物质组成和构成其实就是对“元素”与“原子”概念的把握不准，“元素”在运用时很多学生容易与“原子”混淆，所以在对二者进行比较时采取了打比方的方法从生活实际让学生进行理解，加上从多角度对二者进行比较，最后辅助“当堂训练”使之得以突破。

元素符号本节只涉及到按偏旁分类的方法，在教材中是安排在

元素符号和含义之后进行，本次教学将其提到元素在自然界中分布前让学生自主了解，再来讨论元素在自然界中的分布，使学生现学现用，将这两部分知识进行了有机的结合，加上辅助的思考题使之得以突破。

教学难点：元素概念

难点突破：“元素”概念比较抽象，分层次对学生进行引导，在学生不具备同位素知识时学生是很难理解的，在这里采取学生先自学，再适当给以几组同位素原子进行适当的引导，即便于学生理解元素概念也给高中同位素知识打下一个基础，最后辅助“当堂训练”使之得以突破。

四、教学设计思路与教学方法： （一）教学设计思路：

教材中直接给出了元素的定义，这样学生虽能能知道元素的定义，但是只是知其然不知其所以然，特别是容易与之前学习的原子混淆，故本人在学生自学定义后，层层深入逐步对定义进行分解，并且小组讨论原子与元素的区别与联系；然后学生通过讨论分析元素在化学变化中是否变化，将前后知识有机结合起来。而有关元素分类和元素在自然界中的分类则采用自学加探究的方式进行。具体设计如下： 1.让学生通过自学直接得出实元素的定义，并投影出决定元素种类的是质子数。然后引导学生对概念中关键词句进行理解，学生小组讨论后进行对元素和原子对比得出二者的区别与联系；通过学生自行思考的方式得出在化学变化中元素不变，提醒学生元素不变的原因是原子不变；学生自学课本P76中所给出利用中文的偏旁特点将元素进行分类的方法，最后在此基础之上进行元素在自然界中的分布进行探究。由此确立学生从多角度多层次观察和分析问题的意识。

2.在引入新课后，学生自学课本P73第一段并思考1.元素是具有 的总称 。（画出关键词句）2.决定元素种类的是________。 3.思考概念中同一类原子和总称如何理解？ 通过学生对以上问题进行自学，初步知道了元素的感念有了认识，并通过第2题对元素定义进行深入了解，第3题的设置一方面引导学生加深对定义中关键词句的印象，另一方面引导学生对定义的思考，对下面的进一步学习做好铺垫。

3.随堂小结，结合我校采用先学后教、当堂训练的特点。让学生拿出预先发给的学案，本人对该节内容进行小结，并指导学生完成随堂练习，并当场讲评。最后布置学生回去完成课后巩固练习。 （二）教学方法：

先学后教、当堂练习、活动探究、对比探究、合作交流、讨论归纳相结合的教学法。

五、教具准备:通过幻灯片，图片设置，创设培养学生类比、归纳、演绎能力的情景。 六、学情分析

学生已经学习过的原子的定义，而且已经知道了元素是组成物质的基本成分，学生迫切想知道元素到底是什么，想给元素下一个定义。在学习过程中“元素”概念比较抽象，概念中“一类原子”的定义，在学生不具备同位素知识时学生是很难理解的，在这里采取学生先自学，在自学中发现问题，教师在进行知识的拓展与完善，适当给以几组同位素进行适当的引导，即便于学生理解元素概念也给高中同位素知识打下一个基础。针对这一情况，本人在教学过程中尽量讲一些基础知识，有关提高部分可将课后巩固题作为提高题，让较优秀的学生在预习的基础上试着做。时间安排上重点放在对元素定义进行层层推进上，事先让学生根据学案自学，鼓励部分学生积极思考。 七、教学流程

复习原子的质子数决定核电荷数→通过情景引入课题→出示学习目标→自学元素定义完成练习→引导讲解元素定义中关键词句→小组讨论元素与原子的区别与联系 →引申元素在化学变化中不变的讨论→自学并总结元素的分类→探究元素在自然界中的分类→ 结合学案进行巩固练习并讲解→ 随堂小结→布置作业 八、作业

1、 课本P77习题1。

2、 预习课本元素符号和元素周期表完成P77习题2-5.

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